冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案.docx
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冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案
冀教版小学五年级上册语文《假如只有三天光明》优秀教案
篇一
教学目标：
1.正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。
2.有感情地朗读课文，品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情，整体把握课文的主要内容。
3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，并从中受到热爱生活的感染。
4.在充分体会、理解课文的基础上，引发对自己现状的思考，完成课后的小练笔。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.懂得健康的重要性，知道珍惜生命。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，从字里行间感受海伦对生活的热爱与珍惜。
教学方法：
读读-讲讲-议议-说说
学生准备:
搜集有关海伦的资料。
教具准备：
多媒体教学课件
课时安排：
两课时
教学过程：
教学设计
设计意图
第一课时
一、激情导入
1.播放《千手观音》视频片段。
观后提问“看后有什么感受？
”
2.引入课文：
一群残疾人做出了许多常人也很难做到的事，真是一个奇迹。
今天我们来认识一位奇人，她让世界都为之震惊。
她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是——海伦·凯勒。
（出示海伦·凯勒的图片）
3.交流资料
丰富人物形象
今天我们就来学习美国盲聋女作家海伦·凯勒的文章。
板书：
《假如只有三天光明》
过渡：
“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？
”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。
世界闻名的女作家、教育家海伦?
凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?
二、初读课文自主识字
1.自由读课文，借助拼音自学生字。
（用“～”将生字划出，并用自己喜欢的方法记住它。
）
2.检查交流
（1）出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音，识记字型。
（2）指名朗读课文。
三、再读课文，整体感知
1.请你思考一下这个问题：
假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？
想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？
海伦凯勒会怎样做？
2.仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。
四、学习1—3自然段
出示句子。
要求：
轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么？
（1）我们都知道自己难免一死，但是健康无恙时，谁又会想到它，谁又会整天惦记着它呢！
（2）人如果把活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。
（人们只有在失去一样东西时，才知道他的可贵。
）
（3）有些人对待生命不懂得珍惜，在对待自己的各种天赋及使用自己的感官上又何尝不是如此？
（4）默读1—3自然段，学生质疑。
小结：
文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲到人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，直白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。
五、布置作业：
1.朗读课文。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习检查。
1.海伦凯勒给你触动最深的是什么？
（板书：
珍惜拥有）
2.让我们细细品味那些能深深打动你的词句，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。
二、学习4～5自然段
思考：
（1）作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？
。
（2）说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？
为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？
结合课文谈自己的理解和感受。
师：
只要心中有阳光，生命就会绽放出灿烂的光芒。
课件出示：
我甚至发现了在一朵朵重叠环绕的花瓣上有清晰可见的花纹。
当我把手轻轻地贴在小树干上时，便能感觉到枝头小鸟在尽情歌唱。
（3）你发现这两个句子中的“不符合逻辑”之处吗？
但是，老师相信她发现了花纹，她听见了鸟儿的歌唱。
对此你是怎么理解的？
（4）同学们，你们从作者的描绘中体会到了什么？
（5）出示：
我多么渴望看看这世界的一切。
如果说……我一定会看到更多更美的景色。
（学生自由轻声朗读以上句子，体会作者情感）
师：
只有双目失明的人，才能意识到有视觉是何等幸福。
（6）学到了这儿，你认为作者只是个盲人吗？
（7）对呀,这是一个眼睛看不见、耳朵听不着的人，但是，你从作者对世界的描绘中体会到了什么？
（8）请大家用心阅读以上的句子，从句子中分别体会到了作者怎样的情感世界？
三、读一读，想一想，写一写。
（出示第六自然段）
读文思考：
假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？
想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？
海伦凯勒会怎样做？
四、课堂小结。
我希望同学们能审视自己所拥有的，领悟时间的珍贵，好好利用时间，别让时间再次悄然流逝。
五、课堂延伸
出示海伦的自励格言。
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
---海伦凯勒
面对光明，阴影就在我们身后--海伦凯勒
信心是命运的主宰--海伦凯勒
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!
这就可能显出生命的价值----海伦凯勒
世界上和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到。
对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
六、布置作业
1.收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课外阅读《假如只有三天光明》。
（1、2任选其一）
3.背诵自己喜欢的段落，积累好词、佳句。
4.动笔写一写《寄语海伦》。
初步了解作者，怀着一颗崇敬的心走进作者的内心世界。
培养学生一边读书一边思考的习惯。
培养学生抓住重点语句理解句子，理解课文的能力。
从学生的讨论中，学生从作者身上学到珍惜时间、珍惜生命。
细细品味，用心体会，从而更懂得生活的美好、生命的可贵。
梳理收获，静心思考。
让学生从中体会人物坚强的意志和奋斗的精神。
板书设计：
假如只有三天光明
珍惜生命
珍爱健康
篇二
【教学目标】
1.认识本课8个生字，掌握八个会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
整体把握课文的主要内容。
3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦凯特“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，能从中受到热爱生活的感染。
4.在充分体、理解课文的基础上，带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》，进行整合学习的探讨，从而引发同学们珍惜自己已经拥有的一切，激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。
【教学重、难点】
1.品味含义深刻的词、句子，围绕学生的质疑，解读文本，引发思考。
2.体会“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能体会到人生的意义。
”的含义
【教学准备】
1.关注身边的残疾人，体会他们的艰辛和痛苦。
2.搜集关于海伦凯特杰出一生的资料。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情景亲身感受
1.活动体验。
2.交流感受
3.引入学习
暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。
20世纪有这样一位五官三残的女子。
她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。
她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？
今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精神楷模”的伟大女性。
二、检查预习，感知内容
1.介绍海伦凯勒的资料
2.大声的读文，读的时候注意把字音读准，句子读通。
读完后，问问自己，你仿佛听到了她怎样的思考和心声？
三、再读课文理清脉络
四、再读课文初谈感悟
读完课文课，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。
请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？
（学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书）
五、学习生字享受美感
1．师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。
2．师重点点拨：
潺、衷
3．学生在练习本上练字.
第二课时
一、谈话导入引发质疑
双目失明，两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。
反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望，演绎着幸福生活的神话。
如果她就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？
1.学生默读，提出问题
预设点：
A作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？
B为什么我们视力完好的人却什么也看不见？
C为什么你能那么快乐？
……
2、梳理问题确定中心问题
预设点：
问题a
二、品味词句体验情感
（1）指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？
联系生活实际谈谈。
预设点：
1.（抓住描写景物的词：
天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹带给人的生机勃勃）
“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？
2.抓住动作的词：
“抚摩、轻轻的贴”，是怎样的动作？
这些词语中蕴含着作者怎样的情感？
想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？
从中我们又能够体会到什么？
3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。
指名读、评价读、教师指导并范读。
体会读、赛读。
（2）哪些地方还体现出作者对生活的热爱？
（学生读文）
第五段的前半部分。
（3）作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。
我们正常人是什么样的呢？
找到课文中的句子读一读。
1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？
播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。
2.“无动于衷”什么意思？
3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？
4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？
那还有什么？
（研读第三自然段）
过渡：
海伦眼前的尽管是一片黑暗，可内心却是明亮的，她渴望阳光，渴望和正常人一样，用眼睛来欣赏这个美丽的世界。
可这一切根本无法实现，她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。
而健全人的我们却对这一切无动于衷，于是她忍不住发出了心底的呐喊：
5.（齐读尾段板书课题）
6.我想此时此刻，我们每个人每个人的内心都不会平静。
孩子们，我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩下为数不多的几个月的时光，你最想做的事情是什么？
最想见的人是谁？
最想说的话是什么？
你是否还有遗憾？
如果有，你的遗憾是什么？
请你静静地思考两分钟，然后作答。
三、回归整体揭示主题
1.回想学了这篇课文，你有什么收获。
2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”的含义。
可以联系上下文谈自己的看法；联系自己的生活实际说一说；联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排，使他们的内心再次受到震撼。
3.揭示主旨，再次启发学生思考。
窗体底端
四、课外拓展深化主题
1.课外阅读中，你还知道那些和海伦凯勒一样的人，您能够讲讲他们的故事吗？
2.从他们身上你得到了什么启发？
五、课堂总结升华主题
同学们，让我们记住他们吧！
是他们，这些精神的舞者给了我们人生路上的启蒙和警醒，丰富了我们的精神家园。
我相信，只要我们有了这样的觉醒，有了这样的生活态度，在今后的人生路上没有什么能难倒咱们。
让我们带上乐观的心情，珍惜我们的所有，勇敢的上路吧！
篇三
教学目标：
1.知识与技能：
正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字；理解“五彩缤纷、无动于衷”等词语。
有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
2.过程与方法：
教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。
在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。
3.情感、态度与价值观：
联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
教学重点：
联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。
教学难点：
在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考。
课前准备：
课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。
教学过程：
一、导入
1.播放第一单元相关图片，让学生在复习所学知识的同时初步认识课本中美好的大自然。
2.带学生欣赏圆明园荷花节的美景，让学生感受来自亲身游历所见的美好大自然。
3.播放不常见的大自然的图片，让学生感受网络视频中美好的大自然。
4.引导学生认识到，无论是阅读课本，亲身游历，还是观看视频，都需要我们有一双健全的双眼，从而引出《假如只有三天光明》（出示课件）
二、解题
1.作者简介
2.介绍与作者海伦·凯勒同样身残志坚的其他国内外名人，使学生开阔视野，陶冶情操，反思自我。
（出示课件）
三、朗读训练
1.教师范读
要求：
将那些自己读不准的字标上记号；将自己不能理解的词语框出来。
2.检查课前预习情况
（1）给词语注音（出示课件）
凯勒健康无恙惦记珍惜抚摩征兆清晰扪心自问长途跋涉五彩缤纷潺潺流水无动于衷
（2）理解词语（出示课件）
无恙惦记天赋扪心自问五彩缤纷无动于衷
四、整体感知，把握课文的主要内容
1.请学生自读课文，谈谈文中写了些什么？
（出示课件）
（学生读后叙述、回答，教师梳理，引导、整理文章的结构。
）
2.从文中找出作者“单凭触觉”就感受到的有趣的东西，字里行间体会出作者怎样的感情？
（朗读相关段落的文字，小组交流，教师引导学生抓住从动作和描写景物的词语入手体会。
）
3.哪些地方还体现出作者对生活的热爱？
（学生回答，教师引导）
五、作业
作者说“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事情却无动于衷”，请同学们结合自身的经历写一下感受。
六、板书设计
假如只有三天光明
动作性抚摩轻轻的贴
描绘性天鹅绒般清晰可见尽情歌唱潺潺扑鼻
教学反思：
1.由于刚参加工作，对该阶段学生的学情以及课标的了解不深入，所以导致本次授课教学很多环节严重偏离学生认知发展的水平。
2.实际授课与教学设计出现偏离，很多预设环节没有在课堂得到实际操作。
我想，这需要向老教师及其他优秀的年轻教师学习，慢慢的积累经验，不断的进行实战！
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