观中小学教育科研中的八大问题的反思.docx

观中小学教育科研中的八大问题的反思.docx

《观中小学教育科研中的八大问题的反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《观中小学教育科研中的八大问题的反思.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

观中小学教育科研中的八大问题的反思

观《中小学教育科研中的八大问题》的反思

　　观《中小学教育科研中的八大问题》的反思

　　五指山中学罗路生

　　XX年10月9日下午，我们化生教研组组织了全体教师集中观看光碟学习培训，认真观看了《中小学教育科研中的八大问题》专题讲座。

讲座围绕中小学教育科研概述，教育科研的实施过程，以及在实施过程出现的问题概括了八大点：

有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有分析无元分析，并就这些问题由浅入深作了简洁明了的论述。

听了这次讲座我有了不小的收获。

反思了以前的教育教学工作的方式情景，让我明白了几个关键的问题，略有了一些思考。

　　第一，为什么要搞教育科研?

　　从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是40岁左右的教师，已逐步有了“四个成形”，即信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。

加之各种压力等，让很多老师体力、健康极度透支，造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。

有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢?

其实很多老师并不知道自己在做什么?

很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做一个将书本知识反复讲授的“教书匠”；极少数教师在践行教师职业的最高境界“做一个研究型教师”。

通过聆听讲座，我认识到教师只有积极参与教育科研，才能快速提高自身的研究能力和教学业务水平，才能从一名普通教师成长为名师。

因此，在工作中要不断反思自己，不断改革创新，努力提升自己，才能使自己成为教育教学的行家，才能算是“入了行”，算是“专业化”。

为此，教师参与教育科研，提高了自身的专业素养和研究能力，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

　　第二，应怎样搞教育科研?

　　这一问题在很多书刊和资料从研究选题，研究的主体，研究方法和研究成果等方面都有了详细的论述。

我呢是在想从自己身边的教育教学情境去思考问题，做些小小的研究。

例如研究的选题可以直接从一线教育教学的情景，以现实中的实际问题，是亟须解决的，针对自己的选择要求，立定研究问题的题目；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全；旨在以实际问题的解决为导向，要具有能实践的，能操作的，并在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培养研究意识，训练和提高研究能力。

　　另外，在研究方法的选择上，可以以一线素材、条件考虑，针对自己的研究所用选择教育研究方法。

做到具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。

考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。

反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。

结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长起着驱动作用。

　　通过这次学习培训，使我受益匪浅。

一是提升了自己的业务理论水平，二是了解了教育科研的一般方法,三是认识到在教育教研上自身存在的诸多缺陷和缺点。

我充分认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是教师自身发展的需要。

在以后的工作中，我要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平，使自己逐渐成为研究型教师。

　　观《中小学教育科研中的八大问题》的反思

　　五指山中学罗路生

　　XX年10月9日下午，我们化生教研组组织了全体教师集中观看光碟学习培训，认真观看了《中小学教育科研中的八大问题》专题讲座。

讲座围绕中小学教育科研概述，教育科研的实施过程，以及在实施过程出现的问题概括了八大点：

有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有分析无元分析，并就这些问题由浅入深作了简洁明了的论述。

听了这次讲座我有了不小的收获。

反思了以前的教育教学工作的方式情景，让我明白了几个关键的问题，略有了一些思考。

　　第一，为什么要搞教育科研?

　　从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是40岁左右的教师，已逐步有了“四个成形”，即信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。

加之各种压力等，让很多老师体力、健康极度透支，造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。

有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢?

其实很多老师并不知道自己在做什么?

很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做一个将书本知识反复讲授的“教书匠”；极少数教师在践行教师职业的最高境界“做一个研究型教师”。

通过聆听讲座，我认识到教师只有积极参与教育科研，才能快速提高自身的研究能力和教学业务水平，才能从一名普通教师成长为名师。

因此，在工作中要不断反思自己，不断改革创新，努力提升自己，才能使自己成为教育教学的行家，才能算是“入了行”，算是“专业化”。

为此，教师参与教育科研，提高了自身的专业素养和研究能力，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

　　第二，应怎样搞教育科研?

　　这一问题在很多书刊和资料从研究选题，研究的主体，研究方法和研究成果等方面都有了详细的论述。

我呢是在想从自己身边的教育教学情境去思考问题，做些小小的研究。

例如研究的选题可以直接从一线教育教学的情景，以现实中的实际问题，是亟须解决的，针对自己的选择要求，立定研究问题的题目；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全；旨在以实际问题的解决为导向，要具有能实践的，能操作的，并在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培养研究意识，训练和提高研究能力。

　　另外，在研究方法的选择上，可以以一线素材、条件考虑，针对自己的研究所用选择教育研究方法。

做到具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。

考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。

反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。

结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长起着驱动作用。

　　通过这次学习培训，使我受益匪浅。

一是提升了自己的业务理论水平，二是了解了教育科研的一般方法,三是认识到在教育教研上自身存在的诸多缺陷和缺点。

我充分认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是教师自身发展的需要。

在以后的工作中，我要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平，使自己逐渐成为研究型教师。

　　观《中小学教育科研中的八大问题》的反思

　　五指山中学罗路生

　　XX年10月9日下午，我们化生教研组组织了全体教师集中观看光碟学习培训，认真观看了《中小学教育科研中的八大问题》专题讲座。

讲座围绕中小学教育科研概述，教育科研的实施过程，以及在实施过程出现的问题概括了八大点：

有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有分析无元分析，并就这些问题由浅入深作了简洁明了的论述。

听了这次讲座我有了不小的收获。

反思了以前的教育教学工作的方式情景，让我明白了几个关键的问题，略有了一些思考。

　　第一，为什么要搞教育科研?

　　从目前教育科研的现状来看，科研对很多老师来说已经进入了一个高原区，因为这时候的教师走上了一种职业的倦怠，特别是40岁左右的教师，已逐步有了“四个成形”，即信念已经成形，很难再改变；思维已经成形，不再想突破；技能已经成形，不愿再发展；状态已经成形，不肯再激进。

加之各种压力等，让很多老师体力、健康极度透支，造成教师的事业陷入了一种高原期，导致事业的停滞。

有些老师很疑惑，为何我们总是被鼓励做研究，可研究怎么总是做不好呢?

其实很多老师并不知道自己在做什么?

很多教师经常把自己当成是一个雇员，自己的工作是一种等价交换；大部分的老师在做一个将书本知识反复讲授的“教书匠”；极少数教师在践行教师职业的最高境界“做一个研究型教师”。

通过聆听讲座，我认识到教师只有积极参与教育科研，才能快速提高自身的研究能力和教学业务水平，才能从一名普通教师成长为名师。

因此，在工作中要不断反思自己，不断改革创新，努力提升自己，才能使自己成为教育教学的行家，才能算是“入了行”，算是“专业化”。

为此，教师参与教育科研，提高了自身的专业素养和研究能力，才能真正适应社会发展对教师的专业要求。

　　第二，应怎样搞教育科研?

　　这一问题在很多书刊和资料从研究选题，研究的主体，研究方法和研究成果等方面都有了详细的论述。

我呢是在想从自己身边的教育教学情境去思考问题，做些小小的研究。

例如研究的选题可以直接从一线教育教学的情景，以现实中的实际问题，是亟须解决的，针对自己的选择要求，立定研究问题的题目；题目的特点应该微小、具体，具有可行性，而不能一味地求大、求全；旨在以实际问题的解决为导向，要具有能实践的，能操作的，并在问题解决的过程中，实现教学效果的提升，培养研究意识，训练和提高研究能力。

　　另外，在研究方法的选择上，可以以一线素材、条件考虑，针对自己的研究所用选择教育研究方法。

做到具体方法的选择，必须依据研究的内容、研究者的能力来决定。

考虑到教师研究的选题一般比较小而具体，所研究的问题一般是班级教育教学情境中的，或者几个班级场景中的，较为适用于大样本量的问卷、量表等则不大适合，而诸如观察、访谈、实验、测试、反思等方法则更具有信度和效度。

反思应该成为教师开展研究的主要方法之一。

结合教育教学原理和理论、他人的研究成果、自己的经验积累等，进行深入、全面的反思，总结实践性知识，对解决实际问题，促进教师专业成长起着驱动作用。

　　通过这次学习培训，使我受益匪浅。

一是提升了自己的业务理论水平，二是了解了教育科研的一般方法,三是认识到在教育教研上自身存在的诸多缺陷和缺点。

我充分认识到教师参与教育科研，是教育发展的需要，是发展教育科学的需要，也是教师自身发展的需要。

在以后的工作中，我要积极参与教育科研和培训，消除浮躁心情，静下心来教学，潜下心来研究，从而不断提高自己的研究能力和教学业务水平，使自己逐渐成为研究型教师。