小学语文四年级上册学期课程纲要.docx
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小学语文四年级上册学期课程纲要
2016—2017学年上学期
四年级上册语文总《课程纲要》
登封市书院河路小学
四年级语文组
2016年8月
四年级上册语文总课程纲要
学校名称：
登封市书院河路小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
张娟王晓蕾刘金苗焦素楼冯春平
适用年级：
四年级
课时：
课文46课时
古诗词背诵4课时
综合性学习2课时
口语交际8课时
习作8课时
回顾拓展8课时
机动时间16课时
总计92课时
一、课程目标
（一）字词。
1.能独立在完全脱离语言环境的条件下正确认识200个字。
会借助字典、词典识字，有独立识字能力。
继续练习用钢笔正确、规范、端正地书写正楷字200个，行款整齐，有一定的速度。
继续学习用毛笔练习描红。
2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
（二）阅读。
1.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。
有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于200字。
2.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。
3.在阅读中能抓住关键词句，揣摩文章的表达顺序（时间顺序、事情发展顺序、倒叙、插叙等），初步领悟文章基本的表达方法（如前后照应、首尾连贯，表达的顺序，详略得当，围绕中心论点论述，以小见大、叙议结合，修辞方法，对比、映衬、暗示等写法，以及标点符号的特殊用法等），并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，有自己的见解。
4.阅读说明性文章，能抓住关键词句抓住要点，抓住典型例子了解常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的特点，初步体会其好处。
5.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少10篇（段）。
6.学习浏览，能根据需要搜集信息。
有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作。
1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能根据表达和交流的需要写作。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。
课内习作8次，40分钟能完成400字左右的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
2.能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
3.能根据表达的需要，使用冒号、引号。
4.课内习作本学期8次左右。
（四）口语交际。
1.乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料、思考，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。
2.继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
（五）综合性学习。
开展综合性学习，能用各种形式记录围绕主题讨论，对自己学习和生活中问题，能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开活动。
（六）情感目标。
在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
二、课程内容
单元
序号
单元
专题
读写训
练重点
教学内容
课时
安排
1
自然奇观
1学习把握课文主要内容。
2体会优美语言的表达效果。
1观潮
2雅鲁藏布大峡谷
3鸟的天堂
4火烧云
语文园地一
10
2
观察与发现
1感受留心发现的美。
2领悟文章的表达方式。
5古诗两首
6爬山虎的脚
7蟋蟀的住宅
8世界地图引出的发现语文园地二
10
3
中外
童话
1感受语言的的魅力。
2学生学会积累优美的语言。
9巨人的花园
综合性学习走进童话世界
10幸福是什么
11去年的树
12小木偶的故事
语文园地三
12
4
作家笔下的动物
1学习把握课文主要内容。
2领悟作者的表达方法。
13白鹅
14白公鹅
15猫
16母鸡
语文园地四
10
5
我国的世界遗产
体会世界遗产的魅力。
17长城
18颐和园
19秦兵马俑
语文园地五
9
6
人间
真情
1感受语言的的魅力
2学生学会积累优美的语言
20古诗两首
21搭石
22跨越海峡的生命桥
23卡罗纳
24给予是快乐的
语文园地六
12
7
成长的故事
领悟作者描写人物方法。
25为中华之崛起而读书综合性学习成长故事
26那片绿绿的爬山虎
27乌塔28尺有所短寸有所长语文园地七
12
8
科技
成就
1学习把握课文主要内容。
2领悟作者的表达方法。
29呼风唤雨的世纪
30电脑住宅
31飞向蓝天的恐龙
32飞船上的特殊乘客语文园地八
10
三、课程实施
（一）课程资源的开发。
1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、广播电视等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“走进童话世界”这一单元，可联系日常生活，让学生交流、展示学习活动。
（二）教学实施。
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过四年的学习，积累了一些的语文知识和学习方法，在教学中，教师要尽量放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3.重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
四、课程评价
（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
（二）注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
（三）评价形式多样化。
纸笔测试：
随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价：
根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《我的敬佩的人》）和搜集信息展评。
分项实施：
识字写字
1.生字表中共有200个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：
①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
2.本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
阅读
1.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
2.默读。
教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
4.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价，特别关注后进生。
写作
重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
口语交际与综合性学习
每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
四年级语文上册第一单元课程纲要
学校名称：
登封市书院河路小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
张娟
适用年级：
四年级
授课时间：
10课时左右
一、学习目标
1.通过阅读4篇课文，理解课文所描写的景观的特点。
2.以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律。
3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4.培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6.培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
7.认识27个生字，会写27个生字，能读记文中词语。
8.感受大自然的魅力，热爱大自然。
二、教材分析
本组教材是以“祖国壮丽山河”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。
其中2篇精读课文2篇略读课文。
精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
三、课时安排
1、《观潮》...........................2课时左右
2、《雅鲁藏布大峡谷》.................1课时左右
3、《鸟的天堂》.......................2课时左右
4、《火烧云》.........................1课时左右
《语文园地一》........................4课时左右
四、实施建议
（一）课程资源
1.教材：
对教材的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调速。
2.练习：
每课后的课后练习及学案里的“目标达成检测方案”中练习。
3.网络资源：
网络上与教材课文有关的资料。
（二）实施手段
1.学案：
编制学案，基于课程标准组织教学。
2.指导学生进行综合性学习活动。
（三）教学方法
1.“读、写”结合法。
以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
2.“读、思、议、导”结合法。
教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学
3.小组合作学习：
以小组合作和同伴互助合作方式完成学习任务。
（四）教学反馈
1.课堂反馈：
主要是通过观察、问答、交流、操作、测试等途径来实现。
2.课后反馈：
通过课堂作业、家庭作业、同学互查、老师抽查等途径来实现。
五、课程评价
（一）课堂表现评价
对课堂表现的评定主要从学习态度和课堂参与程度两方面做定性和定量分析。
语文课堂表现总分为8分，采用定性和定量两种考核方式相结合的方式进行评价。
语文学习的兴趣和热爱程度、正视语文学习的困难，具有较强的毅力、善于与老师合作，共同完成教学任务等项目通过教师、学习委员及考核值日生的观察记录进行定性评价，而善于做好必要的听课笔记、积极发言，参与讨论等项目可能通过考核值日生及学习委员的记录进行定量评价。
两项相加根据优劣不同可分别给出8分、7分、6分、5分、4分、3分，这个分数带入整个学习过程的评介。
专心听课、认真思考，做笔记，是学生在课堂学习中必须具有的品质。
积极发言，参与讨论，是学生在课堂参与过程中理解教学内容的比较好的途径。
这样的评价能促使学生在发言中表达自己对学习内容的理解，在讨论中巩固、提高自己对学习内容的认识，从而促进学生学科素养的全面提高。
（二）作业质量评价
作业是学习中一个重要环节，它帮助学生能已学的知识进行巩固和提高，也能帮助学生做好课前的预习，同时也能促使学生在课堂学习中进行迁移强化。
它是教学质量提高的关键一环。
所以我们在进行学分评定时把作业质量作为一个重要组成部分来进行考核。
作业质量的评估包括预习作业、课后作业、平时测验等三块内容。
下面以化学科为例进行说明：
1.作业质量（0～8分）:
作业质量包括课前预习、课后作业完成的次数（达到要求）、是否独立完成作业和完成的质量（正确率达90%,错误有更正）等.该项目以满分8分记入综合评价,以一周为单位,给予A、B、C三个等次的评价,得“Ｃ”的一次减１分，得“Ｂ”的一次减0.5分,减完为止.
2.平时测验（0～8分）:
即模块学习中的单元章节测试成绩、诊断性考试作为平时成绩.在修习某一模块过程中,任课老师将平时测验成绩总计,取其平均分的8%，并记入总成绩，作为学分评定的依据之一。
四年级语文上册第二单元课程纲要
学校名称：
登封市书院河路小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
张娟
适用年级：
四年级
授课时间：
11课时左右
1、学习目标
1.积累语言。
本单元课文语言优美,描写生动形象,适合朗读,背诵,要让学生通过朗读,背诵积累语言。
2.引导学生从读中悟写,学习作者细致观察变化中的大自然的观察能力,和通过观察到的景象展开丰富联想的想象能力。
3.通过“语文大课堂”的“普通话宣传周”活动,培养学生学语文用语文的能力。
二、教材分析
本组以“观察与发展”为主题，选编了两首古诗《题西林壁》《游山西村》和两篇精读课文《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》和一篇略读课文《世界地图引出的发现》。
旨在通过本组课文的学习，让学生知道——任何的发现与发明都离不开人类的观察与探索。
激发学生热爱科学、探索大自然的思想感情。
同时培养学生细心观察，善于发现，勇于探究的学习习惯和认真严谨的学习态度。
三、课时安排
5、《古诗三首》.......................2课时左右
6、《爬山虎的脚》.....................2课时左右
7、《蟋蟀的住宅》......................2课时左右
8、《世界地图引出的发现》..............1课时左右
《语文园地二》.........................4课时左右
四、课程实施
1.加强写字教学的指导，规范学生的书写。
在指导写字时，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
重视对学生写字姿势的指导和监督，引导学生养成良好的书写习惯。
2.重视阅读，注重积累，由扶到放，充分发挥学生的主动性。
（1）继续加强词、句训练。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。
因此结合学段和三年级孩子特点，阅读的任务主要有两个：
理解和积累。
听写一些词语、让学生互相交流、全班展示。
（2）重视朗读的指导和训练。
正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。
要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。
（3）继续培养学生默读的能力。
默读比朗读更有利于思考。
要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。
默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。
（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟。
要以学定教，顺学而导，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。
3.培养习作兴趣，让学生乐于表达。
在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
指导学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走了样，不写瞎话，不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
4.听说互动，培养学生倾听、表达和应对的能力。
口语交际能力是现代公民的必备能力，是听、说双方的互动过程，它要求全员参与。
因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
5.强调自主合作，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
五、课程评价
（一）重点评价学生自主学习的态度和能力。
（二）注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
（三）评价形式多样化。
评价方式：
①每课一把关，每篇精读课文学完后，给学生听写词语，采用百分制批改。
②书法竞赛，分四个等级：
优秀、良好、及格、需努力。
四年级语文上册第三单元课程纲要
学校名称：
登封市书院河路小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
王晓蕾
适用年级：
四年级
授课时间：
10课时左右
1、学习目标
1.通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
2.以4篇课文为研究材料，寻找童话描写的一般方法和规律。
掌握童话故事的特点。
3.通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。
4.培养学生通过语言想象的能力，理解语言的能力。
5.培养学生探究语言，对童话所描写的内容进行分类训练。
6.培养学生撰写童话的能力，能够运用自己的语言来描写。
7.认识31个生字，会写16个生字。
能读、记文中词语。
8.感受童话魅力，体会真、善、美。
二、教材分析
本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
本组童话故事写的都是人性的真、善、美与假、恶、丑。
通过这篇课文的学习，我们还可以认识到社会上是有不讲道理的人存在的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
三、课时安排
9、《巨人的花园》.......................2课时左右
10、《幸福是什么》.....................1课时左右
11、《去年的树》.......................2课时左右
12、《小木偶的故事》....................1课时左右
《语文园地三》..........................4课时左右
四、课程实施
1、识字、写字。
增加识字、写字量，加强写字教学的指导，规范学生的书写。
在指导写字的时候要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，注意写字的质量。
引导学生养成良好的书写习惯。
2、阅读。
重视阅读，注重积累，精读课文在教学中要注意。
（1）继续加强词、句训练。
（2）重视朗读的指导和训练。
（3）逐步培养学生默读的能力。
要多练习默读，默读比朗读更有利于思考。
要培养学生一边默读，一边思考的习惯，要能对课文中不理解的地方提出疑问。
默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流、讨论。
（4）精读课文、略读课文的教学，应在教师指导下，学生自己阅读、感悟。
让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离。
（5）课外阅读给孩子们充分的时间读书、思考、质疑问难。
（6）略读课文在教学中要注意两点。
一是从内容上说理解课文的要求低于精读课文。
二是从方法上说，要更加放手，靠学生自己把课文读懂。
3、培养习作兴趣，让学生喜欢上习作。
中年级的习作《课标》要求不受文体和篇幅的束缚，鼓励学生不拘形式地自由表达。
只要是学生自己的话，能表达真情实感就行。
因此，在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以灵活处理，从实际情况出发，不要有过多的条条框框，让孩子们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
指导学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走了样，不写瞎话，不写假话，培养学生再现生活的能力，练就表达的基本功。
4、口语交际
口语交际能力是人际交往与生存发展必备的能力。
培养口语交际能力有助于学生多元智能的协调发展，有助于学生语文素养的全面提高，因此教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
5、作文。
坚持每天写日记，小练笔。
加强作文练习，提高学生写作能力。
五、课程评价
在教学中应该注重评价的多样性。
针对四年级学生年龄和心理的特点，注重评价学习的态度和学习能力。
让学生进行自由自主、合作快乐的学习。
以此促进学习能力的提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
多一点表扬，少一点批评，肯定学生的点滴进步。
四年级语文上册第四单元课程纲要
学校名称：
登封市书院河路小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
刘金苗
适用年级：
四年级
授课时间：
10课时左右
一、学习目标
1.识字教学应根据课文中生字的数量多少，难易程度，采用灵活多样的教学方式，并指导学生掌握识字方法，形成初步的识字能力。
2.
升级会员 