部编版一年级语文下册教学设计修改完美版.docx
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部编版一年级语文下册教学设计修改完美版
2018春小学一年级语文下学期教学计划
一、班况分析
本班共有学生60名。
从总体上看，纪律较好，智力一般，有几个孩子学习起来比较困难，随着知识的加深，学习起来会越来越困难。
二、全册教材简析
本册教科书以专题归类成一个一个的单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，专题贴近童年生活，时代气息浓厚，把基本知识、基本能力、方法、情感熏
陶融为一体。
每个单元内容丰富。
每组包括4篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
科文共32篇，内容丰富多彩。
识字课，内容丰富、形式多样,本册教科书的识字课，安排在教材的开头，也充分体现了整合的思想。
识
字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。
这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。
学生通过学习这种意境优美的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备。
采用大量的新课文，使教材
更具有时代感，跟上现代飞速发展的社会。
本册教科书新编选的课文，思想内涵全面，题材多样，体裁多样。
教材大力改进教学方法，利用收音机、多媒体、幻灯片多种形
式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。
三、本册教学总的目的要求
1．认识400个常用字，会写200个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。
认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁。
要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
学习独立识字。
爱识字，能主动识，学着自
己识，这是学生识字不竭的动力。
一定要重视兴趣、习惯的培养。
要重激励、多鼓励。
3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
了解词句的意思。
有感受的想法，乐于与人交流。
读诗歌能展开想象，感受语言的优美。
4．学习默读。
允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边
想的训练过程。
5．重视语言的积累。
课内要求背的、一定要背下来。
还要鼓励学生自觉地更多地积
累词、句、段。
6．加强在生活中学语文的引导、交流与展示。
四、教学重点、难点
1.识字教学：
本册要求掌握的字，绝大多数是常用字。
要相信学生能够用已有的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。
教师要采用多种形式，避免单调。
1
2.阅读教学：
要重视朗读的指导。
用普通话朗读，正确、流利、有感情地读课文。
教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，在家长会上指导家长选择一些童话、故事书等有益的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。
3.口语交际教学：
教师要重视创设课文中的情境，是学生入情入境的进行口语交际。
在口语交际课之前，要提早布置准备工作。
除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常交往中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。
五、教学措施
1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。
2、倡导合作学习。
采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。
3、重引导发现，鼓励探究学习。
4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。
鼓励学生用自己最
喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。
鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。
5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、
互相促进，不断产生成就感。
6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展
丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。
六、教学课时安排
第1周识字1春夏秋冬2姓氏歌3小青蛙
第2周识字4猜字谜口语交际《听故事讲故事》语文园地一
第3周快乐读书吧课文1吃水不忘挖井人2我多想去看看
第4周课文3一个接一个4四个太阳语文园地二
第5周课文5小公鸡和小鸭子6树和喜鹊7怎么都快乐
第6周口语交际《请你帮个忙》语文园地三课文8静夜思
第7周课文9夜色10端午粽11彩虹
第8周语文园地四识字5动物儿歌6古今对
第9周识字7操场上8人之初口语交际《打电话》
第10周语文园地五课文12古诗两首
第11周课文13荷叶园园14要下雨了语文园地六
第12周课文15文具的家16一分钟17动物王国开大会
第13周课文18小猴子下山口语交际《一起做游戏》
第14周语文园地七课文19棉花姑娘20咕咚
第15周课文21小壁虎借尾巴语文园地八
第16—18周期末复习及期末测试
2
第一单元教学计划
一、教材分析：
本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：
《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。
目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。
“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。
语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。
本
单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。
教学目标：
二、教学目标：
1、知识与能力：
会认51个生字，会写28个生字。
2、过程与方法：
通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴
趣。
3、情感态度与价值观：
培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引
导学生用自己喜欢的方式来表现春天。
正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。
三、教学重、难点
1、1.会认51个生字，会写28个生字。
（重点）
2、通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。
四、教学措施
1、教法：
示范，引导，启发，创设情景
2、学法：
练习，朗读，书写
3、教具：
多媒体课件，识字卡
五、课时安排
《春夏秋冬》2课时
《姓氏歌》2课时
《小青蛙》2课时
《猜字谜》2课时
口语交际1课时
《语文园地一》2课时
快乐读书吧1课时
1春夏秋冬
教材解析：
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。
本课以词串识字的形式出现，围绕着
“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。
全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第
3
四组则告诉了我们这些景物的特点。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，
因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准
确识字。
同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反
复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学目标：
1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等个生字和雨字头、双耳旁2个偏
旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体
会四季的美好。
教学重点：
1、借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。
2、借助插图和动作演示理解词义。
课前准备：
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，出示词语
1、小朋友们，一年有哪几个季节？
你最喜欢哪个季节？
为什么？
2、出示图片，做游戏。
猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图：
低年级的孩子活泼好动。
声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1、出示课文中的四季图。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔细观察插图，说说看到了什么。
先跟同桌说一说，然后告诉老师。
（2）根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：
风冬翘舌音：
霜
2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3、出示：
霜和雪
4
（1）交流：
你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）教师讲解有关霜的小知识。
雨字头的字大都是一种天气现象。
大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
（3）相机识记生字。
认识部首“雨字头”。
（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4、教学词串：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语。
学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。
（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
（7）有感情地齐读第二组词串。
5、教学词串：
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）出示词串三和四。
（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
（5）指名朗读，开火车读，齐读。
第二课时
一、复习生字：
指名朗读，开火车读，齐读。
二、仔细观察，自主识记生字。
1、仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。
）
2、小组内互相交流好方法。
三、示范指导，书写生字
1、指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
（2）分析生字，记忆生字，了解结构。
（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：
两字的撇和捺要舒展。
“冬”的两点要在竖中线上。
5
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
）
2、学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不
准的地方，教师重点讲解。
3、学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重
点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势。
）
4、教师巡视，对个别学生予以指导。
5、利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1、学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。
可以按照课文顺序读，也
可以打乱顺序自己调整读。
2、班内交流读。
方法1：
按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：
调整次序，如：
春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬
雪——冬雪飘
3、指导学生运用多种方式读。
4、教师总结。
板书设计：
教学后记：
2姓氏歌
教学目标：
1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
6
3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学
重点：
1、识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。
2、正确朗读课文，背诵课文。
课前准备：
1、生字卡片。
（师生）2、课件。
（教师）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示课题，并板书。
4．随文识字：
“姓”。
（1）根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
（2）学生交流怎么记这个生字。
（可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。
）
（3）组词。
（4）教师范写，学生书空。
教师提醒写字注意点：
“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。
（5）生描红。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师
或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
（1）自由朗读儿歌，一边读一边想：
儿歌一共几个小节？
从中读懂了什么？
把你的想法告诉小组同伴。
（2）还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中
获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
）三、开展游戏，趣味诵读
（一）诵读第一节。
7
1．指名朗读第一节。
2．齐读第一节。
3．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？
木子李。
什么张？
弓长张。
古月胡，口天吴，双人徐，言午许。
（1）说说发现了什么。
（通过把字拆开的方式来介绍姓氏。
）
（2）出示几个姓，让学生尝试拆解。
如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
（3）齐读第一节。
（4）同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4．采用不同的方法讲述。
（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
（2）照样子说一说。
出示：
你姓什么？
我姓方。
什么方？
方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读第一节，背诵第一节。
（二）诵读第二节。
1．引读：
师：
中国姓氏有很多——
生：
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
（指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
）
2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3．出示第四、五行，认识复姓。
（1）跟着老师读好复姓。
（2）教师介绍复姓。
学生补充自己知道的复姓。
教师补充常见的复姓。
4．指名读第二节。
5．齐读第二节，背诵第二节。
（三）比赛朗读，加深记忆。
个人挑战赛。
男生女生集体比赛。
齐读课文。
第二课时
一、复习上节课所学生字。
二、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。
（1）指名朗读生字。
（2）介绍部首：
“弓、走、钅”。
（3）说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：
么、国、方、什、双、王⋯⋯说说有什么好方法可以快速记住它们。
8
3．小组合作交流。
预设：
国：
四四方方一个框，里面住着小玉儿。
（猜谜法）
方：
“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。
（熟字拆解法）
双：
又又成双。
（部件组合法）
王：
王王王，王嘉成的王。
（介绍班级同学姓氏法）⋯⋯⋯⋯
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比一比，看谁组的词语多。
（把生字进行组词。
）
三、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。
（“三个一”）
2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3．观察例字：
看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
（如：
国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍
比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。
）
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意写字姿势。
）6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
板书设计：
3小青蛙
教学目标：
1、通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。
2、了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3、正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
教学重点：
了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
课前准备：
1.
（1）课文相关图片。
（2）辅助课件。
（教师）
9
2.制作本课字卡。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
出示：
“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。
”孩子们，猜猜
看，它是谁？
（青蛙）
2.揭题：
今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。
（板书：
小青蛙）
3.课件出示漂亮的小青蛙。
同学们想和小青蛙交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
（学生齐读课题）
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
（青）
6.导入：
同学们真聪明！
你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
二、读文识字
（一）初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：
多有趣呀！
你们想读吗？
请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？
（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
（二）随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
（1）指生领读生字。
（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
（3）汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
预设：
“清”，清水的“清”。
追问：
你是怎么知道的？
导学：
带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
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师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：
太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。
（出示
晴天的图片）
导学：
谁能给“晴”找个相对的朋友？
（出示阴天的图片）扩词：
雨过天晴、晴空万里。
（练习说话）“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中，一
定要注意保护自己的眼睛。
②导学：
怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。
（发现生字中的“请、情”）
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
（1）指生领读生字。
（2）引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
（1）导学：
把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）小组比读第三句。
（三）巩固生字。
1.挑战过关。
（认读生字）
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第一关：
读读带拼音的生字。
第二关：
擦掉拼音认读。
第三关：
读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：
开火车读，看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，
然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
第二课时
一、指导书写
1.课件出示生字：
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学：
这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？
上下结构：
青
左右结构：
清晴情请独体字：
气生
4.根据结构特点，重点指导：
青、请、气。
（1）教师指导书写“青”。
①导学：
认真看一下：
“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？
书写时需要注
意什么？
②教师边范写边强调：
竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横
在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
（2）教师指导书写“请”。
①导学：
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢？
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。
⑤教师展示字例，学生评价。
（3）教师指导书写“气”。
重点强调第四笔的写法。
（一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。
在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的
12
书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良
好的写字习惯。
）
二、总结延伸
1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？
为什么？
你们以后会怎么做呢？
（交流怎样保护小青蛙）
2.总结：
对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
板书设计：
教学后记：
4猜字谜
教学目标：
1、认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7
个字。
2、能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3、通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
教学重点：
1、借助谜面巩固“青”字族汉字。
2、了解合体字和形声字的构字规律。
课前准备：
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。
（教师）
2、制作本课字卡。
（学生）
课时安排：
2课时。
教学过程：
13
第一课时
一、谈话导入
1.导入：
同学们，
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