三年级英语下册Unit2Myfamily教案.docx
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三年级英语下册Unit2Myfamily教案
三年级英语下册Unit2Myfamily教案
【课题】unit2a
【教学目标】
▲★1听懂会说询问别人的语句。
2掌握he和she的用法
【教材分析】
本部分通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he和she。
教师可以充分利用生活情景组织新授。
激发学生兴趣。
这些对话也是本节课的难点。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
通过let'spractise练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，从而巩固let'stalk的内容。
充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语,鼓励学生在真实情境中会话。
【教学准备】
教师：
录音机、磁带,头饰，照片。
学生：
课本、活动手册，照片。
【教学过程】
一、warm-up
1、日常口语练习
a:
goodmorning/afternoon.i'm...i'mfrom...
whereareyoufrom?
b:
i'mfrom...
a:
nicetomeetyou.
向全班同学介绍。
thisisb.wehaveanewfriendtoday.
c:
welcome.
【设计意图】：
与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
二、presenation
1.让学生带上准备好的头饰，其中一位指着amy问全班look!
who'sthisgirl?
然后示范回答oh,she'samy.she'smyfriend.
并强调she的发音，让学生反复跟读she'samy.she'smyfriend.
接着请mike起立，提问其他同学who'sthisboy?
让学生做尝试性回答。
然后加以纠正。
教师示范：
he'smike.he'smyfriend.
2.将其余带头饰的同学叫起来，问相同的问题，全班做答。
3.教师出示照片，引导学生提问。
教师可以说：
look,ihaveapicture.doyouknowwhosheis?
trytoaskme"who'sthatwoman?
"重复几遍，直到学生理解。
然后回答：
she'smyfriend.
4.教师出示全家福，说：
thisismyfamily.thereare4peopleinmyfamily.doyouknowwhotheyare?
鼓励学生指着照片中的人提问。
当说到父母时，引出生词，mother,mom,father,dad,教读几遍。
【设计意图】：
达到师生互动教学,并充分利用教学情景。
三、practice
1.学生听录音，指出图中相应的句子。
2.老师不按顺序读句子，学生两人一组比赛，看谁指的对。
3.学生出示照片，另一学生提问，who'sthatman?
带照片的同学回答：
he'smydad/she'smymom...教师注意纠正he和she的误用。
4.学生两人一组，谈论各自的照片，操练let'spractise的内容。
【设计意图】：
通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、homework共4页，当前第1页1234
听录音三遍朗读let'stalk的内容。
课后反思：
学生基本达到了本课的教学要求,能理解并运用句子,学生能够区分he与she的区别,但运用的还不够很熟练.可在以后的课程中继续出现并加以练习.
【课题】unit2a
【教学目标】
▲★1听懂会说father,dad,mother,mom,grandfather,grandmother,grandpa,grandma,man,woman.2let'ssing.
【教材分析】
本部分将学习有关家庭成员的单词father,dad,mother,mom,grandfather,grandmother,grandpa,grandma,man,woman，单词量比较大，是本课的重难点。
可以通过游戏及歌曲巩固所学单词，培养学生的学习兴趣。
另外，教师可以充分利用生活情景组织新授。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
【学生分析】
本节课的内容含量不是很适合三年级的水平，应提前让学生做好充分的预习，另外，充分设计生活情景,调动学生他们的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学短语.并充分利用let'ssing巩固、操练let'slearn出现的单词，鼓励学生在真实情境中会话。
【教学准备】
教师：
录音机、磁带，家庭照片。
学生：
课本、照片。
【教学过程】
一、warm-up
1.唱第一册unit6里关于数字的歌曲，简单复习数字。
2.日常口语练习。
t:
hello,i'mfrom...thisismyfamily.
a:
who'sthatman?
t:
he'smydad.
i'm...thisismyfamily.
t:
who'sthatwoman?
a:
she'smymom.
然后请两人一组进行操练。
【设计意图】：
与学生进行日常会话,进行热身.并引入情景.
二、presenation
1.出示一张familytree的挂图
myfamily
grandfather（grandpa）grandmother（grandma）
father（dad）mother（mom）
isisterbrother
教师指着家庭树说：
thisismyfamily.thereare7peopleinmyfamily.然后指着本课要学的单词教读，如：
granderfather,反复教读几遍，然后将其照片贴在相应位置上。
2.用同样方法教学grandmother（grandma）,father（dad）,mother,并将人物照片贴在相应位置。
3.听let'slearn部分录音。
【设计意图】：
达到师生互动教学。
三、practice
1.tpr活动。
教师说showmethepictureofyourmom.学生立刻高举mom的照片。
举错的退出游戏。
2.让学生在familytree上展示他的家庭成员情况。
学生将照片放在相应位置，然后介绍。
共4页，当前第2页1234
3.放录音，听let'ssing部分的歌曲，学生学唱。
【设计意图】：
通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、homework
听let'slearn部分录音三遍.
课后反思：
本节课出现的单词量比较大,通过游戏与不同形式的练习通过游戏与不同形式的练习,学生已基本掌握.但还不够熟练.
【课题】unit2a
【教学目标】
▲★1学写字母ff,gg,和以这些字母开头的单词。
2学习let'schant
【教材分析】
本课内容安排比较适合三年级学生的年龄特征。
let'schant是一首歌谣，用以熟悉字母，增强语感。
【学生分析】
设计多种活动形式，以克服学生在书写过程中容易出现枯燥情绪的现象。
教师：
录音机、磁带。
学生：
课本、活动手册。
【教学过程】
一、warm-up
1.singanenglishsong:
fatherandmother
2.tpr活动
学生想象最能体现家中成员grandmother,grandfather,father,mother的表情与动作。
每当教师说出一个词，学生马上模仿出来。
说thisismymom.
【设计意图】：
此活动能培养学生的表现力和想象力。
二、presenation
1.教师将学过的字母一一展示在黑板上，让学生认读，然后问：
what'sthenext?
（引出ff.）oh,it'sff.教读ff,将大小写分开后再教读几遍。
用同样方法教读gg.
2.将这两张字母卡片连同前面学过的五张一同发给学生。
教师每念到一个字母，持有者张字母卡的学生就站起来，并响亮的读出来。
3.出示以这些字母为首字母的单词的相关图片，问：
what'sthis?
教读it'safish.同样的方法教goose.并不时出示单词卡片让学生认读。
4.让学生听let'ssay部分的录音并跟读。
【设计意图】：
达到师生互动教学。
三、practice
1.game
将学过的7个字母按大小写分开，一部分学生拿大写字母卡片，一部分拿小写字母卡，让拿大写字母卡的学生分别起立读出手中的字母，拿对应小写字母卡的学生跑到他跟前举起手中的字母，说i'm...（字母）两人握手并进行日常会话。
2.教师在四线格上教写字母，学生观察后在活动手册上描红。
3.听let'schant录音，学生跟着节奏一起说。
【设计意图】：
通过游戏，即激发了学生兴趣，又使学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。
四、homework
听let'schant部分的录音并跟读。
读字母给家长和朋友听。
课后反思：
学生基本能掌握好本节课所学单词,字母f书写较困难。
个别学生对goose掌握的不是很好.
【课题】unit2myfamily
【教学重点】句型：
isshe/heyour….?
词汇（短语）：
comeon!
really?
watchtv.
【教学难点】正确运用感叹词和日常用语共4页，当前第3页1234
【教具准备】
学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照
有条件的话，准备学生或教师的家庭录像
教材相配套的教学课件［unit2let’slearn］
教材相配套的教学录音带
【教学过程】
一热身／复习（warm-up/revision）
1readandact
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
t:
“who’sthis?
”s:
“mother”.t“actlikefather”.
2readandmatch
教师出示a/let’slearn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问：
“who’she?
”回答“father/…”
二呈现新课（presentation）
1talkaboutthepictures
学生们出示自己的照片和自己家人的照片
学生们自由提问：
“who’she?
who’sshe?
”照片的主人进行回答。
教师根据照片的内容发出自己的感叹“great!
cool!
wow!
comeon!
really?
”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2watchvideo
播放blet’stalk录像，教师提问：
1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
2）对话中，一共用到了几个感叹词？
3）学生回答问题。
4）再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3观看课件
1）教师播放blet’stalk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿
2）再次观看，鼓励学生边看边说
3）关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
4）小组为单位练习对话，然后上台表演。
5）教师及时奖励表演好的小组。
三趣味操练（practice）
1活动一：
talkaboutthepicture
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片，边看边根据实际运用对话中的句子
2活动二：
let’spractice
教师出示一张自己的家庭照片，引导学生提问：
“who’sthat?
”t:
“guess!
”s:
“issheyoursister/…?
”t:
“no,thisismy…”
学生之间就彼此的照片提问，运用句型“issheyoursister/…?
”
3活动三：
教师将学生们的家庭成员照片（长的相似的）展台出示，让学生用“issheyoursister/…?
”猜一猜。
四扩展性活动（add-activities）
录像展播
播放学生或教师的家庭录像，学生根据录像内容，小组为单词谈论（运用对话中的句子“isshe/heyour….?
who’sthisboy/…?
great!
cool!
wow!
comeon!
really?
watchtv）
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