苏教版音乐七年级上册全册教案1.docx

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苏教版音乐七年级上册全册教案1

苏教版音乐七年级上册全册教案

　　　　　　苏教版音乐七年级上册全册教案　　第一单元《及你同行》教案第二单元《龙的传人》教案第三单元《故乡的云》教案第四单元《茉莉芬芳》教案第五单元《奥林匹克风》教案第六单元《欢乐颂》教案第一单元《及你同行》教案课题希望及你同行课型综合课　　教育教学目标在聆听、演唱、讨论、创编等活动中体会作品的情感、氛围、学习用好些统一的声音准确塑造音乐形象。

　　在相互合作的过程中感受集体的氛围，新同学之间加强交流加深感情，建立起新的友谊。

　　教学重点难点重点：

在学唱与欣赏的过程中尝试用创编舞蹈的方法，更进一步地理解音乐与喜爱音乐；体验、感受音乐形象，并尝试用声音来塑造形象。

难点：

声音既要有感情又要有控制。

　　教学策略及创造性教学设计教授法，讲授竖笛吹奏法。

通过学生查找资料、自我介绍的方法，更激发学生的学习兴趣。

运用电脑多媒体教学。

　　江苏少年儿童出版社出版的音乐学科教师用书。

布置作业将吹奏练习2练熟；并复习音乐基础。

教学反馈　　学生通过自我介绍，更激发了学习兴趣。

并减少了教师一味灌输的乏味感。

教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会一、组织教学：

　　师生问好。

检查学生出勤情况。

二、新课教学：

1．导入：

　　师：

上节课我们欣赏了合唱曲《校园多美好》它是一首用音乐描绘美好校园的歌曲。

在整首歌曲中，呈现出的是一幅生机勃勃的校园景象，洋溢着春天的气息。

同时，我们也了解了它的作曲家——施光南，但并没有具体介绍到，而是把对作曲家的了解作为一项作业，要求同学们课下自己搜集资料，留到这节课上来介绍。

接下来，就请有准备的同学上台介绍，你所搜集到的有关施光南的材料。

生：

　　师：

四川重庆人。

自幼喜受音乐，学生时代曾模仿各地民歌风格写了不少歌曲。

后入中央音乐学院附中，1964年毕业于天津音乐学院作曲系。

在他的作品中，流传最广的有《打起手鼓唱起歌》、《周总理，您在哪里》、《祝酒歌》、《洁白的羽毛寄深情》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《台湾当归谣》等。

在1980年中央电台与《歌曲》编辑部举办的“听众喜受的广播歌曲”评选活动中，　　教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会　　他有三首作品获奖。

其他如声乐套曲《革命烈士诗抄》、小提琴独奏曲《瑞丽江边》、电影《幽灵》的配音等也有一定影响。

除此，还创作了根据鲁迅同名小说改编的歌剧《伤逝》的音乐。

出版有《施光南歌曲选》等。

可惜英年早逝，悄然倒在钢琴上。

他是当之无愧的“人民音乐家”。

他的作品题材噶，形式丰富，射干能动活泼，热情瑰丽，极富生活气息与民族特点。

他努力用民族化的作曲方式表达当代中国人的心声。

　　2．竖笛练习：

　　师:

练习吹奏练习2，注意节奏型：

生:

练习。

　　请同学起来做吹奏练习。

　　3．乐理知识——音符的记录:

4．复习《我们一起来》　　要求：

注意切分节奏，跟琴学唱，创编动作。

三、布置作业：

教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会四、下课礼仪：

　　第二单元《龙的传人》教案课题《龙的传人》课型综合课教育教学目标　　（知识及能力、过程及方法、情感态度、价值观）通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人民、历史、文化与社会发展的赞美与歌颂，培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国，在演唱与欣赏的活动中表达爱国之情。

教学重点难点学唱《龙的传人》　　让学生初步认识五线谱，理解音名与唱名的概念。

　　理解拍号的含义，懂得如何数节拍以及节拍之间的强弱关系。

感受小调式旋律的色彩。

教学策略及创造性教学设计：

　　1．给学生丰富的感性材料。

教材中提供了丰富的插图与照片，教师还提供相应的图片故事，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。

2．采用一些艺术形式，如组织学生进行分组唱歌比赛等，使学生受到乐曲情感的感染，引导学生用歌声表达对祖国的热爱。

　　3.实践能力的培养——乐器进入课堂，将竖笛及欣赏相结合，让学生用自己手中简单的乐器演奏世界名曲《欢乐颂》。

4.教具：

多媒体课件、钢琴、竖笛。

　　布置作业1.　　竖笛复习：

C大调音阶、《欢乐颂》第一声部、《找朋友》、《勇敢的鄂伦春》　　2.　　查找有关西洋管弦乐队、西洋乐器的相关知识。

　　3.　　分组讨论《龙的传人》的演唱形式。

教学反馈：

　　1.1、用提问形式，师生互动，学生积极展开联想，主动思考问题，较深刻地了解本歌曲的内涵。

　　2.2、运用实物或学生身边的东西来为学生进行知识的讲解，课堂气氛活跃，学生听得更加明确学习兴趣增加。

　　3.3、乐曲是学生较为熟悉的，学生分组讨论不同的演唱形式，学生的唱歌兴趣浓厚，对乐曲的理解程度加深。

教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会　　——吸引走进教室的学生，预先给他们一个总体印象。

一、复习:

竖笛吹奏复习：

　　①让学生用竖笛吹奏C大调音阶及《欢乐颂》、《找朋友》、《勇敢的鄂伦春》。

②对学生的吹奏进行适当的评价，然后导入本堂课第一个知识点：

如何识别音符的唱名与音名（二者的简单概念）。

二、新课教学：

乐理知识的讲解1.音名与唱名　　问题一：

什么是音符的音名与唱名？

　　师：

钢琴一共有88个键,白键52，黑键36,在两个黑键为一组的左边的这个白键我们称呼它为C,从C开始，用七个英文字母表示，排列顺序往下依次为C、D、E、F、　　G、A、B，它们在钢琴键盘上是循环使用的。

这就是音符的音名。

　　问题二：

如果用唱的话，应该怎么唱呢？

就唱成“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”，这就是C、D、E、F、G、A、B这几个音的唱名。

2.节拍师：

接下来再学一个新的乐理知识——拍子。

　　①什么是节拍？

师：

在乐曲中强弱拍的循环出现而形成的节奏规律称为节拍。

②最常用的节拍分为哪几种？

。

③每一小节只有一个重拍。

　　2/4四二拍　　强　　弱——一般多用在较为庄严的进行曲，如国歌等　　4/4四四拍　　强　　弱　　次强　　弱——一般多用在较为抒情、缓慢的乐曲里面。

　　3/4四三拍　　强　　弱　　弱——一般多用在比较活泼欢快的舞曲性质的乐曲上。

　　3/8八三拍　　强　　弱　　弱　　6/8八六拍　　强　　弱　　弱　　次强　　弱　　弱导入新课：

　　出示图片。

①“龙”指的是什么？

　　师：

万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。

②龙的来历：

　　师：

史书记载，早在四、五千年前，人类处于氏族社会时，每一个氏族，都拜一种动物，如牛、马、虎、鹿、蛇等，作为本氏族的标志。

后来，有个强大的氏族，把其他氏族都吞并了，就把各个氏族的动物标志挤凑在一起，虚构出一个最凶猛的动物形象，这就是所谓“龙”的来历。

③龙是形象：

师：

龙的形象是集中了许多动物的特点：

鹿的角、牛的头、蟒的身，鱼的鳞、鹰的爪。

口角旁有须髯，颔下有珠，他能巨能细，能幽能明，能兴云作雨，降伏妖魔，是英勇、权威与尊贵的象征。

为此

　　　　　　又被历代皇室所御用，帝王自称为“真龙天子”，以取得臣民的信奉。

但现在中国民间仍把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。

龙以它英勇、尊贵、威武的象征，存在于中华民族的传统意识中。

　　学唱新歌——《龙的传人》。

①欣赏MP3范唱②学唱歌曲《龙的传人》　　A．轻声地唱，让学生将歌曲旋律及歌词配上。

　　B．进一步理解歌词的含义，让学生有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表达的情感。

　　C．曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪的变化可以分为几句，表达了一种什么样的情感？

　　师：

两句，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。

《龙的传人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念及眷念的感情。

　　D．分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，四个小组进行比赛。

③钢琴伴奏，令学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了解。

④总结本堂课上讲的所有乐理知识。

三．总结：

　　歌颂祖国的形式多种多样，有诗歌、散文、音乐等。

本堂课所学的《龙的传人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念及眷念的感情。

　　复习作为一个切入点起到一个承上启下的作用。

　　引导学生复习旧的知识，检查上节课所布置的作业完成情况。

　　结合课本的键盘图来讲解，师生互动，有问有答，并且让学生下课后到教室的钢琴上来看看，用实物来巩固学生的记忆，增加学生学习的兴趣。

让学生主要记住二拍子、三拍子、四拍子与六拍子的强弱规律。

　　结合课本，借用播放幻灯图片与提问的方式引导学生用比喻的思维展开想象。

可以请学生起来回答并对回答接近准确的学生给予肯定与鼓励。

　　　　结合课外景象，借用实际景物与提问的方式引导学生。

利用小故事与学生身边的东西来吸引学生的注意力。

　　让学生在课堂中就学会唱《龙的传人》，并且能够体会到乐曲所要表现的内在情感。

能够根据乐曲的情绪变化来对乐曲进行曲式分析。

　　利用分组讨论比赛来调动学生的唱歌积极性，活跃课堂气氛。

　　在课堂最后进行总结，为学生理顺本堂课讲过的知识，加强学生的记忆。

点题。

培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。

第三单元《故乡的云》教案课题故乡的云课型综合课　　教育教学目标:

　　通过一组中外作品的演唱与欣赏，感受作品流露出的对亲人、对家乡的思念与热爱之情。

　　结合具体作品初步理解节奏与旋律是音乐表现的两的要素。

　　练习竖笛吹奏，能在连贯的乐句中较准确地吹出re、fa、mi三个音。

教学重点难点　　重点：

结合具体作品初步理解节奏与旋律是音乐表现的两的要素。

　　难点：

情感体验思乡之情。

通过一组中外作品的演唱与欣赏，感受作品流露出的对亲人、对家乡的思念与热爱之情。

　　教学策略及创造性教学设计:

采用讲授、视唱、欣赏法，引导学生情感体验思乡之情。

运用电脑多媒体教学。

　　江苏少年儿童出版社出版的音乐学科教师用书。

布置作业:

　　复习歌曲《故乡的亲人》；课下练习竖笛吹奏，学吹《雪绒花》教学反馈:

　　学生通过科学的练声法学唱歌曲，感觉有所　　收效，学习兴趣提高。

再通过比照同一作曲家的不同作品，音乐感受能力有所进步。

教学内容、过程安排:

　　分析、评价反思、体会一、组织教学：

　　师生问好。

检查学生出勤情况。

二、新课教学：

1．揭题：

　　师：

今天我们将开始学习第三单元“故乡的云”。

首先，我们先一起来学唱一首老歌《故乡的亲人》。

2．歌曲《故乡的亲人》：

欣赏。

跟琴学唱。

作品分析：

　　1851年，福斯特在远离自己家乡与亲人的辛辛那提州工作时，感到远离亲人的孤寂与惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情，本曲的歌词也是作者自己填写的。

歌曲的旋律有着浓郁的赞美歌风格，这是因为福斯特自幼喜爱音乐，常随黑人保姆到教堂听黑人唱赞美歌，这些黑人的宗教歌曲给予他很深印象的缘故。

歌曲结构为带再现的单二部曲式。

四段歌词带有起、承、转、合的意图。

第一乐段比较平稳，第二乐段的首句情绪激昂，出现高潮，接着重复了第一乐段的旋律，感情逐步平静。

全歌旋律朴实、优美，节奏平稳，具有浓郁的赞美诗风格。

歌词“斯瓦尼”的来：

　　1851年某天，福斯特来到他兄弟的办公室问他，有哪条南方河流的名字叫起来好听，想要用它写到一首新的歌曲里面去，他的兄弟说雅索不错，他说那个名字已经使用过了；然后他的兄弟又建议“帕地”，他回答说他不想要这个名字。

于是他的兄弟走到书桌前取下一本地图集，打开美国的地图，瞧了半天，他的兄弟手指停留在“斯　　瓦尼”上，那是一条在佛罗里达流入墨西哥湾的小河流，他高兴地记下了这个名字。

这样这首“我的故乡在斯瓦尼河畔”美丽的歌曲就诞生了。

　　指导重点在思念之情的表现教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会作曲家介绍　　史蒂芬．柯林斯．福斯特（1825─1864）于1826年7月4日生于宾夕法尼亚。

他家里人曾想劝阻他打消对音乐的兴趣，他曾在辛辛那提他哥哥的商店里当了几年记帐员。

但福斯特的音乐天才是压制不住的，他创作了大约二百首歌。

于受当时流行的化装黑人乐队表演及黑人民歌的影响，福斯特创作了大量的歌曲。

其个最著名的是《哦，苏珊娜！

》、《故乡的亲人》、《我的肯塔基老家》、《金发的珍妮姑娘》、《坎普敦赛跑》、《老黑奴》及《美丽的梦中人》。

尽管福斯特的许多歌很快就流行了，但他不通生意，常被歌曲出版商占了便宜。

如果他早听父母的劝告，他就能谈判到更优厚的版税，并保护他的著作权。

作品特点：

　　他的作品结构简单，节奏平稳，音域不宽，材料精练，音调吸收源自古非洲文化及欧洲赞美歌的黑人民歌的养料，于真挚纯朴中含感伤色彩。

这种情绪既是对黑奴命运的同情，又是他孤身异地生活的切身感受。

乐理知识复习：

　　音符：

用以记录不同长短的音的进行的符号。

休止符：

用以记录不同长短的音的间断的符号。

乐曲复习《噢，苏珊娜》　　作者自撰歌词的《噢，苏珊娜》完成于1847年。

同年9月11日在匹兹堡的“雄鹰沙龙”上首次演出后，便逐渐风靡全国。

　　翌年美国西部发现金矿后，大批的淘金者就是唱着这支生动、教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会《老黑奴》　　这是福斯特1860年离开家乡彼得斯伯格去纽约之前写的最后一首歌。

写这首歌的时候，福斯特一生热爱着的家乡与亲人，几乎都一去不复返了。

可敬的父亲这时已经去世了，两个姊妹也已出嫁，远离了家乡，两个兄弟也相继故去，剩下的另一个弟兄摩利逊也已结婚，而且住到了克利夫兰。

事实上，除了妻子与年幼的女儿之外，只有他一个人孤独地留在家乡彼得斯堡。

此后又遭遇家庭婚变的悲剧，被迫孑然孤身流落到纽约，贫困潦倒，不久就孤寂地死去。

1864年当他离开人世的时候只有三十七岁。

　　妻子琼家的一个老黑奴去世了。

作者福斯特及这个老黑奴有着多年的交情，老黑奴的去世使作者深感悲痛。

这首歌正是在这一背景下写的，旋律优美、亲切而又哀婉动人。

显然，作者写作本曲除了寄托对老黑奴的哀思以外，也融进了对自己境遇的哀叹。

这里选用的是轻音乐的改编版。

　　《噢，苏珊娜》及《老黑奴》，哪一部及课本上的歌曲《故乡的亲人》风格一致？

为什么？

生：

　　师：

引导从节奏、情绪、旋律等方面考虑。

三、布置作业：

　　1．复习歌曲《故乡的亲人》；2．课下练习竖笛吹奏，学吹《雪绒花》四、下课礼仪。

　　第四单元《茉莉芬芳》教案课题茉莉芬芳课型综合课　　教育教学目标1、情感目标：

通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐　　2、认知目标：

了解《茉莉花》音乐及其相关文化，了解二胡的音色特点与丰富的表现力

　　　　　　主席罗格手中接过奥运会会旗这一具有历史性意义的画面。

　　　　情境：

当学生看到这一画面时，都情不自禁地热烈鼓掌，激动不已！

　　师：

百年奥运告别故乡，带着光荣及梦想奔向北京。

“北京邀请你，奥林匹克风，吹到北京唱与平”表达了中国创办奥运会的主旨，让我们大家一起随着音乐用自己的歌声来表达奥运之情吧！

　　6、学唱《奥林匹克风》。

、师范唱；　　、学生随录音哼唱，将哼唱过程中可能出现的问题一一例举并指正。

、讲解到本课中运用较多的切分节奏时，可讲明这是流行歌曲中常用节奏型，如同学们都熟悉的歌曲《鲁冰化》、《东方之珠》等，并解决其节奏型；、学生随琴轻声演唱歌曲；　　、试分析歌曲按情绪的抒发应分为几个段落？

乐段、旋律、情绪　　一、朴实、深情:

《奥林匹克风》给人们带来的欢悦　　二、激动、起伏:

表达华夏大地、神州苍穹无处不在的奥运之情三、朴实、深情:

进一步抒发了中华儿女对奥运的期盼与祝愿、请学生随各段情绪要求有感情的演唱全曲；　　情境：

学生基本能按各段情绪来表达歌曲，并能做到声情并茂。

、请学生讨论并回答：

歌曲可采用怎样的演唱形式？

、根据学生建议选一，并试着完整且有感情的演唱歌曲。

　　情境：

学生建议很多，如独唱，轮唱，领唱、齐唱等，教者在课堂教学中运用的是领唱、齐唱的形式，效果良好。

7、奥运是人类共同的话题，它表达了人类共同的　　心声，让我们每位同学都来为奥运出一份力、献一份情！

　　师插语：

大家知道我国在91年申奥口号“给中国一次机会，还世界一个奇迹！

”是谁提出的？

情境：

学生的答案不一，但均不是正确答案，这个知识点知者甚少。

是河北省石家庄一普通市民名叫“薛建华”提出的。

这说明作为炎黄子孙，我们在座的每一位都有义务来为奥运会的成功举办贡献自己的一份力量，即便这份力量是微薄的，但“众人划桨开大船”，我坚信在中国十三亿人民的齐心协力下，“2008，北京奥运”会取得圆满成功。

　　8、请学生讨论并交流，并将讨论的结果写下来。

9、通过投影交流结果并点评。

　　10、学生结合“我的创造”为“2008，北京奥运”设计吉祥物。

。

　　11、投影展示学生作品，并请被展示作品的学生上台解释设计的意图。

情境：

这个环节是课前布置的，但展评还是引起了强烈的反响，部分同学的构思实在是太棒了，如：

有学生以憨态可掬的国宝大熊猫作为吉祥物；有学生用人的五个手指代表五大洲，这位同学是这样解释的：

这表示世界的团结及与平，谁会愿意自己少任一手指呢？

他的发言获得了热烈的掌声。

……须补充的是：

所有的作品无一例外都在醒目的位置上突出了“2008，北京奥运”这几个字。

团结及与平是全世界人民共同的心声！

三、小结：

　　奥运之风吹过五大洲，吹遍神州大地，今天也吹进我们的课堂，让我们在奥运精神的鼓舞下，向着“更快、更高、更强”的目标进发　　　　四、下课礼仪：

　　　　第六单元《欢乐颂》教案课题欢乐颂课型综合课　　教育教学目标1、通过对贝多芬《d小调第九交响曲》第四乐章主题歌《欢乐颂》的学习，使学生了解贝多芬反抗统治，追求自解放的斗争意志，了解贝多芬“自、平等、博爱”伟大而崇高的思想　　2、训练学生以饱满的热情、丰富的声音唱好《欢乐颂》。

解决难点：

连线处3、简单了解《命运交响曲》，与西方的节日及习俗，让学生参及并感受乐曲的思想　　教学重点难点通过对贝多芬生平与创作背景的介绍，帮助学生掌握《欢乐颂》的灵魂；谱子连线处；以饱满的热情、丰富的声音唱好《欢乐颂》。

　　教学策略及创造性教学设计教授法，讲授竖笛吹奏法。

通过学生查找资料、自我介绍的方法，更激发学生的学习兴趣。

运用电脑多媒体教学。

　　江苏少年儿童出版社出版的音乐学科教师用书。

布置作业将吹奏练习2练熟；并复习音乐基础。

教学反馈　　学生通过自我介绍，更激发了学习兴趣。

并减少了教师一味灌输的乏味感。

教学内容、过程安排　　分析、评价反思、体会教学教程：

一、导入：

　　同学们我想请大家一起欣赏一首世界名曲，相信会带给大家不一般的感受及反应，听完了请谈谈有什么样的感受？

　　师：

看了大家的反应，我觉得你们一定有自己的感受，请勇敢的举手谈一谈。

生：

谈感受　　师：

同学们说的都很好，都有对音乐的理解，我们共同的感受就是：

震撼、震惊、悲壮、激动。

这么令人震撼的曲子，大家一定想知道这首曲子叫什么名字？

是谁这么了不起写出来的，首先我们作曲者，请看[多媒体][介绍贝多芬简介]我们知道了是贝多芬所作，那你知道这首曲子叫什么名字吗？

　　[提示]：

这首曲子开始的动机简单的四个音符预示着什么？

有一种流行的说法是：

命运的敲门声。

生：

命运交响曲　　师：

verrygood，，听了这么令人震撼的曲子，我想再请大家欣赏令一首不同寻常的曲子，也就是我们今天所要学的二、新授：

　　《欢乐颂》不仅仅是一首歌曲,它是贝多芬《第九交响曲》第四乐章的一个片断，一起欣赏一下这首曲子大家有会唱的同学可以小声地跟着哼唱？

　　师：

听得时候注意曲子的速度、力度变化、旋律，并感受它的音乐风格　　生：

思考并回答。

提示：

A、中速、深情的抒情风格　　B、庄严、神圣、富有宗教色彩的进行曲风格C、欢快、跳跃的小快板风格　　师：

这首歌曲是庄严、神圣、富有宗教色彩的进行曲风格，那么它及贝多芬的思想又有什么联系呢？

[多媒体介绍创作背景]让我们结合创作背景介绍再听一遍思考：

贝多芬的思想？

生：

听、思考并回答　　师：

正因为贝多芬有这样的思想，所以才创作出这种风格的曲子，与教师一起有感情的朗诵一下歌词更深的体会这种思想。

师：

想不想听教师唱一遍？

　　同学们一起唱旋律。

然后找同学唱出错的地方解决并让其他同学一起唱出错的地方。

　　师：

你们的声音很好听识谱能力也很强不知道唱得怎么样？

我们一起加上歌词唱一遍。

解决难点　　师：

声音很好，但是感情差一点点，如果再唱出感情就更好了，提示：

　　生：

再一起唱一遍三、拓展：

　　同学们，当我们唱起这么神圣的歌的时候，你们想这会在什么场合下唱呢？

对，是教堂。

大家知道西方的圣诞节吗？

圣诞节前夜也就是12月24号是平安夜，那里的人们来到教堂这神圣的地方往往唱起这首欢乐颂，下面请我们拿起手中的红烛与鲜花，在我们的小乐手伴奏下一起唱这首的歌曲，师：

教堂的钟声响起了圣诞节来临了，传说在圣诞节这一天夜里圣诞老人会乘着雪橇，带着好多礼物，从各家的烟筒上爬进可爱孩子的小屋，把礼物放进孩子们提前准备好地袜子里，孩子们会很高兴的唱一首很欢快的歌曲《铃儿响叮当》，，让我们提前庆祝圣诞节分享孩子们的快乐吧，同学们全体站起来，让我们的小乐手伴奏我们一起唱起来跳起来吧。

同学们很开心表现得很好，教师也有礼物送给你们的。