课改心得体会通用15篇.docx
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课改心得体会通用15篇
课改心得体会（通用15篇）
课改心得体会1
在县教育局的精心组织和统一安排下，20ｘｘ年12月12日至19日我十分荣幸地参加了到ｘｘ学校和ｘｘ学校的学习考察。
在为期一周的学习考察中，我对新课改的认识更为深刻，更坚定了我对新课改的信心和决心。
现简单谈一谈我的学习心得。
一、新课改要转变观念从本校实际出发
新课改在我县实施三年来，虽然取得了一点点成绩，但是有的校长和教师观念陈旧，对新课改理解不深。
认为新课改只是吹吹风，跑跑场而已，没有把新课改真正落实到实处，只流于形式，把别人的课改搬进来，拿来主义。
没有从本校的实际出发，课堂虽然热热闹闹，但课后学生却收获较少。
我认为转变观念是新课改的关键，观念不变，课改就无法进行，从校长到教师都要转变学生观、教师观、教学观。
必需实事求是，从学校的实际出发，对学情、对学生等都要有一个全面的了解。
这才能够制定新课改方案，逐步实施新课改。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式，切实符合我县新课改的实际
在洋思中学我先后听了语文、数学、历史、生物、政治等十余堂洋思教师上的公开课。
她们都是运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，课堂教学效果十分突出。
“先学后教，当堂训练”的实质就是让学生全过程的学习。
“先学”并不是让学生无目的的散学，而是学生在教师的积极引导下，紧紧围绕本课的学习目标，按照教师预设的最有效的自学指导所进行的自我实践，相互探究，相互学习。
学习目标是“先学”的关键，有目标就不会使学生迷失学习的方向。
这种学习效率高，学生获得的知识多。
“当堂训练”是巩固本堂课的知识要点，重在精心设计。
我们搞课改目的就是让学生学会学习，掌握知识和能力。
我认为，我们的“先学”要根据自己的学生制定好学习目标，也就是平时所说的既备学生，又备教材。
把知识问题化，把问题简单化。
让学生把一个一个简单的问题得到“消化”。
“后教”就要根据自己精心设计的自学指导中的问题，引导学生解决问题。
“当堂训练”教师一定要精心设计题目，对不同层次的学生进行分层次训练，培养学生的学习激情。
在具体的实施过程中，要充分体现学生的主体作用，要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。
但也不能忽视教师的主导作用，没有教师的主导作用，学生的主体作用就不能体现出来。
三、大课间活动要结合本校实情，因地制宜的开展
我县的教育资源不平衡，而金盆中学又是全县最普通的学校之一，基础设施严重不足。
这对学校大课间活动的开展有一定的制约影响。
而大课间活动的目的是让学生释放学习压力，放松学习心情，使身体得到锻炼。
我校大课间活动准备分四个步骤进行。
即经典诵读5分钟，广播体操10分钟，跑操10分钟，自由活动5分钟。
使活动的开展达到锻炼的目的。
各学校可以根据本校的实际情况因地制宜地制定大课间活动方案并组织实施。
新课改是摆在我们每个教育工作者面前的一个重要课题，我们要去探索，要去创新，我们虽不是“第一个吃螃蟹”的人，但是我们有信心、有决心，只要在新课改的道路上坚持！
坚持！
再坚持！
我县的新课改就一定会有新的特色，新的发展。
振兴新田的教育梦就会逐步实现。
课改心得体会2
经过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。
所以，新课程对教师在决策、开发、研究本事上提出了许多要求。
经过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。
我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。
《数学课程标准》中提到了，四大数学资料。
即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。
下头就自我读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
一、教学素材源于生活、用于生活
1、从现实中取得学习资源
从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以进取的心态投入学习中。
如《吨的认识》让学生在具体的生活情景中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自我去发现。
教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。
这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。
浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。
这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的本事，培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效
1、教学活动必须有明确的目的
有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。
课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。
我们在课堂教学设计时首先研究的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。
因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。
启发学生的多种感观。
自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。
如《连加、连减》一课。
学生利用教材供给的学习材料让学生自我说情景、自我说想法、自我提问题、自我解答问题。
学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。
这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。
3、教学活动必须倡导有效地合作学习
现阶段，合作学习经常出此刻我们的课改课堂上。
合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。
合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情景下必须合作：
1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。
2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。
3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。
如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
三、教师主角的变化
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其主角行为表现为：
帮忙学生确定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最佳途径；指导学生构成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展本事；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习进取性；为学生供给各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一齐分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
作为引导者，教师要记住自我的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。
再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。
要经常仔细地检查、反省自我是否在对待不一样学生上有差别。
要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育资料的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……我们应当把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。
课改心得体会3
20ｘｘ年12月12日至19日，在局领导的带领下，我们先后到ｘｘ学校和江苏泰兴的洋思中学进行学习。
经过紧张地学习，我对新课程改革的发展方向更具体、明晰———那就是要坚定地走课改之路，向课堂要效益。
对于高效课堂教学模式，我也有了更切身的体会和感悟。
审视自己的工作历程，对于新课程改革和构建高效课堂教学模式我想谈谈自己的一点感触、反思和建议。
通过学习，我的感触是：
走进洋思课堂，我眼前豁然一亮，看到的是一个生机勃勃的课堂。
长时间来，我们新田的教师“两耳不闻窗外事，一心只教重复书”，沿用传统的教学方法已是定势，殊不知一场教学模式的改革在全国轰轰烈烈地展开，而今洋思中学的课改已走过了30年的历程。
我们新田的课改起步已经迟了，要想方设法迎头赶上，我们要有一种使命感。
瑞华实验学校是第一批课改实验学校，由于种种原因，课改走进了死胡同，不得不回归原点。
作为一个经历了全过程的参与者，我在反思。
我粗浅认为在实际的课改中必须要解决这些基本问题：
一是方向问题。
我这里所说的方向问题，不是指要不要课改的问题？
也不是指学那种课堂教学模式的问题，而是特指课改要由上而下的问题。
领导（校长）坚定的决心是课改成功的关键，自上而下的形式容易形成合力，便于课改工作的展开，也能及时纠正课改工作中出现的问题。
由此延伸出另外第二个问题，就是一所学校的领导（校长）要是课改的专家或是行家，是学校课改的总设计师。
学校的行政人员应率先学习培训，掌握课改教学模式的理论和实施流程。
课改不只是学校教科室的事，是整个学校领导团队的事，这个团队是表率，是改革的风向标，要做到人人都能为教师解惑。
学校领导团队就课改形成合力后方可进行下一阶段的工作（不能是校长愿做，分管领导态度模糊），不可操之过急。
依次类推，当有一批课改骨干后，发挥“传、帮、带”的作用，形成课改燎原之势。
在这两个问题上，我们瑞华是走了弯路的：
在20__年推行新课改，构建高效课堂教学模式的过程中，当时95%的教师不明白这些概念，我们也没有经过学习培训（当时我们的教师外出学习观摩的机会太少了），课改的白丁一个，硬着头皮往前走。
我们边学习，边摸索，边尝试，学岳阳许市模式，搬许市模式，结果走入了困境，走不下去了。
现在想想，如果当时有一个专家坐镇及时指导，自身若电能充沛，也许课改之路会走得稳妥些。
当然，我们也有一批年轻教师接受了新理念。
二是教师观念的改变是难题。
有的教师教学已形成定势，改变困难大。
而课改需要一大批喷薄激情的教师，点燃、燃烧激情是必不可少的步骤，推进教师的二次创业，需要一个自上而下的评价机制，适当给教师松绑，给学校的探索开绿灯。
打造高效课堂教学模式，教师是践行者，教师观念不改，必将影响执行力。
我个人认为课改之初，对于不愿参加课改的教师，人员编制松的学校，能引导改变的则引导，不能引导改变的则变换工作岗位。
课改，一个班的教师就是一个团队，不能因为一个人而打乱课程教学结构，扰乱军心。
从另外的角度说，课改实验班级的教师一定的搭配好。
当然，对思想暂时转不过弯的教师的学习要求不能放松，
三是需要教育局的支援。
课改涉及到一些硬件设施建设，在条件许可的情况下，帮助学校改善办学条件；另外，课改最需要的是技术支持。
当我们学校遇到课改难题时或走入困境时，希望能得到局里课改团队的及时指导和帮助。
以上是我的一点思考，下面我想提点建议。
进行课改，打造高效课堂教学模式，是一项系统的工程，问题会暴露在各个层面，需要及时解决。
就课改，我想能不能由县教研室、基教股牵头、领导，成立一个课改团队。
这个团队的教师可从全县教师中选拔，各会考科目（九科）选2-3名教师，由教研室、基教股负责培训（这部分教师暂时由教研室、基教股管理，适当的提高待遇）。
等局里确定教学模式后（我个人认为洋思的“先学后教，当堂练习”适合于我们的教学），县里的课改团队分步骤开展工作：
第一阶段（两周时间），课改团队教师在加强理论学习的同时，边观摩（视频）边集体备课边试教，各学科教师轮流试教，同学科教师听课，然后进行总结完善。
第二阶段（两周时间），课改团队教师继续集体备课和试教，准备过关课，上过关课，由教育局组织专家评定，培养出我县第一批课改骨干。
第三阶段（两周时间）局领导带领课改团队送课下乡。
兵分2-3路，同时下乡送课，并为当地教师作一次学科课改培训。
第四阶段是课改团队成员回归本校指导课改，并按局里的分工跟踪、汇报学校的新课程开展情况。
新课程改革，构建高效课堂教学模式的工作千头万绪，作为我所处位置而言，就是坚决执行，加强个人学习，抓实学校教师的培训，带领教师走好课改之路。
课改心得体会4
我们杨梅小学是诸暨一所新建小学，如今刚满三周岁。
这样一所稚嫩的学校，能在省城的课改实验会上获得如此殊荣，真是无比欣慰，在此，我代表杨梅小学表示衷心的感谢。
在这同时，我觉得，这一殊荣，更是对我们学校进行课改的鞭策。
《现语》教材使用三年来，我们实验班教师一致表示赞同。
因为现语有它独特的个性，课文内容浅显易懂，课文形式短小精致，富有童趣，充满活力，读起来朗朗上口，孩子爱读，老师爱读，就连不使用《现语》教材的老师都非常羡慕。
如第二册的一篇课文《景》，才20个字：
重重叠叠山，曲曲弯弯路，丁丁咚咚泉，高高低低树。
学了这篇课文后，孩子们能从仿句到造句，举一返三，思维空间相当宽广，生成性的`语言，富有极强的生命力。
你听--
丝丝缕缕烟，红红绿绿房。
长长窄窄溪，清清蓝蓝水。
闪闪烁烁星，长长短短桥。
花花绿绿伞，漂漂亮亮人。
又如《柳塘风淡淡》是《现语》第四册中的一篇课文。
课文的内容是：
柳塘风淡淡，花圃月浓浓。
雪花对云叶，芍药对芙蓉。
暮鼓对晨钟，牧子对渔翁。
老师导入：
“这篇对对子，与我们以前学过的很不相同，你能猜出那些与众不同来吗？
”用心读后，孩子发言了：
“我读出来了，这里有很多颜色。
”“是的，课文里没有写到有关颜色的词，却表示了很多种颜色，这正是与众不同之处啊，可你能找到这些表示颜色的事物吗？
”孩子纷纷说到了“风是彩色”的。
此刻，听课教师和执教老师都觉得该如何处理这一新生成的教学现象呢？
执教老师灵机一动，在尊重学生个性化体验的理念指导下，马上接过话茬说：
“风是彩色的，你能举出一种理由，让老师相信你所说的话是真的吗？
”孩子胸有成竹地回答：
“春风吹过，桃花红了，那风是红色的；春风吹过，草地绿了，那风是绿色的。
”“哦，充分的理由！
”老师欣慰地笑了。
你看，孩子们联想是多么丰富，多么富有童话色彩。
这就是语文，这才是语文！
这样的例子，在《现语》中不胜枚举。
总之，《现语》这套教材，对孩子来说可以益脑睿智。
《童真》、《童年的梦》这两本小册子，就是孩子学习《现语》后所生成的教学成果。
里面记录的都是孩子们在平时课堂上迸发出来的鲜活语言。
我们非常注意平时的积累，打算每年暑期把它整理成册，预计六年后，一套完整的《现语》副产品就诞生了。
对教师来说，《现语》是进行课改实验的抓手，《新课标》中的新理念是一种思想，如何从实践中来体现呢？
这套《现语》教材正是体现新理念的试验田，如《小马脚疼》课后有一个题：
如果小鸟说：
“脚疼就想办法把刺拔出来吧！
”那结果会怎样？
这一问题，就体现了《新课标》中“让孩子有个性化的体验，答案多元化”等理念（……）。
又如《明天要春游》这篇课文中写道：
明天要春游，心儿多欢畅，备好饮料和干粮，早早上了床。
翻过来……哎！
睡不着。
翻过去……哎！
睡不着……教材体现了《新课标》中“贴近生活，走进生活”的新理念。
这样的例子比比皆是。
三年来，我们梅小已喜结硕果，据不完全统计，我们写出有关《现语》案例、随笔等__已不少于五、六十万字，已整理成册的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成长的故事》等。
再说，在我们尝试、探索、研究《现语》和《新课标》之间的关系时，与《现语》编委会的联系日益密切，从而获得更广泛的宏观信息，得到了更多与使用《现语》教材的学校交流切磋的机会，更磨练了我们。
《现语》这套教材，是我们教师学习《新课标》，研究《新课标》，探索《新课标》，实践《新课标》的载体，《现语》在实践操作中，带给了我们很多的精神财富和物质财富。
虽然在探索过程中，我们也有困惑，但当我们挺过困境后的喜悦是难以形容的，可以说，我们梅小教师是和《现语》一同成长。
所以，今天，我们要感谢提供这套教材的编委会，感谢杨明明老师对我们教学工作的悉心指导。
《现语》，我们将继续实践、继续改进、继续推广。
谢谢！
课改心得体会5
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的唯一标准，课改心得体会。
通过一段的教学实践，感受最深的有一点：
在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：
说得真好！
你懂得真不光少！
你想象力非常丰富！
真聪明！
课堂因你精彩！
你的总结使探究更精彩等等！
调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？
能否真正地把学生引到这一领域？
教师在平时备课中不但要吃透教材，把握教材的重难点，力求让学生自学提出问题经过合作、交流、展示、最后老师加以点拨解决问题。
尤其在小学数学教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向，心得体会《课改心得体会》。
对于教学课而言，不只是知识的传授，而是包括知识与技能、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不适合课改需要。
帮助学生掌握知识，找到学习方法，学会小组合作，能认真倾听他人意见、提高学生的综合能力应成为所有教师的职业追求。
新课改倡导：
“三讲三不讲”在我们的教学中还有许多教师穿新鞋走老路，以讲为主限制了学生思维、忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往被老师的专制所扼杀。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生展示的舞台。
另外不同的是一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的时间和科学的指导，使课堂流于形式。
在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：
首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确的判断。
课改心得体会6
3月15日上午，听了中国教师报的李炳亭主任的讲座《课改，教室里的革命》，整整一个上午，李主任用他幽默诙谐的语言讲述了一个个联系实际浅显易懂的例子，让我们每位老师对自己的生活和工作有了新的认识，对课改更是充满了信心。
对于我一个一直坚持课改工作的老师来说，更是有很大的冲击力。
虽然我现在教的是一年级的孩子，但我还是不断的在思考：
怎样能让一年级的孩子也能像高年级的孩子一样，站在讲台上展示自己？
自己也尝试过，但结果不是很理想。
听了李主任的讲座，让我对自己的课堂又有了新的想法。
再接下来的工作中要做好以下几点：
首先要修炼自己。
正如李主任说的：
“教育是修炼自己的阀门，教师永远不可能给予学生自己所没有的东西。
”所以从现在开始我要抽出时间多读有关教育教学的书籍，同时也要利用络，多查阅关于教育的__，利用博客，分享自己的得与失，积极参加各种培训和教研活动，遇到困难向有经验的老师请教，吸取别人的长处，不断提高自己的专业技术水平。
其次要研究课改。
针对一年级学生的特点，教师可以示范让孩子跟着老师给其他的同学展示，同时要做好课堂评价工作，用评价来控制课堂，用评价来引领课堂。
因为一年级的孩子年龄还较小，教师应该设计一些简单而适合他们的问题，让孩子们去研究去思考去展示。
努力想办法把课堂还给孩子，让他们成为课堂中真正的主人，让他们动起来，能在快乐中学习知识，学习做人。
如果在自己的教学中遇到困难，要想办法解决，不要找借口逃避。
因为“办法总比困难多”只有不断的解决问题，我的课改之路才能走的更远，更宽。
第三要用发展的眼光看孩子。
在我的眼中每个孩子都是最可爱的也是最聪明的，只是有的孩子擅长学习知识，有的孩子擅长运动，有的孩子擅长待人接物……教师应该用不同的标准来衡量学生，相信每个孩子的心中都沉睡者一个巨人，只是有的孩子心中的巨人醒来的迟，有的醒来的晚。
只要我们努力用我们的爱去唤醒，孩子们心中的巨人一定会醒来的，一旦这个巨人醒来，我们的孩子前途不可估量。
最后，一定要坚持课改之路。
正如李主任所说的：
不逼自己一把永远不知道自己多优秀，向着特定目标前进的人，全世界都会让路。
课改心得体会7
高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。
它是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。
同时，它也为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。
高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。
1激发学生潜能，鼓励探索创新
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：
我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?
学生经过讨论不难得出：
淤想办法把多边形转化为三角形;于具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：
你们有哪些具体的分割方法呢?
于从一个顶点出发连对角线可以有多少条?
那么一个多边形一共应有多少条对角线?
盂根据对角线的条数你能确定是几边形吗?
榆你还能得出其他结论吗?
通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。
2面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而且包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。
教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、出国留学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
教师不是数学知识的传授者、解惑者，而是知识的促进者、引导者;学生不是知识的接受者、复制者，而是知识的发现者、创造者。
教师的作用主要在于“导”，就是通过精心设计教学过程，善于对学生进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导学生主动探索数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现学生是数学学习的主人。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：
一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我
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