绪论 现代汉语.docx
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绪论现代汉语
绪论·1
课时
2
预备知识
初步有语音、词汇、语法的概念
教学目的和要求
要求学生掌握语言是一种符号，文字是语言符号的符号，并了解现代汉语在语音、词汇、语法等方面相对于印欧语的特点。
重点和难点
掌握语言是一种符号系统，了解现代汉语的特点
扩展知识和参考文献
㈠索绪尔的符号理论
索绪尔的语言理论是现代语言学的开端。
我们把概念和音响形象的结合叫做符号，概念即所指，音响形象即能指。
语言符号的任意性。
能指和所指之间不存在自然的必要的联系。
注意区分语言符号的任意性和理据性。
比如，象声词是依据自然环境中的事物的声音而造的，但是不同语言中表示同一种事物的词的语音并不相同，所以语言符号是任意的，但可能根据某种语言中的语音系统去模仿，因而呈现一定的理据性。
㈡⑴体态语主要是手势语和唇语，包括我们日常生活中的说话时的伴随动作。
聋哑
教学步骤：
1、导入新课：
用幻灯片向学生展示几个有关生活中符号的图片，如“红绿灯”“禁止停放机动车的牌子”、“海上的灯塔”、“婴儿的哭声”。
并把它们概括为用甲事物代替乙事物的符号。
让学生在头脑中对符号有一个大致的概念。
2、主要内容
㈠语言符号
⑴符号分为能指和所指。
分析上面演示的图片中符号的能指和所指。
⑵能指和所指的关系。
二者的关系是约定的，包括自我约定和社会约定。
⑶语言是符号。
在上面概括出符号的基础上，让学生继续举例，进而提及语言符号，语言具备上述符号的特点。
语言是听觉符号，能指是声音，所指是意义，二者的关系是社会约定俗成的。
提问：
既然二者之间的关系是任意的，但为什么一经确定就不能随意改变。
答案：
语言符号是使用者互相约定的，目的在于进行交际，一经改变就会造成交际上的困难，所以不能随意改变。
⑷人类语言的特点。
①系统性。
语言系统包括语音、词汇、语法等子系统。
每个子系统都包括许多不同特点的单位，单位与单位之间的关系复杂而有规律。
比如一个词，它的语音形式是依照语音系统规则构成，它的意义与词汇中的许多方面发生联系，它的功能受语法规律的支配。
②生成性。
不同的语音都是有数的音位按照一定的结构原则生成的。
而无限的句子也是有限的词语按照一定规则生成的
⑸语言的定义。
语言是人类以思维和相互交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的结构系统。
语言是人类最重要的交际工具，是人类最重要的信息载体，是人类进行思维的最有力的工具，因而被称为“思维的物质外壳”。
语言是随着社会的发展不断发展的，我们现在看到古文所以会感到吃力难懂，就因为不论在语音还是在词汇和语法上，现代汉语和古代汉语有了差异。
㈡语言的符号的符号——文字
⑴语言符号的优点和缺点。
语言的特点是用声音表达意义，
让人们用听觉获取信息，这能够使信息得到直接的传递，比运
用其他符号迅捷方便。
然而在时间上，声音出口即逝，在空间上
距离有限，而运用视觉符号则可能避免上述缺点，于是语言的符号的符号——文字应运而生。
⑵语言的符号的符号。
文字是记录语言的符号系统。
文字的能指是书写形式，所指是语言，包括声音和意义。
⑶口语和书面语。
文字使口语成为书面语。
说出来的话是口语，用文字写下来的是书面语。
⑷口语和书面语的区别。
区别在于风格，口语有日常交谈的风格，可以利用声音和手势帮助表情，语句简短，常常省略，结构不十分严谨。
书面语则结构完整表达准确。
㈢汉语
⑴汉语属于汉藏语系。
⑵汉语的特点。
（主要与印欧语相比较）
1语音上：
A.汉语每个音节都是有声调的。
音节的高低升降有区别意义的作用。
如：
“八”、“拔”、“把”、“爸”四个字，虽然声母和韵母相同，但由于音高不同，表示的意义不同，并且写成四个不同的汉字。
B.汉语元音占优势，元音和辅音相互间隔，形成了分明的音节。
2词汇上：
A.现代汉语书面语双音节占优势。
根据对使用频率最高的8000个常用词的统计，双音节词占71%，单音节词占26%，三、四、五音节的词（基本上都是外来音译借词）只占3%。
但口语中的双音节词还没有完全占优势。
B.有量词和语气词。
英语中往往是数词直接修饰名词，虽然也有这样的情况：
Itakeapieceofchalk.
Wouldyougivemeacupoftea?
Iboughtafishof2kg（kilogram）yesterday.
但上面句中的piece、cup、kg（kilogram）都是作为名词来用的，而且数量很有限。
3语法上：
A.缺少严格意义的形态变化。
所谓形态变化（morphologicalchange）是指语言单位在不同的结构关系中产生的变化。
一般分外内部形态变化和外部形态变化。
内部形态主要包括：
①同一个词的变化。
比如：
英语中的单复数、第三人称单数、现在分词、过去式、过去分词等变化；②词形变化改变词性。
比如：
英语中的加-er把动词变成名词，加-ful后把名词变成形容词，前加-in后肯定意义变成否定意义。
这些变化都是严格意义上的形态变化，是汉语所缺乏的。
外部形态变化，如英语中的将来时要在原形动词前加shall或will，过去完成时要在过去分词前加have或has等。
这些都是用虚词表示的，汉语中并不罕见，比如，汉语中动词后加“了”、“着”、“过”分别表示“实现”、“进行”、“完成”等体的意义。
那汉语中有没有内部的形态变化呢？
也不能说没有。
汉语中可以在词的前面或后面加词缀或类词缀的方式来改变词性。
比如，
动词（谓词性短语）+□→名词
编：
编者旁观：
旁观者目击：
目击者
调音：
调音师摄影：
摄影师设计：
设计师
深：
深度广：
广度透明：
透明度
□+名词→区别词
角度：
多角度层次：
多层次方位：
多方位
因而只能说汉语缺乏严格意义上的形态变化，汉语在广义形态上还是存在变化的。
这样，在汉语中就会出现这样的情况，动词可以充当述语也可以充当主宾语，名词也可以充当主宾语也可以充当谓语，而没有任何形式上的变化。
他在家里上网。
上网已经成为一项广泛的娱乐活动。
他喜欢上网。
他讨厌春节。
明天春节。
甚至，名词还可以充当状语，直接修饰动词，如“义务劳动”、“电话联系”、“小组讨论”、“大会通过”。
B.短语的语序比较固定。
1汉语的定语和状语总是置于中心语前，而英语则可前可后，如：
Theyeachboughtthreebooks.
Theyboughtthreebookseach.
上面两句含义相同，而汉语只可置于动词前面“他们各买了三本书。
”
2汉语里的主谓短语、述宾短语、述补短语的语序也是固定的。
如：
吃饭了≠饭吃了
客人来了≠来客人了
来早了≠早来了
3、总结
⑴语言是一套听觉符号系统。
其能指是声音，所指是意义。
人类的语言有区别于其他动物的特点，即系统性和生成性。
⑵文字是语言符号的符号，自从有是文字就有了书面语和口语之分。
⑶汉语属于汉藏语系，与印欧语相比较，在语音、词汇和语法方面各有特点。
4、练习和作业
思考题1、3和4
5、答疑
人把手势语和唇语作为他们的语言形式。
⑵表音文字和表义文字及二者的区别
㈢⑴语系、语族和语支的概念。
教学后记
参考文献：
⑴普通语言学教程费尔迪南·德·索绪尔著
⑵西方语言学流派
刘润清编著
⑶汉语语法学
张斌著
⑷语法讲义
朱德熙著
⑸现代汉语语法研究教程陆俭明著
⑹语言学纲要
徐通锵叶蜚声著
绪论·2
课时
2
预备知识
对现代汉语和古代汉语有初步的了解
教学目的和要求
理解语言的发展变化，掌握现代汉语的普通话的含义，了解语言的规范化和现代化
重点和难点
理解语言的发展变化和语言变化的不平衡性和渐变性，掌握普通话的含义及与方言的关系
扩展知识和参考文献
⑶内部因素的相互影响。
语言是符号系统，它的内部各种因素处于对立统一的关系之中，相互间呈现一种平衡的状态。
如果其中某一种因素为要满足新的表达要求或受到其他语言的影响，或由于孩子学话的偏离，破坏的原有的平衡，那么系统内的有关部分就会重新调整，达到新的平衡。
比如，古汉语是单音节占优势的语言，后来由于浊音清化，辅音韵尾消失，语音趋简，但同
音词大量增加，给交际带来了困难，于是汉语
就用增加词的长度的方法来解决这一矛盾。
汉
教学步骤：
1、复习和导入新课
⑴解决上节课布置的作业。
⑵导入新课。
2、主要内容
㈠语言的发展变化
⑴语言是开放性系统。
1任何系统都是由许多元素（或单位）组成，但它不是所包含的元素的简单的总和，而是组成成分之间复杂联系的体系。
2系统可分为封闭性系统和开放性系统。
封闭性系统的特点是外部环境不影响内部结构，内部成分的更换也不改变结构关系。
开放性系统则相反，外部因素可以使系统内部结构发生改变，内部结构也不是一成不变的，在发展过程中，常常产生中间现象。
3语言系统属于开放性系统。
⑵外部环境的变化导致语言的变化。
语言是随着社会的发展而发展的，而语言各要素的发展是不平衡的。
1词汇的发展最快，包括旧词的隐匿，新词的增加，词义的改变。
“五四”时期和现在的改革开放时期是词汇发展最明显的时期，几乎每个人都有所察觉。
比如“酷”“靓”“纳米”“克隆”等，过去我们是没有用过也没有听过。
2语音的变化比较慢。
通常从历史资料和方言中可以找到发展变化的迹象。
3语法结构比较稳定。
现代汉语句子的一些基本结构在上古文献中已经存在。
也有些变化。
比如，古汉语从来不用长的复杂的修饰语，多用短语，“五四”时期以来，受外来语的影响，开始出现长达几十甚至上百字的定语。
⑶语言发展中的格式或用法，有的是先出现在口语中，然后推广到书面语的，如“酷”；有的是先出现在书面语然后再推广到口语中。
如“按揭”、“促销”、“下岗”。
⑷语言发展过程中会出现中间现象。
词有实词和虚词之分，但实与虚是相对的概念，而且许多虚词是由实词演变而来的，有的词还处在演变过程中，所以既可做实词，又可做虚词，如
许多介词，至今还保留实词（动词）的用法。
⑸语言结构的变化是有规律可循的，但语言的发展往往受许多因素的影响，会出现一些特殊的规律。
如动词前可加“不”表示否定，但在动词“有”的前面就必须要加“没”。
㈡现代汉语
⑴汉语分为古代汉语和现代汉语。
文言
古汉语
古白话
汉语
书面语
现代汉语
口语
⑵现代汉语。
1含义。
狭义的现代汉语指汉民族的共同语，即普通话。
广义的现代汉语还包括汉语的各种方言。
2汉语方言。
很复杂，但基本词汇和语法差别不大，语音上各有特点，分为七大方言区。
代表
所辖地域
使用人口
人口百分比
北方方言区
北京话
长江以北地区、长江南岸的九江以东镇江以西沿江地带、湖北（不包括东南角）和湖南西北角，还有四川、云南、贵州以及广西西北部
吴方言区
上海话
江苏省长江以南镇江以东（不包括镇江），江苏长江以北海门、启东、靖江以及南通东郊部分地区，浙江大部分地区
8000多万
8.4%
湘方言区
长沙话
湖南省大部分地区及广西壮族自治区北部少数几个县
5000多万
5%
赣方言区
南昌话
江西省中部和北部，湖北省东南一带
2000多万
2.4%
客家方言
广东梅县话
广东、广西、福建、台湾、江西等省部分地区，湖南、四川等省的少数地区
4000多万
4%
粤方言区
广州话
广东、广西、香港、澳门。
华侨和华裔有很多说粤语
5000多万
5%
闽方言区
闽南：
厦门话；闽东：
福州话；闽北：
建瓴话
福建、广东东部的潮州、汕头一带，海南岛和台湾省的大部分地区
4000多万
4.2%
语现在至少在书面语上已经是双音节占优势的语言了。
⑹语言的渐变性。
语言的变化不是一蹴而就的，因为作为交际工具，要求稳定，但社会又是在不断不变化的，因而语言也要随之变化，于是渐变的方式就成了语言变化的最好的方式。
③方言和民族共同语不是对立的，民族共同语是在方言的基础上加工的，它是高于方言的形式。
共同语为全民服务，方言只不过是共同语的地域变体。
⑶现代汉语的形成。
先秦时代有所谓雅言，汉代有所谓通语，但都是书面语。
到了唐代末年，出现了古白话。
汉民族共同语的口语形式是元代才开始形成的，当时称为“官话”。
后来出现了大量的白话小说，于是随着白话文学作品的广泛流传和北京口语的深远影响，“五四”时期提倡的“白话文运动”、“国语运动”，推动了现行普通话的形成。
㈢现代汉语的规范化和现代化
⑴普通话的规范和定义
1955年中国科学院哲学社会科学部召开了“现代汉语规范问题学术会议”，讨论普通话的规范。
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
⑵语言规范化要解决的问题
1规范不明确的问题
有些词的读音不统一，必须加以规范。
词汇的规范问题主要表现在吸收和创造新词方面。
语法上常常因为出现一些新的格式，引起争议。
语言理论的指导与语言实践的调查是规范化的必要条件。
②语言规范化包括共同语普遍化，书面语口语化，文字标准化以及各项标准的明确化。
因此，语言文字信息处理成为重要问题。
⑶2000年10月《中华人民共和国国家通用语言文字法》颁布，与2001年开始施行。
3、总结
语言是发展变化的，语言的发展具有不平衡性和渐变性。
现代汉语普通话的含义，广义的现代汉语包括七大方言区以及现代汉语的规范化和现代化。
4、练习和作业
思考题7、8、9
5、答疑
参考文献
⑴语言学纲要
徐通锵叶蜚声著
⑵语法讲义
朱德熙著
⑶现代汉语语法研究教程陆俭明著
⑷《中华人民共和国国家通用语言文字法》2000年10月
教学后记
绪论·3
课时
2
预备知识
初步了解语言分析、描写、解释的概念
教学目的和要求
基本了解语言分析的方法，了解描写与解释的关系，了解语言学习的目的和方法
重点和难点
语言分析的方法，以及描写与解释的关系。
扩展知识和参考文献
⑴西方语言学名著选读
（第二版）胡明扬主编
⑵西方语言学流派
刘润清编著
⑶汉语语法学
张斌著
⑷语法讲义
朱德熙著
⑸现代汉语语法研究教程陆俭明著
⑹语法理论纲要
范哓张豫峰等著
教学步骤：
1、复习和导入新课：
⑴解决上节课布置的作业
⑵导入：
我们研究文学要把文学分成各种样式，比如散文、诗歌、小说、戏剧等，然后再对其进行解构，以利于我们更好的分析作品；我们要研究数学也是要对其进行分类解析，才能更好的把握数学的思想和方法；同样我们研究现代汉语，也要把它分开来研究，具体研究。
今天我们就来学习语言分析的方法。
2、主要内容
㈠语言分析。
⑴传统的语言分析方法。
①划分（assignation）与切分（dividing）。
划分是把大类分成小类，切分是把整体分成部分。
寻找划分出的类与切分出的类之间的对应关系是传统语言学最关心的课题。
例如语音，把音素分成元音和辅音，这是划分；把音节分成声和韵，再把韵分成韵头、韵腹、韵尾，这是切分，如：
床（chuáng）“ch”是声，“uáng”是韵，而其中的“u”是韵头，“á”是韵腹，“ng”是韵尾。
我们切分出的这些部分分属于划分出的元音和辅音，它们之间有确定的关系。
再如，词汇可以划分为实素和虚素，一个词可以切分出词根和词缀，如：
“老师”中把“老”切分为词缀，“师”切分为词根，词缀属于虚素，词根属于实素，它们之间有实在的对应关系。
但是在语法中，我们分出的词类和句子中的句子成分主语、宾语之间的关系相对复杂的多，但还是有规律可循。
②从原则上讲，划分应该要求小类之和与大类的范围相等，但事实上很难百分之百的做到。
由于事物的复杂性和主观条件的限制，有时候这种遗漏是难免的，词的分类就是如此。
⑵结构主义的语言分析方法。
①结构主义语言学的形成于20世纪20年代，并于30年代成为了一个流派。
为了描写美国土著语言，尤其是一些没有文字的土著语言，采取了一套新的分析方法。
后来，美国结构主义学者把这套方法运用于英语分析，就出现了描写语言学派。
②主要运用的方法有：
A.替换法（substitution）。
用已知语言单位替换较大结构中的成分，说明被替换的成分在那个结构中属于结构构成的单位，也用来说明替换的单位与被替换的单位的功能相同，前提是不能改变原有的结构框架。
比如：
我们学习现代汉语。
在这个句子中，“学习”可以单独被替换，说明“学习”是构成这个句子的一个单位，但是“学”却不可以单独被替换，那么说，“学”不是构成这个句子的一个单位。
把“我们”换成“他”或者“小张”都可以，那么说明“他”和“小张”的功能与“我们”是一致的，即都可以做主语。
我们可以用替换法分析语素和给词分类。
B.分布分析法（distribution）。
根据语言单位可能出现的语言环境或上下文作为分类的依据。
比如说，我们区分性质形容词可以根据它们的分布特征来加以鉴定。
前加“不”和“很”修饰，可以直接修饰名词的词一般是性质形容词。
C.直接成分分析法（immediateconstituentanalysis，简称ICA），也称层次分析法。
该方法是把较复杂的结构切分为部分，可以从大到小，也可以从小到大。
汉语的语法分析，一般采取从大到小的方法，这样在分析时可以适可而止，而且避免了词与非词分界的纠缠。
比如：
我们学习现代汉语。
D.变换分析法（transformation）。
按照一定的规则把一个语言结构变成另一个语言结构。
常用来说明句与句之间的关系。
如把主动句变换成被动句，把陈述句变换成疑问句，等等。
也用来说明歧义现象，分化同形结构。
比如：
a.台上坐着主席团。
b.台上唱着京剧。
c.山上架着炮。
三句构成成分都是一样的，都是处所+动词+着+名词，用层次分析法也都是相同的都是第一层是主谓结构，第二层是动宾结构，但我们发现c句是歧义句，为什么呢？
我们可以运用变换分析法。
d.主席团坐在台上。
e.*京剧演在台上。
f.炮架在山上。
g.*台上正在坐主席团。
h.台上正在演京剧。
i.山上正在架炮。
由上面的变换，我们可以看出a句是表示静态义的存现句，b句是表示动态义的存现句，而c句则既可表静态又可表动态。
由此，我们分化出两种存现句。
㈡描写与解释
⑴传统语言学与结构主义语言学着重的都是语言结构的描写，但二者的出发点不同，前者着眼于人们熟悉言语行为，以规律去规定语言习惯，后者则着眼于言语资料，要从习惯中去发现规律。
⑵历史比较语言学和转换生成语法着重于解释，但二者解释对象不同因而作用也不同。
前者是用亲属语言或方言做材料，从比较中探求语言的发展情况，借以解释某些语言现象。
而后者则主要解释语言能力，认为不同的语言有不同的构造，这是普遍语法的不同的转换结果，因而可以运用于电脑的信息处理、机器翻译和人机对话。
⑶从教学的要求看，为了提高语言的运用能力，语言现象的描写固不可少，而解释也是必要的，因而要从事理、语法、逻辑、认知、语用等方面解释。
㈢语言学习
⑴儿童语言习得。
通过试误（trial）和领悟（insight）的交织进行，使学习不断进步，从中掌握规律，学会语言。
⑵学习现代汉语的作用。
学习了一些语言学知识，掌握一些有关语言的理论和方法，对许多语言现象不但可以知其然，而且可以知其所以然。
⑶掌握语言术语。
要掌握语言术语最重要的是把术语放在科学体系中，从整个体系的结构关系去理解。
不管是名同实异，还是名异实同，重要的是了解术语的实质。
3、总结
划分是把大类分成小类，切分是把整体分成部分。
寻找划分出的类与切分出的类之间的对应关系是传统语言学最关心的课题。
结构主义语言学有替换法、分布分析法、直接成分分析法和变换分析法等方法，目前语法教学一般是二者兼用，而且要注意描写与解释并重。
4、练习和作业
现代汉语教学参考与训练80页，绪论部分综合训练
5、答疑
㈡描写与解释的关系，以及在语言研究和教学中的作用
教学后记
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