第五册语文教案二.docx
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第五册语文教案二
5、山雀
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重、难点：
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、单元整体感知，明了主题：
（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。
（板书：
单元主题：
动物故事单元训练目标：
仔细观察用心思考）
（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？
（归纳）
【设计意图】：
本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。
而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。
二、情感朗读课文，读中感悟：
（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：
这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。
看得出，大家被深深地吸引了。
俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：
山雀）
（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】:
对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。
直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。
由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。
之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。
去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。
1、师：
过瘾吗？
好文章读起来真痛快！
那有没有遇到什么困难？
比如：
读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑）
【设计意图】：
充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。
2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？
（二到十六自然段）
和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。
（生合作读文）
【设计意图】：
无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。
再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。
在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。
3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。
（生交流）
指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。
4、师：
山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧!
「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片
（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。
【设计意图】：
短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。
文字可长可短，老师不加干涉。
“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。
三、回顾生字学法，自主识字：
1、师：
读书有方法，学生字也一样。
咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
（4）、学习多音字。
【设计意图】：
学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。
四、评价课堂学习，鼓励肯定：
师：
人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。
赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字、多音字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
六、板书设计：
单元主题：
动物故事
单元训练目标：
仔细观察用心思考
5、山雀
（俄）普里什文
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文理解词句的意思。
教学重、难点：
体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
教学过程：
一、揭题，分享感受：
（板书课题）
师：
在上节课的学习中，每位同学都把自己初读课文的感受写在了书上，想不想读读自己的感受，听听别人的想法?
（指名一组同学依次读，交流）
〖预设〗：
（一）、这两只小山雀真可爱。
（二）、自由的山雀多关心它的朋友啊，它们之间的友谊真够深的。
（三）、我真喜欢这两只山雀，要是我也有两只就好了。
（师根据生的回答适当引导，及时纠偏。
）
【设计意图】：
借此交流来掌握学生在初学课文后对文章的领悟程度，了解他们最真实的感受，以学定教。
二、读文，品词析句：
（一）、师：
无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。
那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢？
用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
（生默读，标注）
（二）、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会。
〖预设〗：
1、“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。
”
（1）、生朗读，谈体会。
（2）、师生评价。
（3）、师点拨：
这段外貌描写确实不错，颜色词用得准确，“鼓鼓”又让我们感受到了小山雀的憨态可掬，尤其是抓住了“黑斑”这个特点——人们常说“哪个哪个小姑娘脸上长着几个小雀斑，真可爱”。
“雀斑”也许就是小山雀脸上的黑斑呢！
忽然觉得它们又多了几分淘气。
一起来读出它们的可爱样子吧。
（4）、学生读句子。
2、“我用望远镜耐心地观察它们，直到后来，……我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。
”「展示课件第三屏」
（1）、生汇报。
（2）、师引导学习观察顺序：
起初作者用（望远镜）观察小山雀，（板书：
远）后来又来到他的身边（碰碰、摸摸），（板书：
近）这种观察的顺序就是——由远及近。
（板书：
由远及近）那同样的，先观察近处，再观察远处就是由近及远。
（补充板书）
（3）、这部分描写作者和小山雀的动作时用的很多词妙极了，标出来，品味品味。
理解——悄悄地（绕）、偷偷地（走）、碰碰、摸摸、纹丝不动等词语，体会作者小心翼翼，怕惊动山雀的心理，感受小山雀的机智可爱，领悟学习观察事物的方法之“静态”观察。
（4）、指导朗读。
3、两只小山雀的对话部分。
师：
最精彩的一幕上演了！
想不想扮演小山雀体会一下当时那紧张又充满友情氛围的情景？
（1）、同桌合作分角色朗读、表演。
（2）、指名一到两对同桌分别进行朗读和表演，请其他同学担任旁白。
师生于评价中进行朗读的切磋、交流。
（3）、重点强调“劝告”与“警告”的区别，体会自由山雀紧张情绪的升级，指导练习朗读。
【设计意图】：
朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
三、悟法，总结延伸：
（一）、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的？
（动作、叫声）
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师：
小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
（依据板书总结观察的方法和顺序）
（二）、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。
把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用！
【设计意图】：
让方法在学习中自然生成，授之以渔。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
五、板书设计：
外貌 观察顺序
5山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
（俄）普里什文 语言 （叫声） 近
第三课时
教学目标：
1、练笔交流。
2、练笔延伸。
教学过程：
一、欣赏练笔，交流感受：
师：
有一位我特别崇敬的特级教师曾经说过，好的作者写文章往往是“一句话一颗心，一件事一片情”。
我们从《山雀》这篇文章中已经感受到了作者普里什文在观察、描写小山雀时所倾注的心与情。
这节课我们就来倾听大家经过认真观察、用心思考后描写出来的小动物，希望能听到你们的真心和真情。
（一）、学生以六人小组为单位交流小练笔，每组推荐一人参与全班交流。
（可推荐写得成功的练笔，也可推荐不太满意的作品。
）
（二）、师根据学生的文章进行点评，指导。
（三）、学生在指导下认真修改。
【设计意图】：
通过交流可以及时反馈学生学习课文后的收获和存在的问题，使教师的指导更富针对性，也避免课后小练笔的设置流于形式。
二、画面配音，练笔延伸：
师：
无论是精彩的文章，还是存在缺憾的描写都让我感觉到了大家的用心，你们的这种态度是我最珍视的。
写文章和做其它的许许多多的事一样，不可能随随便便成功，但只要我们多读、多练，一定会向着成功迈进！
接下来，咱们做一个现场配音的小游戏好吗？
（一）、「展示课件第五屏」（生观看）
提示：
边看边注意动物的动作，猜猜它们会想什么、说什么。
（二）、同桌合作组织语言、配音。
（三）、生开始练笔——注意：
把自己平日里积累在头脑中的精彩词句用上。
【设计意图】：
“趣味中练笔”使写作变成了受欢迎的学习，学生爱写才能会写，才能写好。
三、作业设计：
（一）、没完成练笔的同学继续完成。
（二）、听写《山雀》一课的精彩词语。
（三）、预习6课《蜗牛》。
教学反思：
由于课文篇幅很长，且对话形式多样，所以课前，我布置学生回去认真预习，把课文读通、读熟。
在教学课文时，为了能让学生体会到山雀之间友爱互助的精神，我主要指导学生朗读对话。
我先让男、女生分角色朗读，通过朗读自由山雀和被拘禁山雀的对话，来让学生从中体会山雀的友好、聪明。
学生通过课文的学习，从中体会了山雀的聪明、可爱，激发了学生对动物的喜爱与保护之情。
6、蜗牛
教学目标：
1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点：
弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，
体会作者情感的变化。
教具准备：
多媒体课件
教学课时：
三课时
第一课时
教学目标：
1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。
教学过程：
一、观图导入，揭题：
你们见过蜗牛吗？
它长什么样儿？
（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看）
师：
这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。
（板书课题）
【设计意图】:
具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的欲望。
二、情感朗读，感悟：
（一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。
1、师：
读的过程中有没有遇到什么障碍？
（生质疑，师生共同解疑答惑）
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？
（三、四自然段）
选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。
（生自主读文）
（二）、师：
此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。
【设计意图】：
教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。
三、回顾学法，识字：
1、师：
在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。
那么，小勇士们还等什么呢？
开始学生字。
（1）、同桌合作试讲。
（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
（3）、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
（4）、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：
口袋、继续、成熟
【设计意图】：
新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。
四、学生练写生字，师巡视，及时指导。
五、作业设计：
（一）、在作业本上写本课生字。
（二）、有感情地练读课文，预习课后题。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。
教学重点：
弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。
教学过程：
一、揭题，走进回忆：
师：
一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。
而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。
如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。
一起走进郑晓东的回忆。
（板书课题）
【设计意图】：
回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。
这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。
二、读文，品词析句：
（一）、师：
文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：
你发现了什么？
感受到了什么？
预设：
1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。
2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。
（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）
（二）、1、回忆是美好的。
在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？
请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。
（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。
）
2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：
为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？
标出相关的词、句、段，好好体会。
〖预设〗：
（1）、“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
”
A、生朗读，谈体会。
B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？
（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。
）
C、师指导朗读：
是够胆小的。
谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。
D、学生读句子。
（2）、“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。
”「展示课件第三屏」
A、生汇报。
B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。
C、指导朗读、背诵。
（3）、师：
如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？
（生谈）（板书：
不畏惧不退缩不放弃）
A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。
B、生从文中寻找相应内容填表格——
爬行的角度
背上的负重
爬行的方式
摔下来的表现
所用时间
垂直平面
“壳像一块大石头”
挪动
“没关系，我没摔坏。
”
几十分钟
C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。
D、师生举例子（联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例），理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。
【设计意图】：
立足文本解读，超越文本感悟。
三、总结，欣赏励志：
师：
儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。
「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词
「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！
”
【设计意图】：
学习即生活，在生活中学习。
四、作业设计：
（一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
（二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。
（三）、阅读《语文同步读本》中《松鼠》和《喜爱音乐的白鲸》两篇文章，感受自然界动物的可爱。
五、板书设计：
6、蜗牛
不畏惧 不退缩 不放弃
世上无难事
只要肯攀登
第三课时
教学要求：
1、借助具体文章进一步学习“仔细观察”。
2、欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事佳作。
教学过程：
一、罗列佳句，归纳观察方法：
从学习《山雀》到认识《蜗牛》，我们跟随着风格不同的作者去领略动物世界的独特魅力。
而作者们之所以能把山雀、蜗牛的形态写得如此逼真，其中的奥秘就是仔细观察，用心思考。
（板书：
仔细观察用心思考）
《语文同步读本》也为我们提供了四篇好文章，下面咱们一起来感受其中的精彩片段。
「展示课件第六屏」出示罗列出的佳句
（一）、同桌合作朗读、体会、交流。
（二）、师以其中几句为例引导学生感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
（三）、归纳观察方法：
看静态、动态
（外形侧重于静态，活动侧重于动态。
）
看整体、部分
强调观察顺序：
由远及近（或反之）
从头到尾
从上到下
先整体后局部。
【设计意图】：
加深学生对文章精彩描写的印象，领会观察方法、观察顺序在写作中的重要作用，为本单元的习作做好铺垫。
二、欣赏作品，加大材料储备：
（一）、欣赏学生写的半命题日记《我＿＿＿蜗牛》。
（师生倾听、点评。
）
（二）、欣赏学生推荐的有关动物的作品。
1、学生依次读，大家倾听，记录好词。
2、每听过一篇都请同学们自由谈感受。
【设计意图】：
郑重地请学生上台把他们自己写的或者努力搜集的作品读给大家听，既是对他们本人的肯定和赞赏，更是对别人的激励，欣赏课能够成为推动孩子们积极阅读、写作的动力源泉。
三、作业设计：
（一）、根据5、6两课的内容设计三道自测题并认真答题。
（二）、预习第7课。
四、板书设计：
仔细观察 用心思考
观察方法：
看 静态、动态 观察顺序：
由远及近（或反之）
看 整体、部分 从头到尾
从上到下
先整体后局部。
教学反思：
教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。
让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。
并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。
学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。
课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。
他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。
7、寓言两则
教学要求：
1理解课文内容，懂得两则成语的寓意,使学生从中受到启发和教育。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3认读文中8个生字及由生字组成的新词，会写15个生字。
指导书写生字:
“派、虎、茂”。
教学重点：
了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文。
教学难点：
理解“狐假虎威、鹬蚌相争”的意思是难点。
教学准备：
头饰、布景、生字卡片。
教学时间：
两课时
第一课时
教学内容：
1理解《狐假虎威》内容，正确熟练地朗读课文。
理解寓意。
2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。
教学重点：
学习生字，识记字形
教学难点：
理解成语“狐假虎威”的含义。
教学用具：
生字卡片，小动物图片。
教学步骤：
一、导入激趣：
贴出虎、狐图：
同学们，这是什么动物？
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