大自然的语言教学反思.docx

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大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思

《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元观看与发觉主题单元下的第一篇文章。

它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的隐秘。

诗歌具体介绍了7种大自然的语言：

白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮差不多上一圈一岁，三叶虫估量地质，又可分为表示天气变化、季度变换、估量年龄、估量地质四个板块。

其中表示三叶虫那个小节是学生难于明白得的，是本诗歌的难点。

一、创设情形，激发爱好。

为了调动了学生的学习爱好，在课堂上利用课件演示：

公.......打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：

你看到了什么？

明白了什么？

学生回答后，师叙：

这些差不多上自然现象，也是大自然特有的语言。

在大自然中，如此的语言还有专门多。

专门自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

二、充分朗读，注重感悟。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时刻，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流。

引导学生通过对重点字、词、句的明白得，感悟大自然语言的奇异，采纳分板块教学的方法。

我把2-8小节分成三个板块，第一步:

通过读、说、议学习

2、3小节，了解学习方法。

第二步:

通过默读说说读明白了什么，大伙儿一起学习

4、5小节。

第三步:

自己学习6-8小节，再交流收成。

学生的知识生成都来源于在读明白课文，读好课文的基础上。

读书是全然，没有读，就没有感悟和明白得，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积存和运用。

三、利用课件，解决难点。

第八小节三叶虫化石估量地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。

因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。

然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探究大自然的爱好。

四、整合资料，仿写诗歌。

如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有方法写，有文字写。

这就必须有一个让学生作文练习的过程。

仿写是学习作文的第一道关口。

但仿写并非简单的仿照和抄袭。

因此，关于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行具体的指导，否则，学生们将会无从仿起。

教学时，我引导学生细读第

4、5节诗歌，体会反问句：

不就像，在品读的过程中，学生发觉这两节的语言形式相同，再引导学生运用如此的句式以大自然的语言为内容进行仿写。

在仿写之前，指导学生先说说你还明白哪些大自然的语言？

在哪里发觉的？

，先说后写，说是为写作铺垫。

学生动笔时有了台阶，仿写成了这堂课的亮点。

如:

你看那天空的沟沟云，不确实是大自然的预言：

大自然在告诉我们，雨儿将要来临。

语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。

篇二：

《大自然的语言》教学反思

前段时刻我参加了外聘教师公布汇报课活动，通过我精心的预备以及刘老师和全组同事们的热心关心，我顺利完成了这一活动，并

且有了专门多收成，现在就这节课做以简单分析。

《大自然的语言》是北师大版小学语文第六册第九单元观看与发觉主题单元下的第一篇文章。

它是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的隐秘。

诗歌具体介绍了7种大自然的语言：

白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮差不多上一圈一岁，三叶虫估量地质，又可分为表示天气变化、季度变换、估量年龄、估量地质四个板块。

其中表示三叶虫那个小节是学生难于明白得的，是本诗歌的难点。

本单元的重点训练项目是观看与发觉。

依照课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时我重点引发学生留心观看周围事物的爱好，培养学生关注、探究大自然的意识和能力。

同时也要引导学生体会用平实、通俗有味的语言，说明介绍深奥的大自然知识的特点。

通过对教材的明白得，我精心设计了教学过程。

在导入部分，为了调动了学生的学习爱好，在课堂上我利用CAI课件演示：

公鸡打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：

你看到了什么？

明白了什么？

学生回答后，师叙：

这些差不多上自然现象，也是大自然特有的语言。

在大自然中，如此的语言还有专门多。

专门自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。

关于处理教材那个环节，我要紧引导学生通过对重点字、词、句的明白得，感悟大自然语言的奇异，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比较困难，因此我采纳分板块教学的方法。

我把2-8小节分成三个板块，第一步:

通过读、说、议学习

2、3小节，了解学习方法。

第二步:

通过默读说说读明白了什么，大伙儿一起学习

4、5小节。

第三步:

自己学习6-8小节，再交流收成。

这一课的难点我通过课件这一直观工具解决。

第八小节三叶虫化石估量地质是难点，这种漫长的地壳演变学生缺乏感性认识。

因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。

然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探究大自然的爱好。

课堂的拓展部分，我训练学生整合资料，仿写诗歌。

课前，我布置小孩们收集了有关大自然语言的资料。

为仿写诗歌，做好了素材预备。

在品读课文的时候引导学生发觉这首诗歌写作上的特点和写作形式，抓住那个训练点，运用课前收集的资料，仿照课文编写诗歌。

第一，，让学生说一说明白那些大自然的语言。

再用课件出示向日葵、验资、彩虹等大自然的语言激发他们探究大自然的爱好。

然后我展现自己编的诗对学生进行写作方法的指导。

这时我引导学生当小诗人，依照收集的资料仿照诗歌编一编。

在小组内学生自由畅想，不一会儿充满童趣的诗歌从他们口中产生了。

如:

你看那天空的沟沟云，不确实是大自然的预言：

大自然在告诉我们，雨儿将要来临。

板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种辅助手段。

恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时能够训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练项目观看与发觉。

因此我是如此设计板书的：

揭示课题时板书：

大自然的语言，在精读课文，明白得内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依照学生的总结将语言分类，感受大自然语言的奇异后，板：

妙不可言。

总结全诗时，板：

观看、发觉。

通过讲这节课，我有许多的收成，同时发觉有许多地点需要改进提高。

如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时刻，哪怕有一点收成，也是值得庆贺的。

同时，我认为课堂气氛也是专门重要的，要多想方法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，我坚信多思出聪慧，只要想到，就要做到。

篇三：

《大自然的语言》教学反思

1、提早给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收成。

例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的估量，能够说是几乎提早完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是专门有成效的，专门在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收成。

而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时刻，哪怕有一点收成，也是值得庆贺的。

多思出聪慧，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

（二）需要反思的地点

1、驾驭课堂的能力急待加强。

2、时刻分配的还不够好，没有做到镇定，冷静。

应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。

同时，如此既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

事实上，教学目的和教学内容依照学生的明白得和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现仁者见仁，智者见智，尊重学生的个体化体验。

逐步培养学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。

不管如何说，这只是一节课，我不能就此来论成败。

我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：

继承好的方面，改进不足的地点。

篇四：

《大自然的语言》教学反思

新课标实施后，教师都在不断的探究，如何在课堂教学中进行教改。

我也想和大伙儿一起探讨交流。

并谈谈这节课的教学设想与反思：

一、教学模式：

自主、合作、探究式

课改实施后，课堂教学由过去那种学生被动同意式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式。

学生在合作中讨论、质疑、交流，如此有利于发挥群体意识，促进思维活跃。

但课堂教学的时刻和进度就不行操纵。

我在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地考虑得较为细致全面些，以备学生考虑不到时，加以引导。

二、教师角色的转变：

由传授者转化为促进者，由治理者转化为引导者；学生学习方式的转变：

由被动学习转化为主动学习

在本节课中，我力求做到教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同进展的互动过程。

在分析说明文条理结构时，我没有采取老师设计问题的方法，而是让学生分组讨论，自己提出问题。

假如你来当老师，你想提出什么问题？

你还有什么疑问？

人们常说：

能提出问题有时比解决问题还重要。

学生假如想提出有创见的问题，第一必须深入研读课文，通过思索、概括、提炼才会有疑而问，这培养了学生主动探究的学习精神。

为了不让学生的问题天马行空，我提出要求，从条理的安排、结构的设置、内容的概括三方面考虑。

我在备课时从课文本身和学生的明白得动身设计好若干问题，制作了相应的课件，但没有急于在学生整体感知教材之前就把问题塞给学生，以免学生学习的主动性就被剥夺了。

在上课时，我没有用到事先设计好的问题，因为学生设计的问题差不多专门全面，同时都能解答出来。

三、尊重学生体验、感悟

尊重学生自己专门体验，让学生发表自己的不同见解的要紧目的，并不是为了确信和强化学生有时并不那么正确的专门体验和看法，而是要让学生对教材有自己的感知和领会，养成自己独立摸索并能调动自己的生活积存，提出自己看法和见解的适应。

新课标就提到要重视对学生多角度、有创意阅读的评判。

我们应该相信，随着学生的学习不断深入和认识水平的不断提高，学生的专门体验确信会越来越丰富多彩和日趋合理的。

我们还要看到，有时当时看起来并不那么正确的意见，也有可能会成为一个不同凡响的创见的情形也是有的。

四、教给方法，总结规律

语文教材无非是一个例子，叶老说：

教任何功课，最终差不多上为了不教。

我们老师的责任确实是要让学生进入如此一种境域：

能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练。

从而达到解决问题、提高能力的目的。

在本节课中，我教给学生两种方法：

一是写作中如何使说明文条理清晰，二是品味语言的两种方法，直截了当式和替换式。

这也是本节课的教学重点。

授人以鱼不如授人以渔，这些方法是终身受用的。

五、让语文教学走入生活

教改强调要树立大语文教育观，确实是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，鼓舞教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。

在课程实施上要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

大自然的语言》是介绍物候知识的说明文，为让课文内容与自然生活紧密联系，我让学生从生活中搜集物候知识，学生通过网络、向长者请教，搜集到了有关物候知识的故事、农谚、诗歌等。

这一拓展延伸过程使课堂与生活联系更紧密了，打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、现实生活相结合，让学生走入生活，激发他们对生活的热爱，这也会使课堂教学变得开放、创新，充满活力。

不足之处：

这一课的教学过程中，还存在许多不如人意的地点。

如对语言的品味这一环节，如能增加一个品味课外语段的环节，就能够及时反馈学生把握情形和增强他们的爱好，更好品味语言的魅力。

尽管我也设计出了这一环节，然而因时刻有限，没有进行。

篇五：

《大自然的语言》教学反思

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，要紧介绍学生不太熟悉、也不太感爱好的物候学知识，在教学过程中，我按照先学后导、自主合作、问题评判的教学模式，通过摘、理、品的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、要紧信息的选择、说明顺序的梳理、生动语言的品味。

1、把朗读时刻还给学生。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时刻，并按照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，尽管这篇文章用了60分钟，也有如此或那样的问题。

但我感到欣慰的是我和学生都专门轻松的在进行对话交流。

学生的知识生成都来源于在读明白课文，读好课文的基础上。

读书是全然，没有读，就没有感悟和明白得，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积存和运用。

2、用激情感动学生。

不管是诗歌、小说、散文、依旧知识性专门强的说明文，差不多上作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境域，查找课文的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和鼓舞，使他们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震动中领会。

3、提早给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收成。

例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的估量，能够说是几乎提早完成了教学任务。

4、精心的构思，充分的备课是专门有成效的，专门在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收成。

而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时刻，哪怕有一点收成，也是值得庆贺的。

多思出聪慧，只要想到，就能做到。

5、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

（二）需要反思的地点

1、驾驭课堂的能力急待加强。

上课过程中，当学生说出有关描画春天特色的词语时，我没有给以确信，因为当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又认真琢磨了一下，事实上那些词语也是作者运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时刻分配的还不够好，没有做到镇定，冷静。

由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎教师原本的估量。

因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。

同时，如此既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

事实上，教学目的和教学内容依照学生的明白得和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现仁者见仁，智者见智，尊重学生的个体化体验。

逐步培养学生能够观赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。