《搭石》的优秀教学设计.docx
《《搭石》的优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》的优秀教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《搭石》的优秀教学设计
《搭石》的优秀教学设计
《搭石》的优秀教学设计
被采纳程度高的教学设计一般都是比较优秀的，下面我们可以一起来欣赏小编整理的几篇《搭石》的优秀教学设计。
《搭石》的优秀教学设计篇1教材分析：
《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。
课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
教学目标：
1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7个生字，读准山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。
2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。
教学过程：
一、揭题，初识搭石。
1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？
是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，出示：
进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
3、现在你会介绍搭石了吗？
二、整体感知，疏通课文。
1、自由读读课文。
出示要求：
1、注意读准字音，读通句子。
2、把你喜欢的句子划下来多读几遍。
2、交流反馈，出示词语，3、指名读自己喜欢的句子。
三、交流释疑，理解搭石的重要性。
那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？
请用课文中的句子来说一说？
出示：
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景.1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？
出示：
家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗语。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。
如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。
您现在正在阅读的人教版《搭石》教学设计及反思文章内容由收集，请记住本站网址：
www..以便下次访问!
本站将为您提供更多的精品教学资源!
人教版《搭石》教学设计及反思2、自主交流出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（理解：
协调有序）
（1）生读句子，正音。
（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？
还能从哪里体会到画面美呢？
（3）指导朗读：
五、小结。
师：
这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
我们留到下节课来学习。
六、作业教学反思：
第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：
秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。
这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。
来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。
来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。
通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：
以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。
如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。
指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。
相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。
学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。
教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
《搭石》的优秀教学设计篇2秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
１、以随文识字为主要方式认识本课生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
多媒体课件、挂图等。
第一课时一、板书课题，提问题今天，我们来学习21课《搭石》，（板书）请同学们齐读课题。
看到这个题目，你想从课文当中知道什么？
（什么是搭石？
搭石有什么作用？
在什么地方搭石头？
为什么要搭石头？
……）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。
二、初读课文，整体感知同学们，你们很会思考，也很会提问题。
我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？
下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。
三、检查初读情况１、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？
（指名领读）把词变成字还会读吗？
谁来试一下？
（指明读、齐读。
）２、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗？
咱们来检查一下！
（指５名同学读。
）３、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下？
你觉得哪个地方读得特别好？
哪里还需要提醒一下？
（学生评价。
）４、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？
谁来说说你能解决哪个问题？
（学生解决，教师擦掉已解决问题。
）四、精读课文，研读品味，发现“美”，感受“美”１、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。
搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢？
大家读课文２、３、４自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？
（学生边读边勾画。
）３、谁来把感动你的句子读给大家听？
（指名读。
）４、这么多打动你的地方，都少不了谁？
（搭石）难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。
书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？
（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：
美）。
在日常生活中发现美、感受美*的是什么？
（板书：
用心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！
５、请同学们默读２～４自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的感受。
６、一边读一边理解这也是读书的好方法。
谁来说一说你从哪里感受到了美：
（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。
）⑴“上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”从这几句话中你感受到了什么美？
（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？
（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、一定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。
（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？
（指生读、齐读。
）⑵你还从哪里感受到了美：
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序！
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”①你感受到了什么美？
（风景美、音乐、动作协调。
）②请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。
（老师范读。
）③前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。
下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。
（学生自己读、指名读，齐读。
）⑶你还从哪里感受到了美？
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”①你感受到了什么美？
（学生说：
互相谦让，尊敬老人。
）②尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗？
（找一两个学生说。
）③你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？
你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。
④你们自己读一读，把感受的美读出来。
（学生自读、指一名学生读。
）７、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗？
（学生说。
）搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。
”出示最后一个自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。
”请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。
五、课后延伸，拓展同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？
（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。
我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？
你发现了吗？
（学生说。
）小练笔：
这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！
用心２１搭石美《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：
１、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。
在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。
２、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。
３、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。
４、课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。
整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。
作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。
这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。
再次谢谢大家！
《搭石》的优秀教学设计篇31、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
二课时。
第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文。
自主学习生字词。
2、小组合作学习：
⑴每个小组课前准备一套生字词卡片。
⑵组内互相检查，字字落实。
3、重点指导：
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。
纠正。
5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导。
三、学习第二自然段1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面：
⑴老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?
表情、动作又会怎么样?
⑵在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?
⑶满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?
4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结第二课时一、复习检查二、继续学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段：
⑴指名学生读第三自然段。
⑵讨论：
作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的?
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”⑶引导体会“构成了家乡的地道风景”。
2、学习第4自然段：
⑴学生自由读课文。
⑵思考：
作者写了哪两个事例?
⑶指导回答。
⑷交流：
从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段：
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组交流六、全班交流鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。
《搭石》的优秀教学设计篇4一、教学内容：
人教版第七册《21搭石》二、教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：
第一课时
（一）情境导入，揭示课题：
师：
同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：
看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？
生1：
什么是搭石？
生2：
搭石搭在哪？
生3：
搭石是干什么用的？
师：
那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：
1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：
谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：
课文里的生字词都读准确了吗？
那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？
生1：
“俩”念liǎ。
生2：
“脱鞋绾裤”的“绾”师：
“绾”是什么意思？
生3：
把裤子卷起来。
师：
那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：
脱鞋绾裤师：
人们收工就必须——生：
脱鞋绾裤师：
人们赶集就必须——生：
脱鞋绾裤师：
人们访友就必须——生：
脱鞋绾裤。
师：
一句话，人们来来往往都必须——生齐：
脱鞋绾裤师：
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
生1：
我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：
我认为会很辛苦。
生3：
还会很麻烦。
师：
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
生：
就会着凉感冒。
师：
那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
可见搭石是这么重要啊！
师：
还有要提醒的词语吗？
生：
谴责师：
放到课文的句子里读一读。
谴责这里的人懒惰，就是在——生：
称赞勤劳。
（齐读句子）师：
还有要提醒的词语吗？
生：
人影绰绰的绰。
师：
遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！
“绰”在字典中有三种意思，出示：
绰：
A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
生：
我认为是“姿态柔美”的意思。
师：
不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
生：
人的影子的姿态柔美。
师：
还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：
我觉得是“宽裕，富裕”。
师：
“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。
把这个词写在书上，积累下来吧！
3、指名读课文，思考：
这篇课文主要写了什么？
生：
课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。
师：
那第一段呢？
生：
写了什么是搭石。
师：
那就是知搭石。
最后一段呢？
生：
赞美搭石。
师：
课文就是围绕这些内容来写的。
能完整的说一说课文主要写了什么吗？
生：
课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。
（三）再读课文，深入体验：
1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？
师：
能看着图片，用自己的话来说一说吗？
生：
就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。
（生齐读“进入秋天……这就是搭石。
”）2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？
默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。
生：
我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。
”这很美。
师：
你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？
生1：
我得把这搭石搭好。
生2：
要不别人走到这该掉水里了。
师：
你不是急着赶路吗？
生：
可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。
师：
原来家乡人心里想的是别人啊！
（齐读句子）生：
我觉得人们走搭石很美。
“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。
”师：
让我们也加入到走搭石的人群中吧！
现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。
”可要小心了。
师：
我们来合作。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的——生1：
抬起脚来师：
后面的——生2：
紧跟上去师：
（速度渐快）前面的——生3：
抬起脚来师：
后面的——生4：
紧跟上去师：
（速度再渐快）前面的——生5：
抬起脚来师：
后面的——生6：
紧跟上去师：
抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——生：
踏踏的声音。
师：
像——生齐：
轻快的音乐。
师：
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？
生：
没有。
师：
没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：
协调有序。
师：
能读出这种美吗？
（生练读，指名读）师：
同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
生1：
我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。
生2：
我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
生3：
我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
生4：
我还看到了水中的小鱼。
师：
这就是课文中所说的——生齐：
清波漾漾、人影绰绰。
师：
能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？
（配乐齐读）（四）总结：
是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢？
我们下节课再来学习。
《搭石》教学反思《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。
那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？
我认为，有以下几点优点：
1、落实大语文观。
抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。
以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。
课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
2、扎实落实字词教学。
本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。
因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。
如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。
3、注重激发兴趣。
我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。
而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。
我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。
2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。
《搭石》的优秀教学设计篇5李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生掌握好语言文字的工具，因为他要用一辈子。
但是语文教学不仅仅是掌握工具的问题。
在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、智慧都能得到很好的开发和培养。
而引导学生品味语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点、难点：
品读语言，感悟优美语句中包蕴的美好心灵，美丽画面。
学习作者生动描写的方法。
教学时间：
两课时第一课时课时目标：
1、初读课文，整体感知课文内容。
2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。
3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会
升级会员 