赛课教案四年级下册《鸟语》.docx

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赛课教案四年级下册《鸟语》

苏教版语文四年级下册第15课教学设计

课题

鸟语

单元

第五单元

学科

语文

年级

四年级

学习

目标

情感态度和价值观目标

1.学会并规范书写本课生字，联系上下文理解生字组成的词语。

2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标

1.在朗读课文的过程中，培养学生感知课文内容的能力。

2.阅读全文，体会“我”对鸟儿的喜爱

之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

知识目标

1.学会本课生字词，理解词语及重点句子。

2.了解“我”与鸟儿的交流过程，知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。

重点

1.识字、写字。

2.阅读全文，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。

难点

1.让学生提前预习课文。

2.知道“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启迪。

学法

问题学习、探究学习

教法

师生互动

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

同学们，你听过哪些有关小鸟的故事呢？

同学们，有一个人，  

同学们故事里的小鸟，有的很聪明智慧，有的很能干，还有的很孝顺……故事中小鸟会说话，可是现实生活中，小鸟会说话吗？

你想理解鸟语吗？

今天我们要学的一篇课文《鸟语》一起来了解一下小鸟在说些什么吧？

学生自由回答问题。

读课题《鸟语》

创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课

一、初读感知

（一）自读课文，出示要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.画出生字词，结合生字表读准字音。

3. 理解课文，培养学生热爱鸟类、大自然的情感。

（二）自由朗读课文，圈出本课生字。

yěqínjūshǎdài

冶勤拘傻怠

quèsǎngyànwèijiǎo

鹊嗓验慰矫

（三）出示词语：

A.教师领读B.男女生比读

C.同桌互读。

通晓刻苦疏忽喜讯纪律

怠慢勤劳安慰猜想应验

翩翩飞舞倍感亲切

无拘无束搏击风雨终日忙碌

拓展延伸

多音字组词：

（）________

矫

（）________

（）________

降

（）________

（）________

乐

（）________

二、精读课文。

（一）默读课文，思考下列问题。

1.阅读全文，说一说文章讲了一件什么事情？

课文主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自

然的和谐。

2.朗读课文，理

清文章脉络，给文章分段?

全文共8个自然段，可分为四段。

第一段

（1）讲了生长在农村的“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。

第二段（2、3）讲公冶长的故事吸引了“我”，“我”渴望自己能通晓鸟语。

第三段（4-7）讲了我与布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。

第四段（8）总结全文，说鸟儿是人类的朋友。

（二）朗读第1-3自然段，完成下列问题：

1.作者从小生活在哪里？

最爱做什么

从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。

2.朗读课文，边读边想：

从哪儿可以看出作者爱鸟？

①我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱 听它们的歌声和软语。

②听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

③我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

3.爷爷说鸟儿是会“说话”的，这里“说话”为什么用引号？

因为鸟儿不会说话，这里的说话指的是鸟儿的语言。

（引号表特殊含义，强调）

4.文章中，作者提到一个会讲鸟语的人

是谁？

公冶长：

公冶氏，名长，字子长。

春秋时期鲁国人，是孔子的学生。

一说是齐国人，是孔子的女婿。

传说他懂得鸟语，能和各种鸟对话。

扩展延伸

世上能懂鸟语的可不止古时候的公治长，还有一个叫海里布的人也懂鸟语。

古时候有个蒙古族猎人，叫海里布，他能听懂很多鸟儿的话语，每天都打很多猎物分给乡亲们，乡亲们都很喜欢海里布。

有一天，海里布听到鸟儿说这里的山要崩了，村庄要被毁灭了，鸟儿说要赶快飞走，晚点就来不及了。

海里布赶回村里，把这件事告诉乡亲们。

乡亲们在规定的时间内撤离得救了，可是海里布由于把鸟儿的话

告诉了

别人，自己却变成了一块石头。

乡亲们为了纪念海里布，就在他去世的地方立了一块石碑。

现在去大草原上旅游，还可以见到这块叫海里布的石头。

5.作者是怎么样讲公冶长懂鸟语的，为什么要这样写？

作者没有直接写鸟语，而要穿插了

一个爷爷所讲的公冶长的传说。

这样写既体现了”我”对小鸟的喜爱

，又可以增强了文章的趣味性。

6.为什么想做一个通晓鸟语的“公冶长”呢？

作者是怎么想的？

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。

于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

（三）朗读课文4-7段，分析问题。

1.作者和哪几种鸟儿进行了交谈？

布谷鸟喜鹊

2.描写我与布谷鸟交谈的是哪几个小节？

布谷鸟和我交谈了些什么？

布谷布谷种田织布

布谷布谷勤劳刻苦

我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么？

”

“种田织布。

”

“你喜欢什么？

”

“勤劳刻苦。

”

3.哪些句子表现了作者对布谷鸟的喜爱？

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

4.从布谷鸟和我的交谈中你读懂

了什么呢？

“我”与布谷鸟之间充满了感情。

布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友。

时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。

5.布谷鸟是什么的象征？

勤劳刻苦

6.文章第几个自然描写喜鹊？

人们为什么喜欢喜鹊？

第6自然段。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。

7.喜鹊 “话”说的是什么？

喳喳喳喳，喜事到家

8.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但每当人们听到它的“话”时，是什么心情？

心里很高兴，因为得到希望和安慰，生活乐趣。

9.作者从布谷鸟那里听懂了勤劳刻苦，从喜鹊哪里听到了什么？

从喜鹊那里听到了希望、安慰和乐趣。

10.喜鹊是什么的代表？

报喜之鸟

11.除了布谷鸟和喜鹊，作者还听到了哪些鸟儿的“语言”呀？

画眉啦，黄莺啦，百灵啦

12.通过和小鸟聊天，我学到了什么，懂得了什么道理？

从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

（四）朗读课文8段，分析问题。

思考：

为什么说“鸟儿的确是我们人类的好朋友”？

鸟儿的确是我们的好朋友啊！

 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示。

三、巩固提升

1.填上鸟名，想想诗句的意思，并背下来。

月落（　　）啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

两个（　　　）鸣翠柳，一行（　　　）上青天。

千里（　　　）啼绿映红，水村山郭酒旗风。

西塞山前（　　　　）飞，桃花流水鳜鱼肥。

2.从__________那里，我_________。

从__________那里，我________________。

自由朗读课文，圈出本课生字。

男女生比读。

同桌互读。

快速阅读课文，标

集体朗读课文

小组讨论，完成相关问题

自由朗读课文，完成相关问题。

读课文，思考问题。

小组讨论，

组织答案

分析文章中的重点词语，理解文章，组织答案。

分析文章中的重点段落。

小组讨论

思考问题，组织答案

完成练习，加深对课本知识的掌握。

让学生认识本课生字.

在轻松的状态下认识本课所学字词

让学生对文章整体感知有一个把握，对文章有初步的了解。

把文章分为几部分，让学生理清文章脉络。

分析文章第1-3自然段，有利于学生理解课文。

通过分析重点词语加深对课文的理解。

分析文章第4-7的问题，

理解文章。

总结、拓展加深对文章的理解

完成练习，巩固课堂知识。

课堂小结

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。

课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了"我"倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。

如果我们人类真正把鸟儿当作朋友，去了解它们的需求，关心它们，爱护它们，即使我们不能真正听懂鸟语，只要我们用爱心与它们对话，我们人类一定会成为鸟儿的知音。

归纳总结本课所讲内容提高学生感悟。

板书

鸟语

1爱鸟

2-3   渴望通晓鸟语 -------想做“公冶长” 鸟语

4 -7 亲近鸟 ------与鸟交谈

8 成为好朋友 ------ 与鸟为友