浅谈如何建构和谐的师生关系.docx

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浅谈如何建构和谐的师生关系

构建和谐的师生关系不断增强教学正能量

万宁市第三中学钟丽雅

和谐的师生关系，是构建和谐社会的组成部分，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，是实施素质教育实现主体性教育的前提和支柱，更是培养学生自主创新精神，不断增强教育教学正能量不可缺少的前提和条件。

在教学实践中，只有建立民主、和谐的师生关系，才能实现师生间相互信任、包容、平等、融洽的相处，才能更好地发挥教师的主导作用，从而收到激发学生学习的自觉性，自强不息，奋发向上的良好效果。

然而，在实际的教学工作中，师生之间的关系往往并不和谐，教学效果往往不尽如人意。

因此，作为教育工作者，务必认真分析其中的原因，找准根源，研究对策，为开创教育工作新局面而尽心竭力。

一、师生关系不够和谐的主要表现

1、教师盛气凌人，学生望而生畏。

在教学实践中，往往有不少教师片面追求师道尊严，认为教师是学生理应尊重的长辈，论地位比学生高，论学识比学生丰，在指导思想上，处处要求学生对老师毕恭毕敬，惟命是从。

言论上，常常是“你懂什么！

”、“我要你怎样就怎样！

”，唯我独尊；授课时，往往是以家长自居，板着脸孔，装腔作势，用我教你学的方式，向学生灌输知识，缺少谆谆善诱、启发引导；在布置任务或组织活动时，不是讲道理、出主意、给方法，而是指手划脚，发号施令。

这样的行为久而久之，势必导致学生对教师产生畏惧感，学习上遇到难题不想请教，生活上碰到困难不愿反映，思想上产生迷茫不肯沟通，拉开了师生间的距离。

2、老师拔苗助长，学生不堪重负。

在教学过程中，有些教师单纯强调学生学习上的快速进步，不顾学生的承受能力，盲目延长学习课时，加大作业量，开辟课外辅导，增设测试科目，随意占用学生双休日和节假日，使学生整天围着书本超负荷运转。

有些教师一味追求学生个个聪明睿智，一教就会，一学就懂，入脑不忘，过目成诵，提问时题题对答如流，考试时人人取得高分。

还有些教师，对优秀的学生奖赏有加，倾斜辅导，对相对落后的学生则另眼相看，恨铁不成钢。

长此以往，将会使学生与老师的隔阂日益加大。

3、教师严厉苛刻，学生反目成仇。

日常教学中，部分教师对学生的要求过于严厉苛刻，容不得学生有半点差错。

对学习成绩欠佳的学生，左一名“草包”、“半脑”，右一句“没用的东西”；对调皮捣蛋的学生，前一句“混蛋”、“废物”，后一句“害群之马”。

这种现象任其继续，就会造成学生对老师的反感、厌恶，甚至心怀不满，积怨成仇。

二、师生之间不和谐的主要原因

1、因传统教育观念造成的影响。

一些教师由于受传统的教育观念和师道尊严的影响，在教育教学过程中放不下“管理者”和“教育者”的架子，面对学生心理脆弱的学生，他们盛气凌人，居高零下，以长者自居，对学生加以训责，甚至会选择一些不恰当的教育形式和手段横加指斥，导致师生之间的不和谐。

2、因期望值过高产生的差距。

教师往往希望所管理的学生在自己的教育和引导下按照预设的目标成长，总是希望学生勤奋好学，惜时如金，成绩天天向上，可学生由于年龄特点和对事物的认知受到限制，常常把玩耍当成自己的乐趣，把学习看成是教师、家长等强加给自己的一种负担，特别是那些学习成绩差的后进生，更产生了厌学情绪，老师越是着急，效果越适得其反，因此就引发了师生之间的不和谐。

3、因应试教育带来的负面效应。

当前由于衡量教育效果的还是以分数为主要指标，学校选拔学生仍然以考试成绩作为重要依据，学校、教师往往为了片面地追求及格率、升学率，违反了教育规律和学生的心理特点，为了提高学生的应试能力，不少学校竟然将学生喜欢的体育课、音乐课、培养学生审美观的美术课挤掉，给语文、数学、外语等考试科目让路，此外还全然不顾学生的感受而进行加班加点补课辅导，不断地增加学生负担，也造成了师生之间的不和谐

4、因师生的个性、情绪差异造成的结果。

每位学生的个性各有特点，不尽相同，其思想品德和进步速度也参差不齐。

教师毕竟也不是圣人、神仙，他们也会有自己的爱好和情绪，也会出现粗暴举动和言行，这便出现了教师教育教学行为不尽适合或者有悖学生意愿的结果，于是产生了师生间的不和谐。

三、构建和谐师生关系的途径和方法

1、垂爱加关怀。

教师热爱学生，是创造和谐师生关系的重要前提，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。

老师要真爱学生，就必须做到二点：

其一、时时把学生装在心里，认真读懂学生。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。

作为教师，就必须了解学生的成长背景、社会经历、家庭状况、个性差异、兴趣爱好、心理变化、技能专长、发展特点，扬长避短，因人施教，因势利导。

其二，事事走进学生的心中，体贴他们。

著名教育家斐斯泰齐认为，教师应像母亲对待孩子那样，用积极爱护的态度去了解和教育学生。

教师必须放下架子，融入学生之中，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件。

笔者认为，教师只有真正掌握了学生在做什么、想什么，才能知己知彼、有的放矢对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

同时，笔者在从事教学的实践中还有主样的体会：

作为老师，一言一行，都要给学生留下深刻印象，树立良好的榜样。

要事事关心学生的生活，了解学生的困难，体体验学生的情绪，处处体贴学生，多为学生排忧解难，当学生学习上遇到困难和挫折时，做学生主心骨，当学生家中和自身生活上碰到问题时，为学生雪中送炭。

学生学习上有了进步，更要善于与学生分享，做学生的贴心人。

只有这样，才是真正增进师生的鱼水之情。

2、尊重加赞赏。

教学实践告诉我们，老师和学生的尊重是互相的，只有教师尊重学生，学生才会尊重教师，师生关系才会平等，学生才会感受自尊的存在。

学生一旦失去自尊，便会失去向上的动力而走向消沉。

教师对学生的尊重和赞赏，是师生和谐关系的重要保证。

学生是学习的主体，行为的主体，老师的教育效果要通过学生不体现，学生的主人翁意识一旦被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性便会得到全面的展示，就会变“要我学”为“我要学”，变“要我做好人”为“我要做好人”。

笔者主张，赞赏学生有两条途径：

第一、大力褒扬品学兼优全面发展的学生。

对那些学业成绩出类拔萃，品行举止高明高尚，乐于助人多做好事的学生，教师要利用班会、校会、黑板报、宣传栏、校报等阵地，大张旗鼓地表彰，还要通过颁发奖状、奖品以予奖励，必要时还可以给予奖学金等物质鼓励。

第二，理直气壮地表彰特点鲜明的学生。

对个性倔强，优缺点鲜明，思想敏锐，性格急躁容易走向极端的学生，要充分尊重他们的自主创新能力和首创精神，大胆寄予厚望，一旦做出成绩，及时给予表彰。

3、包容加勉励。

对学习成绩落后和品行无端的“有问题”学生适当包容和勉励，是营造和谐师生关系不少的内容。

只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去塑造每一位学生。

笔者在平时的教育教学过程中，直分注重对那些学习有困难的“问题学生”和家长无力管教的学生倾注更多的爱和关心：

每当学生略有进步我便给予表扬，让他感受到成功喜悦的同时也意识到老师在关注着他，从而增强师生间的友谊，提高他们的学习兴趣；当学生出现缺点和错误的时候，不是在公开场合训教、挖苦，而是给予恰当的暗示或交流，引以为戒心，为学生改正错误，架建台阶，提供机会，让其认识到自己存在的缺点或错误，将功补过。

每当他们有一点点进步，本人就在班里表扬他们，给他们于鼓励，帮助他们树立学习的信心，扬起生活的风帆；每当他们遇到解决不了的困难时，笔者总是第一时间出现在他们的面前和他们一起想办法，给他们于更多的支持和帮助，看着他们通过自己的努力克服困难之后露出的笑容，我和他们一起分享成功的快乐和喜悦。

师生关系是对立统一的，笔者认为，在创造和谐的师生关系中教师处于矛盾的主要方面，起着主导作用。

因此，教师首先应该尊重学生的认知规律、成长规律和生活背景不断转变和更新教育观念，加强学习新理论新知识，大胆实践，积极探索新的教育教学方法，不断提高师德素养和教学能力，以高尚的品格去感染学生。

只有这样才能更好地调动学生的学习积极性，让学生产生对教师的敬畏感，促进师生和谐关系向更高的层次发展。

否则，不顾学生的感受一味坚持“我讲你听”的陈旧教育方式，陈词滥调翻来覆去全无新意，越来越让学生感到很枯燥乏味，从而让学生对老师的能力产生怀疑，对老师的形象产生反感，从而影响师生和谐关系。

4、师教加家教。

教师和家长之间的关系会直接影响到师生关系。

老师在教育学生的过程中不断向学生家长传导学生在学校受教育的信息，既加深了联系、沟通又建立了情感，和谐、健康的“合作”关系，将对学生产生正面的影响和积极作用，会加深学生对老师的信任和尊敬。

相反，教师如果不能实事求是地和家长沟通，歪曲事实地将学生在校的表现传递给家长，家长借此来教育孩子，这样必然给学生带来伤害，学生也会由此对老师产生不良看法和不尊重，和谐关系便会遭到破坏。

总之，建立和谐的师生关系依赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重，依赖于教师自身观念的更新和道德素质的提高。

综上所述，笔者认为，教师是一种崇高而神圣的职业，要当一名受学生爱戴、学校信任、家长信赖的人民老师，就要不断改变自己，以适应学生的健康成长所需要，不断促进和谐的师生关系，有效地提高教育教学的正能量，为打开教育工作新局面再立新功。

只有这样，教师才会为自己的工作开辟一片崭新的天地！

新课标下英语课堂教学策略初探

万宁市第三中学钟丽雅

[内容摘要]在英语教学中,有效的英语课堂教学是通过激发学生学习的兴趣，创设学生活泼的情景，优化教学环境来提升教学效率。

因此,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键。

本文就如何提高课堂教学效率，渗透教学策略做初步的探讨。

关键词：

课堂教学效率方法

英语课堂教学是学生学习英语的重要渠道。

优化英语课堂教学是许多英语教师长期探索的课题。

教师应当如何在课堂上充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高学生的课堂学习效率呢？

教师对于课堂教学各环节的课堂来说具有不可忽视的作用。

在教学实践中，我们应该以英语课程标准倡导“以人为本”的教学理念，来渗透在教学实践中，培养学生合作、创新及实践能力。

下面结合自己的教学实践，就新课程理念下谈谈如何在教学中有效地培养学生的学习能力和创新思维。

一、激发学习兴趣 营造课堂氛围

新课标下激发学生的学习动机,调动学生的学习兴趣,是提高学生英语学习的重要途径。

只有真正激发起学生持久的兴趣，才有可能促进学生的学习。

在课堂中要充分利用新课标下的教材所体现的新颖化、生活化、信息化等内容，为学生在语言学习中精心创设符合学生实际的英语交际环境,让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为的各种活动，是十分重要的。

“激趣”用生活化教学去激发出学生的学习兴趣和情趣，是实现“和谐课堂”的保障。

在这种生活化的教学环境中，学生可以无拘无束、轻松愉快地体验、实践、参与、交流与合作学习，从而发展他们的语言能力、思维能力以及交流和合作能力，并得以为挖掘学生的潜能提供了一个广阔的平台。

例如，在课堂上我会根据所授课的内容，设计相关的问题，鼓励学生用英语表达自己的看法。

如：

Whatwouldhavehappenednext?

 Whatdoyouthinkof……?

    Whatwouldyoudoifyouwere……?

这样的问题能给学生们一个自己发挥的空间，促使他们积极地思考和主动地发言，从而形成一个良好的课堂氛围。

一旦学生能够独立地去思考，他们就会更加积极参与到课堂活动中去。

二、培养自主探究 把握合作学习

我们知道课堂探究的目的是为了挖掘学生潜力，发挥自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。

教师的教学设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学习的主角。

课堂教学中教师要注意分层次的让学生参与探究。

因此，课堂练习活动的设计应多层面，考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，尽可能创造适合每个学生的练习活动，使不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。

有时根据教学内容设置一个悬念吸引学生；有时提出一个发人深思的问题，抓住学生；有时从直观教具和演示开始，利用在黑板上作画的方式（简笔画，未完成的画，或是悬念画）给学生们创造出有趣的想象的空间，自然引出主题。

例如，在教授定语从句时，教师可以说：

“Isawaflyingpiginthesky.”接着，教师让学生找出句中修饰名词的词（flying），然后说明：

“flying”相当于一个形容词，在整个句子中充当定语。

接着，教师再把上面的句子替换成“Isawapigwhichwasflyinginthesky”从而引出定语从句。

这个看似荒唐的句子可以快速吸引学生，使他们注意力集中到教师所说的句子上，学生会尽力想出许多与其相关的信息，这时老师可趁热打铁引导学生进入本堂课的话题学习，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，学生自主学习，合作学习的成就感油然而生，大大激发了学习英语的积极性。

从而很好地培养了学生个性发展和合作精神,这样就能充分激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维。

三、优化教学策略 提高创新能力

教学的目的在于给学生知识的同时教给学生掌握知识的技能、方法，最大限度地开发学生的思维空间，培养学生良好的品质。

要确保课堂教学收到实效，优化教学策略是一种重要手段。

只有合理的运用教学策略，才能很好地激发学生的创新欲望。

在九年级英语复习课教学中，我十分注意教学思路的转换与授课风格的调控，不再以七年级、八年级学习阶段时的那种按单元进行，零打碎敲的授课方式来进行，而是引领学生在原有知识的基础上对各种已学知识有个“质”的了解，对分散的知识有个全面的宏观把握。

在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深，练习不够，运用不当的语言项目进行重点复习。

重在教学生学会灵活运用所掌握的知识，解决变化多端的新问题，提高自己解决各种问题的能力。

例如，我经常发现学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的意义和用法上。

几乎所有的教师都有这样的感受：

平时教学新的语言项目时，学生一听就懂，一练就会，当堂效果令人满意，可是一测验就不尽如人意。

我认为这主要是学生对这一语言项目理解不深，不会运用。

一般在学习新语言项目时练习针对强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨，请看下面一题：

He’smadegreatprogressinEnglish.（变否定句）He__________greatprogressinEnglish.这里到底是用

isn’tmade还是用hasn’tmade呢？

我先让学生在审题中学会思考，分析这道题考查的知识点，通过判断，自己找出解题的方法和规律。

有的学生会发现在这里he’s既是heis也是hehas的缩写。

这里就涉及到两个语法知识，一个是被动语态，其谓语构成是be+动词的过去分词，另一个是现在完成时态，其谓语构成是have/has+动词的过去分词。

然后组织同学们再次讨论，从而给学生相互启发、相互交流提供了发散思维的机会，最后同学们就很显然地根据句意来判定这里应该是现在完成时态，所以应填hasn’tmade。

从而对培养学生的创新意识和实践能力才得到真正的提高。

在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于把握学习的方向，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

总之，英语的课堂教学是多样化的，只有通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的求知欲和兴趣，将学生的主体地位与教师的主导作用很好地统一，让学生去享受英语学习的乐趣，体验成功的喜悦，形成教学的良性循环，才能培养出开拓和创新意识的学生，使自己的课堂教学迈上新的台阶。