教学设计.docx

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教学设计

教学设计

题目：

　十送红军

学院：

音乐学院

班级：

音乐学系05级师范一班

姓名：

李俊

学号：

05035011

《十送红军》教学设计

课题：

《十送红军》

课时：

一课时

教材:

普通高中课程标准实验教科书·音乐《音乐鉴赏》

教学目标：

1：

通过本节课的学习，使学生深切得体会送红军那种“军民鱼水”的情感。

2：

培养学生良好的欣赏与歌唱能力

3：

使学生进一步了解长征这个历史性的“战略大转移”

基本方法：

采用引导、欣赏、学唱相结合的方法。

基础知识：

使学生了解长征过程中士兵们遇到的种种困难和在逆境中求生存的坚毅品格。

教学重点：

1、学唱《黄河水手歌》2、学习“信天游”、“花儿”这两种典型西北民歌体裁。

教学难点：

通过学习激发学生对我国民歌的热爱。

教学用具：

多媒体设施等。

学情分析与教法学法设计：

在弘扬民族音乐方面，新课改对高中音乐教育融入了新内容：

“应将我们各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。

本节课的学习内容主要是西北民歌的知识，也包括西北的地理位置和西北人民的性格特征，主要涉及到以下歌曲《山丹丹花开红艳艳》、《黄河水手歌》、《兰花花》、《上去高山望平川》等。

西北民歌具有其独特的音乐魅力，体现了西北人民性格中的朴实与豪放。

这些歌曲节奏自由舒展，声音高亢嘹亮，音域宽广，对于这样的歌曲学生不多接触，所以兴趣比较高。

学生在学习上已经具备了一定的基础，能很快掌握。

主要让学生了解这种体裁的音乐，能够唱出歌曲的风格味道。

现状分析：

劣势：

（1）本课内容也高中生的音乐生活、音乐审美心理有着较大的差距。

（2）社会大气候对民歌的漠视

（3）重点高中的学生学习负担重，不重视音乐学科。

优势：

（1）学生有较强的想唱歌的愿望。

（2）特别喜欢音乐的表演。

（3）对新生事物有好奇心。

（4）音乐课起到调节紧张情绪的作用。

（5）高中生有一定的思想，喜欢有个人独立的见解。

教学设计理念：

高中音乐鉴赏中，进行“自主、合作、探究”学习的有效尝试。

激发学生学习音乐的兴趣，唤起了学生创作音乐的热情。

突出“以音乐审美为核心”的基本理念，运用多种手段感受民族音乐的魅力。

改革教学评价方法，加强信息反馈，不断完善教学。

教学反思：

新课改下的音乐课应该是以学生为主，“以人为本”的教学理念最终追求的是自我价值的充分体现，它关注的不是一个静态凝固的学习过程，而是强调学习过程中学生亲自体验的动态发展。

这就要求教师尊重学生的个性和兴趣，注意营造生动活泼的课堂气氛，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，使学习成为自身的内在需求。

高中音乐鉴赏课，有很多节涉及到对民族音乐的欣赏，这些内容对于现在追求时尚、喜欢新潮的学生来说无疑是很枯燥的。

怎样让学生接纳、喜欢这些内容是一个刻不容缓的问题。

本节课的设计大多体现了学生的主体地位，让学生自主思考。

鼓励学生在欣赏中发现，在活动中探究，让学生投入到自主的音乐活动中，真切地体验到民歌的情趣，使民歌真正走进学生的心灵，让民族音乐之花在学生心中绽放。

教学程序及教学内容：

一、组织教学

二、创设情境

1、教师给学生播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》。

让同学边听边思考：

这首歌曲的名字、属于哪个地区、由谁演唱的。

2、教师和学生一起探讨歌曲的情绪，谈谈大家对歌手阿宝演唱歌曲的看法。

3、教师由歌曲引出主题：

《走进西北民歌》。

介绍西北概况，带领同学们走进西北，去领略西北民歌的独特魅力。

三、学唱

1、欣赏《黄河水手歌》

2、欣赏歌曲的同时，思考问题：

歌曲的风格、节奏，展现给你一幅怎样的画面。

3、教师给学生简单介绍《黄河水手歌》，让学生有大概了解，从而引出知识点：

“信天游”，让学生了解这种体裁。

4、参照谱例试唱《黄河水手歌》。

5、教师与学生一起分段演唱《黄河水手歌》，演唱时注重歌曲的情绪，有感情的演唱。

四、展开

1、欣赏歌曲《兰花花》

2、师生讨论这首歌曲的情绪，特点等。

再次感受“信天游”的魅力。

3、欣赏《上去高山望平川》，介绍“花儿”这种体裁。

4、“信天游”与“花儿”各具特征，都体现西北民歌特色。

五、实践

1、再认真演唱一遍《黄河水手歌》。

2、通过这节课的学习，让学生谈谈收获体会。

3、谈谈或演唱自己所了解的西北民歌。

4、欣赏一组西北民歌。

教学具体过程：

1．组织教学

2．引入：

师：

课程的开始，老师给大家播放一首歌曲，同学们边听边思考：

这首歌曲的名字是什么？

属于哪个地区？

又是由谁演唱的？

（播放歌曲）

师：

歌曲欣赏完了，请同学们回答老师提出的问题。

生：

这首歌曲是《山丹丹花开红艳艳》。

生：

这是西北民歌，由阿宝演唱的。

师：

恩，同学们回答的很好。

那么这节课，老师会带领大家走进西北，去领略西北民歌的独特魅力。

谁能谈谈你对西北民歌的了解？

生：

西北民歌是流行于山西、甘肃、宁夏等省去的民歌，给人很豪放的感觉。

生：

阿宝演唱过很多具有代表性的西北民歌，我很喜欢那种唱腔。

生：

我听过李娜唱的《黄土高坡》，很有民族的特色。

师：

恩，大家对西北民歌有不少了解啊，西北地区高原峥嵘，气候寒冷，西北民歌中渗透着人们与自然抗争的豪情，歌曲自然豪放，质朴中带着深沉。

（设计意图：

从音乐的角度，运用听说听说的情景导入，让同学明了本课的内容，为下面欣赏做铺垫）

3.学唱

师：

大家对西北民歌有了大致的了解，那么我们来欣赏一首《黄河水手歌》，看看大家有什么样的感受。

（播放音乐）

生：

这首歌描写的是黄河流域，有陕北民歌的特征。

生：

歌曲比较平稳有力，让人感受到船夫拉纤的沉重脚步。

生：

歌曲在语言上也具有地域特色。

师：

恩，同学们说的太好了，《黄河水手歌》是一首著名的陕北民歌，歌词语言朴素，展现给我们一幅船夫黄河岸边拉纤的画面，表达了黄河水手的豪放性格与可亲的形象。

师：

这首歌属于信天游，那么老师就给大家介绍一下“信天游”这种体裁。

（知识点）“信天游”属于民歌中的山歌体，是山野之歌，因此，神府一带又叫它作“山曲”。

它是陕北民歌中最有特色的歌种之一。

数量最大，曲调最多，内容最广，最为广大群众所喜爱。

因此，民间曾有“信天游，不断头，断了头穷人就无法解忧愁”之说。

“信天游”特点

①信天游的歌词特点是上下句结构的两句体。

②信天游是一种抒情小曲，③信天游的演唱，不受曲调的了限制，可以根据歌词的内容和歌唱者的情绪，同一首歌唱出不同的感情，可长可短，可快可慢，同时每段歌词可以用任何曲调配唱，说明信天游的曲调并不固定。

师：

了解了《黄河水手歌》的体裁和基本内容，下面让我们一起来学唱这首歌曲。

（参照谱例）

唱歌的时候，大家脑海里构造一幅与歌曲内容一致的画面，带有感情地演唱，感受一下“信天游”这种体裁。

（师生合唱）

（设计意图：

音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人。

通过视听的方式让学生轻松地学唱歌曲，通过想象把感情融入歌曲中，穿插知识点介绍，让学生更能体会歌曲的情绪，更好地歌唱。

）

4.展开

师：

同学们的歌声真的很动人，让老师看到了一幅真实的画面。

下面让我们再来欣赏一首西北民歌，相信这首歌曲大家很熟悉。

（播放音乐）

师：

欣赏歌曲之后，同学们有什么感受呢？

它与《黄河水手歌》有什么不同吗？

生：

我感觉这首歌所表达的情感不同，似乎更细腻。

生：

这首歌曲是以人物兰花花命名，似乎讲述了一个故事。

生：

这首歌曲同样很高亢、嘹亮。

师：

恩，同学们思考的很认真，下面老师给大家介绍一下《兰花花》。

《兰花花》是陕北传统民歌，以纯朴生动、犀利有力的语言，热情地歌颂了一位封建时代叛逆的女性——兰花花。

歌曲以优美流畅、开阔有力的信天游曲调演唱，并吸收了叙事的手法，用分节歌的形式，深刻地表现了歌词的内容成功地塑造了兰花花的形象，歌曲也被改编成钢琴独奏曲和大型歌舞剧等。

师：

我们欣赏了两首“信天游”式的西北民歌，下面请同学们在来听一首《上去高山望平川》，看看这样的歌曲有什么特点。

（播放音乐）

生：

这首歌曲很随性，没有伴奏，像是人站在高山上，抒发情感地大喊。

生：

这首歌曲的旋律同样是高亢的。

生：

我感觉这首歌歌词很简单、对称，其中语气词较多。

师：

同学们说的很好，这首歌曲属于山歌的另一类——“花儿”，它也是西北民歌中最具代表性的。

那么“花儿”这种体裁又有什么特点？

（知识点）“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。

其旋律有两种类型：

一种节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大；另一种节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻。

“花儿”唱词的基本结构一般是四句体七音或九音单字尾与七音或八音双字尾相间,即奇句奇字尾,偶句偶字尾.六句或多于四句的其它句式都是四句体结构的变异曲式.花儿中经常使用各种衬词,这些衬词与相应的旋律结合在一起,使花儿的旋律连结自如,扩展从容,表达情感的感染力加强.同时也用这些衬词命名曲令.花儿的曲式结构基本上属于扩充的上下句体,上下句幅长度不等.其音阶以五声性的商,徵调式最为多见.

师：

“信天游”与“花儿”是西北民歌中的代表，它们都体现了西北民歌独具一格的魅力，表达了西北人民豪放不羁的性情。

（设计意图：

音乐是非语义的信息，它的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。

通过《兰花花》的欣赏，回味“信天游”的特点。

并通过《上去高山望平川》引出“花儿”这种体裁，通过欣赏，学生感受到了两种不同体裁，但都是表达同样的情感魅力。

）

5.实践

师：

我们已经了解了西北民歌的特点，下面同学们和老师一起有感情的演唱《黄河水手歌》。

（师生合唱）

师：

同学们这遍唱的真好，大家一定是融入了情感演唱，那么请同学们谈谈自己有什么收获？

生：

我以前认为民歌不好听，离我们很远，通过今天的学习，我发现民歌也是很美的，可以吸引人。

生：

学唱《黄河水手歌》，让我有种新鲜感，民歌与现代的流行音乐有很大差别，它也有独特的魅力。

生：

民歌可以融入方言演唱，很有趣，有地域特色。

师：

恩，看来同学们收获不小啊，你们还知道其他的西北民歌吗，有谁能说说或是唱几句？

（学生演唱，交流）

师：

恩，同学们唱的都不错啊，咱们再一起欣赏一组西北民歌。

（设计意图：

新课改提倡以人为本，学生是主体，学生在讨论交流中各抒己见，得到了很好的锻炼。

学生感受到了民歌的魅力，培养他们爱国主义情操。

）

课堂小结：

西北地区高原峥嵘，一望无垠的黄土地，气候寒冷，这样的环境孕育了西北民歌高亢、嘹亮、质朴、深沉的特点。

通过本节课的学习，我们对“信天游”和“花儿”有所了解，并学会演唱西北民歌。

同学们的音乐视角向更深的层次迈进，我们深刻体会到了西北人民豪放不羁的性格与西北民歌的独特魅力。