初中英语Unit9教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c
教学设计
【教材分析】
本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元第一课时，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，因此“talkingaboutsb’slook”是教学重点。
在目标语言“Whatdoesshe/helooklike?
She/hehaslonghair.”中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。
教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。
本部分将听、说、读、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
通过合作学习，使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。
【学情分析】
七年级的学生年龄小，活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。
由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。
针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，加强英语听说训练。
根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。
特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
【教学目标】
1.学习并掌握1a-2c的单词和短语
（1）hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy,build
（2）ofmediumheight,ofmediumbuild
2.掌握并运用句型
Whatdoeshe/shelooklike?
He/Sheistallandhaslonghair.
Whatdoyoulooklike?
I'mthin.
Ishetallorshort?
Heisshort.
3.学会描述人物外貌,能积极思维,运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用
【教学重难点】
教学重点：
一、重点词汇。
二、掌握教学目标要求的语言表达。
教学难点：
回答句型:
-Whatdoeshelooklike?
-Heistall/short/heavy/thin/ofmediumheight/ofmediumbuild.
Hehaslong/shorthair.
【教学方法】
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练
3.采取对话图文配对、回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能；
【教学过程】
Step1：
Warmingup
由《一站到底》引入本堂课的四个部分----words,listening,pairwork,game哪个小组表现最优秀呢？
Group1Group2
【设计意图】引入竞争机制目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。
Step2:
Teachingaims
Step3:
Part1Words
1.TranslatethesephrasesintoEnglish
短发长发卷发直发
中等身高中等身材高的矮的
2.1a.Matchthewordswiththepeopleinthepicture.Youcanusesomelettersmorethanonce.
【设计意图】为下面的活动做好充分的词汇准备，扫清单词障碍。
Step4：
Part2Listening
（1）Listening11b.Listenandfillintheblanksinthepicture.CanyoufindAmy’sfriend?
【设计意图】唤醒耳朵，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，为下面较难的听力做铺垫。
（2）Listening22a.Listenandanswerthequestions.
1.IsDavidtallorshort?
2.DoesSallyhavelongorshorthair?
3.IsPetershortortall?
选择疑问句：
选择疑问句一般提出两种或两种以上的可能，问对方选择哪一种。
其结构可用一般疑问句，也可用特殊疑问句，供选择的部分由or连接，前者用声调，后者用降调。
选择疑问句的答语必须是完整的句子或其省略式，不能用yes或no。
句型：
1）一般疑问句+A+or+B?
-Areyouaworker__________?
你是工人还是学生?
-I’mastudent.我是一名学生。
2）特殊疑问句，AorB?
-Whichsubjectdoyoulikebetter,math_________？
-English.你更喜欢哪一科，数学还是英语？
【设计意图】这一部分听力的重点是选择疑问句的问答，学生会把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回答的几种情况。
2b.Listenagain.Fillinthechart.
David
Sally
Peter
is
Heavy,
has
询问长相：
Whatdo/does+sb.+looklike？
______________________?
她长得如何?
______________________________?
你妈妈长的怎么样?
_______________________?
他们长的怎么样？
描述外貌特征的三种句型：
1.主语+be+adj.（tall/short/heavy/thin）.
She_____________.她又高又瘦。
2.主语+be+ofmediumheight/build.（中等身高或体型）
Sheis________________and_________________.
她中等个头和中等身材。
3.主语+have/has+n.（头发，身体部位，体型）.
She_____________.她留着短发。
She_______________.她长着个大鼻子。
Shehas________________.她中等身材。
4.主语+wear+衣服/鞋帽/眼镜。
HewearsablueT-shirt.
Myfriendwearsglasses.
多个形容词修饰名词时其顺序为：
限定词--数词--描绘词--（大小，长短，形状，新旧，颜色）--出处--材料性质，类别--名词
asmallroundtable
atallgraybuilding
adirtyoldbrownshirt
【设计意图】在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
让学生通过对比思考找出have/has和be动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！
Step5:
Part3Pairwork
1c.Oneofthepeoplein1aisyourfriend.Describeyourfriend.Yourpartnerwillfindhim/her.
A:
Whatdoesyourfriendlooklike?
B:
She’sofmediumheight,andshehaslongstraighthair.
【设计意图】学生和同桌谈论自己的朋友更符合学生的意愿，并且这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。
学生先进行简单的填词与模仿，有利于在后面对话中进行创新。
Step6:
Part4Game
2c.Talkeaboutyourfriendoryourfamily.
【设计意图】设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想着能用英语描述自己的朋友或家人，学生们十分激动，他们特别高兴。
此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。
同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。
通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。
Step7：
Let’shaveatest!
I.选择填空
1.John______ofmediumbuild,andhehasyellowhair.
A.isB.hasC.lookslikeD.isn’t
2.Jimhas_____curlyhair.
A.aB.anC.theD./
3.—?
—He'sofmediumheight.
A.How'sMarkB.Where'sMark
C．WhatdoesMarklikeD.WhatdoesMarklooklik
4.--Isheheavyorthin?
--Heisalittlebit________.
A.tallB.thinC.shortD.quiet
II.翻译句子
1.他长得什么样？
______________he______________?
2.他是高还是矮呀？
Ishe____________?
3.我中等个。
I__________________________.
4.他体形居中。
He_________________________.
【设计意图】检测学生对本节课的掌握情况。
Step8:
Homework
课下两个作业，根据本节所学句型来及根据2b写一篇短文。
第二个介绍自己好朋友的外貌。
【设计意图】通过以上几步的语言输入练习，让学生在将所学的内容与实际生活联系起来，进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。
Step9:
教师寄语：
●Don’tjudgetheothersbytheirlooks.
不要以貌取人
【设计意图】为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c
学情分析
七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。
由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。
针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。
同时，七年级的学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。
根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。
特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c
效果分析
利用多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，启发他们的想象。
古希腊教育家说:
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
上课伊始，用学生比较喜欢的节目《一站到底》引入小组竞赛，目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。
本课时四个不同的板块更加直观，能有效的跟随每个步骤去学习。
丰富的图片信息使用，引起学生的兴趣，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣。
那么就这个特点，我采用了大量的人物图片，而这些图片却是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
格言（Motto）的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
最后，作业的设计是描述他人的外貌特征，巩固了知识培养和提高了学生的写作能力。
Unit9Whatdoeshelooklike?
SectionA1a-2c
教材分析
本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，本单元将学习以上内容。
本单元的教学核心是教会学生通过身高，体重，发型，以及着装等语言项目用英语来描述他人。
因此“talkingaboutsb’slook”是教学重点。
本节课是这个单元的第一课时，应是本单元的导入。
1a.Matchthewordswiththepictures，为下面的活动提供单词准备；1b,2a,2b为不同层次的听力训练，让学生感知本单元的目标语言；1c,2c为pairwork让学生应用句型。
通过本部分的主题图呈现了在地铁站接朋友的场景，在目标语言“Whatdoesshe/helooklike?
She/hehaslonghair.”中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。
教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。
这些学习内容和日常生活息息相关，学生很感兴趣，易于引发学生用简单的英语进行交流，他们可以在学习中交换角色展开描述，增进了生生之间和师生之间的友谊。
我借助于“任务型教学”，将听、说、读、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
通过合作学习，使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。
本课在本单元中的地位和作用：
本课是本单元中的第一课时，对本课掌握的好坏直接影响着对整个单元的学习，所以本课在整个单元中起着重要的引领作用。
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