沪粤版九年级物理11章教案.docx
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沪粤版九年级物理11章教案
第一节从闪电谈起
【教学目标】
（1）通过大量事例认识电与我们生活的密切联系。
（2）知道电荷有两种及电荷间的相互作用规律。
（3）通过实验探究，领会物体带电的概念。
（4）通过交流和讨论，认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电。
（5）了解电现象的应用与防护
【教学重点】摩擦起电及摩擦起电的实质，电荷间的相互作用规律，验电器的原理
【教学难点】摩擦起电的实质，认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电。
【教学过程】
采用提问的形式：
电是什么？
看过闪电吗？
知道闪电是怎样形成的吗？
小学课本里学过电荷有几种？
它们之间的规律是怎样的呢？
学生踊跃回答，老师做些补充：
电是物质中存在的一种能，人们利用它来使电灯发光机械转动等，闪电是阴雨天气中云层间的放电现象。
电荷是构成物质的许多基本粒子所带的电，习惯上把物体所带的电叫电荷。
一、摩擦起电
1、使不带电的物体获得电的过程叫起电，起电的方法有三种：
摩擦起电、接触起电、感应起电
2、摩擦起电：
用摩擦的方法使物体带电的过程叫摩擦起电。
这时物体带静电。
相互摩擦的两种不同的物体带的是异种电荷，其中一种是正电荷，另一种是负电荷，自然界中只存在这两种电荷。
正电荷：
用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒所带的电荷叫正电荷，凡是与玻璃棒所带电性相同的物体所带的电都是正电荷。
负电荷：
用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶棒所带的电荷叫负电荷，凡是与橡胶棒所带电性相同的物体所带的电都是负电荷。
那么丝绸带什么电？
毛皮带什么电？
同学回答。
3、带电体的性质：
能够吸引轻小的物体。
如用圆珠笔笔杆或用塑料梳与头发摩擦后靠近小纸屑，小纸屑被吸引。
4、摩擦起电的实质：
并不是创造了电荷，而是依靠摩擦使电子从一个物体转移到另一个物体上。
物体失去电子带上了正电，物体得到电子带上了等量的负电。
问学生：
为什么用丝绸摩擦过的玻璃棒，玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒，橡胶带负电荷？
学生回答后，老师补充：
玻璃棒与丝绸摩擦，由于构成玻璃棒的原子对其电子的束缚比较弱，摩擦时玻璃棒上的一些电子就易转移到丝绸上，这样玻璃棒因失去电子而带正点，丝绸因得到电子而带上负电。
但它们所带的电荷是相等的。
用同样的方法可以解释毛皮和橡胶棒摩擦起电的过程。
5、摩擦起电注意事项：
摩擦起电只有在干燥的环境下才容易发生。
潮湿、手上有汗无法完成静电实验。
三、验电器
1、验电器的作用：
实验室里总是用验电器来检验物体是否带电。
2、验电器的构造如图11-1-2所示：
由金属球、绝缘塞、金属杆、金属箔片组成。
3、验电器是怎样工作的呢？
让一物体与验电器的金属球接触，如果验电器的两金属箔片张开一定角度，则说明物体带电．当一带正电的物体接触验电器时，验电器就带上了正电荷，而使两金属箔片张开一定角度（电子从验电器转移到了物
体）；当一带负电的物体接触验电器时，验电器就带上了负电荷，而使两金属箔片张开一定角度（电子由带电体转移到验电器上）
4、验电器的原理：
同种电荷相互排斥。
带电体带电多少不同，验电器的两金属箔张开的角度就不同，因此可用验电器来粗略比较物体带电的多少．
思维拓展：
将带电体与验电器的金属球接触时，会使验电器带上与带电体性质相同的电荷，这种使物体带电的方法叫接触带电．如果此时用一个与验电器带等量异种电荷的带电体接触该验电器的金属球时，原先张开的金属箔就会闭合。
这种现象叫做电的中和．
四、电现象的应用和防护
与电有关的现象解释
应用：
静电喷涂给物质微粒带上电以后，带电微粒就能在异种电荷的吸引下定向运动，绘喷出的雾状油漆带上电，让它飞向带异种电荷的喷涂物件
静电植绒给绒毛带上电，让它飞向事先涂了胶的带异种电荷的布面
静电除尘给烟囱或空气中尘埃带上电。
让它飞向一定的地方，就可以达到静电除尘的目的
静电复印利用正、负电荷能相互吸引的原理，使带静电的光敏材料表面在曝光时，按影像使局部电荷随光线强弱发生相应的变化而存留静电潜影，经一定的干法显影、影像转印和定影而得到复制件
防护：
油罐车尾拖一条铁链行驶中的油罐车里的油跟罐壁摩擦时会产生电荷，当电荷积累到一定程度会发生火花放电，酿成事故，因此，在油罐车尾部常拖一条铁链，将摩擦产生的静电随时由铁链引入大地，以保证安全
避雷针高大建筑物上安装避雷针，当带电云层靠近建筑物时，建筑物会感应上与云层相反的电荷，这些电荷会聚集到避雷针的尖端，达到一定的值后便开始放电，这样不停的将建筑物上的电荷中和掉，永远达不到会使建筑物遭到损坏的强烈放电所需要的电荷
五、课堂小结：
老师问学生，我们这一堂课讲了哪些内容，由学生总结，老师做补充。
六、布置作业：
课后自我评价与练习
第二节电路的组成和连接方式
教学目标：
过程与方法
能够通过教师提供的材料探究手电筒亮起来的秘密；
知识与技能
认识常见的电路符号，及电流、电路和电路联接方式的一些知识，并能画出简单电路图。
培养实验操作能力和创造能力。
情感、态度与价值观
愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣，树立在实际生活中解决问题的信心。
尊重科学，学习科学要事实求是。
教学准备：
教师演示材料：
手电筒、电路连接帮助卡。
学生分组材料：
导线、灯泡、开关、电池、实验记录表。
教学过程：
一、从生活出发，探究基本电路的连接
师：
同学们这是什么？
（教师出示一只手电筒）
生（齐答）：
手电筒。
师：
你能使它发亮吗？
生（齐答）：
能。
师：
谁来试一试。
（学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。
）
师：
手电筒亮了，它为什么会发亮的呢？
生：
有了电池，它就能发亮了。
（板书电池）
生：
还需要小灯泡。
（板书灯泡）
生：
还要把开关打开，手电筒才会发亮。
（板书开关）
[评析]：
新颗标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发，手电筒是学生身边常见的物品，学生更喜欢探究自己熟悉的事物，研究的问题要来源于生活，这样即激发他们的探究热情，又为下一步探究活动定了个方向。
师：
如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗？
老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗？
利用桌上的材料试一下。
（学生动手尝试，没能成功。
）
师：
老师再给你们一些导线，你们再试试。
（板书导线）
（学生再次尝试，小灯泡亮了。
）
师：
你们发现了什么？
生：
没有导线小灯泡就不亮。
生：
用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。
生：
我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。
生：
我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。
[评析]：
学生是科学学习的主体，学习科学应是他们主动参与和能动的过程，设计了这样的
对比实验，通过学生亲自动手实践，这样更容易激发他们的探究兴趣，既让学生从中发现了手电筒外壳的作用，又为学生认识电路做了一个很好的铺垫。
师：
同学们真聪明！
你们能把刚连接好的电路画下来吗？
只要自己能看明白就行。
（学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。
）
师：
同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学？
生（齐答）：
想。
（教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图）
[评析]：
在学生的自主探究中，这样设计是由学生的年龄特点和认知方式决定的，学生对科学探究的一些手段和方法不熟悉，教师的主导作用是不可或缺的，该指导的地方一点都不能省，这也是学生进入下一步探究的基础，同时也让学生了解到科学是严谨的，是来不得半点马虎的。
（学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。
评价时挑出有问题的，直接借助投影予以更正。
）
.师：
通过连接和画电路图，你发现简单的电路图有哪几部分组成？
生：
一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。
第三节怎样认识和测量电流
一、教学目标
1、知道电流及其方向。
2、知道电流的符号及其单位
3、会把电流表正确连入电路。
4、会根据不同的量程读出电流表的读数。
二、教学重、难点：
重点是使用电流表，难点是电流的概念
三、教学过程：
（1）引入
行人、车辆、水向一定方向运动形成“人流”、“车流”、“水流”
同样，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。
（2）新课教学：
1、电流方向：
正电荷定向移动的方向。
金属导体中，一般都是电子在移动，所以在金属导体中电流方向与电子移动方向相反。
想一想：
用一个电池和二个电池给灯泡供电，灯泡的亮暗会有什么不同？
用实验试试？
上述实验说明了什么？
通过灯泡的电流是有强弱的。
灯泡亮，通过的电流大；通过的电流小，灯泡暗。
如何进行比较？
什么是电流的强弱？
2、电流用符号I
在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。
此外，常用单位还有毫安（mA）、微安（μA）等。
介绍它们的换算关系。
3、知道一些常见的电流值：
通过灯泡的电流为多少？
表示什么意思？
（3）电流的测量
1、测量电流的仪器：
电流表
①符号：
②结构：
刻度盘、接线柱、指针、调零螺母；
③读数：
先认识刻度特点，然后随机读数。
最后总结读数方法。
④使用：
A、串联； B、接线柱； C、量程；
2、电流表也有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱。
学生用电流表一般正接线柱有0.6A，3A两个，
测量时根据电流大小选择量程为“3A”时,刻度盘上的每个大格表示1A，每个小格表示0.1A（即最小分度值是0.1A）；
量程为“0.6A”时,刻度盘上的每个大格表示0.2A，每个小格表示0.02A（即最小分度值是0.02A）。
3、电流表的正确使用
①必须把电流表串联在被测电路中。
②把电流表的+接线柱接在跟电源正极相连的那端。
③被测电流不能超过电流表的量程，可用试触法选择合理的量程。
④不允许电流表直接连入电源两极上。
四、小结
这节课讲授的电流是电学中又一个重要的物理量。
正电荷定向移动的方向为电流方向。
要知道电流的单位，会进行单位变换。
此外，还要学会电流表的使用
五、作业
P18第一、三题
第四节探究串并联电路中的电流
课题
探究串、并联电路电流
课型
实验
教
学
目
标
1、学会正确使用电流表测量串、并联电路电流，归纳总结串、并联电路电流规律
2、通过动手实验，体验科学研究的方法和科学探究的步骤。
3、培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流与合作的重要。
重点
归纳总结串、并联电路电流规律
难点
正确的使用电流表测量串、并联电路电流
教学准备
教师准备
每组三节干电池，一只电流表，两个小灯泡，一个开关，导线若干。
学生准备
教学过程
教学内容
学生活动
教师调控
设计意图
一、引入新课，说明这节课的内容：
（1）练习使用电流表测电路中的电流。
（2）研究串联电路、并联电路中的电流关系。
二、进行新课
这节课要通过实验得到的数据，进行分析、归纳得出串联电路、并联电路中的电流关系，在实验中学习正确使用电流表测电流。
实验分两部分进行。
（1）串联电路中的电流
先让学生观察课本上的串联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表接在a、b、c三处的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。
提问：
你预料按你画出的电路图测电路中的电流，电流表上的示数，哪次大，哪次小，还是三次都一样大?
请同学按电路图连接电路，测出a、b、c三处的电流值，并填入课本表2-1中。
在学生动手之前，除了要提醒学生先检查实验器材、明确实验步骤和要记录的数据外，还要提醒学生，要按电流表的使用规则正确使用电流表。
实验结束后，按完成的前后，把前三组的测量数据填入黑板上的表格内。
表2：
研究串联电路中的电流关系
测量数据
Ia
Ib
Ic
第一组
第二组
第三组
组织讨论：
比较三组数据的共同点，可以得出什么结论?
结论：
串联电路中各处的电流都相等。
（2）并联电路中的电流
先让学生观察课本上的并联电路图，再要求学生在作业本上画出，先后把电流表按在干路和两个支路上的三幅电路图，在每幅图上都要标出电流表的"＋"、"－"接线柱。
提问：
你预料哪次电流表的示数最大?
它跟另外两次电流表示数之间有没有关系?
若有，有什么关系?
学生进行分组实验，并把实验记录填入实验报告的表格内。
鼓励先完成实验的小组把测量数据写到黑板上相应的表格内。
表3：
研究并联电路中的电流关系
测量数据
干路IA
支路IB
支路IC
第一组
第二组
第三组
组织讨论：
①哪个电流最大?
②IA跟IB+IC进行比较，能得出什么结论?
结论：
并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。
练习题：
三、小结
通过实验得出：
在串联电路中各处的电流都相等。
在并联电路中，干路的电流等于各支路中的电流之和。
明确目标
分组实验
记录数据
分析思考
归纳总结
记录数据
归纳总结
总结
说明要求
检查指导
引导思考
引导思考
创设情景
激发兴趣
激发兴趣
激发兴趣
加深理解
板
书
设
计
探究串、并联电路电流规律
一、探究串联电路电流的特点
二、探究并联电路电流的特点
围绕本课达成的目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用…进行反思
本课目标
达成情况
通过实验，使学生明确物理实验的步骤、研究问题的方法。
第五节“怎样认识和测量电压”
【学习目标】
1.知道电压的作用；知道电源是提供电压的装置。
2.知道电压的单位；会进行电压单位的换算。
3.会正确使用电压表测量电压。
4.训练连接电路和使用电压表的技能。
【学习重难点】
重点：
电压的作用；电压表的正确使用
难点：
电压的作用；电压表的读数
【学习器材】
电源、开关、灯泡、导线、电路板、电压表、多媒体课件
【学习过程】
一、学前准备：
1.电源的作用是什么？
电压的作用是什么？
2.测量电压仪器是什么？
电压表有几个接线柱？
几个量程？
分度值各是多少？
3.怎样正确使用电压表？
注意事项？
4.电流表与电压表在使用时有什么不同？
什么相同？
请列举之。
二、课堂交流与达标导学：
（一）交流预习情况：
1.展示预习成果：
交流你的思考和疑惑（含实验情况）。
2.讨论：
通过预习，你想了解学习哪些知识：
___________________________
（二）知识深化探究：
1.电源：
（1）作用：
给用电器两端提供________的装置。
（2）常见：
各种_________和发电机
（3）能量：
把_____________能→→______能
2.电压（符号_____）：
（1）作用：
使电路中形成________。
电荷在电压作用下才能定向移动。
（2）单位：
主要有_____（符号___）、_____（符号____）、_____（符号___）
换算：
1V＝________mV＝________uV＝________kV
1kV＝__V＝__mV＝__uV
<练1>25mV＝________V＝________uV；750V＝________kV＝________mV
（3）常见：
1节干电池V；1节蓄电池V；家庭电路V；
对人体的安全电压V；手机锂电池V；雷电V
注意：
说电压时，要说“xxx”两端的电压；说电流时，要说通过“xxx”的电流。
<练2>判断：
①电路中只要有电压，就一定有电流（）
②电路中只要有电流，就一定有电压（）
③电路只要不闭合，电源两端就没有电压（）
④电流使电路两端有电压（）
3.怎样测量电压——电压表（符号_____）：
（1）构造：
_____个接线柱、_____个量程、_____个表盘，常共用1个接线柱
（2）读数：
①两看清：
看清接线柱上标的量程，看清每大格电压值和每小格电压值。
②两量程：
选0－3V时，每小格为_____V；0－15V时，每小格为_____V
③示数：
等于大格示数＋每小格示数×小格个数
（3）使用：
（用前：
指针先________）
①要_____联在被测电路中：
测谁则并谁
②要让电路“＋”____“－”____接线柱：
<非正负极>
若接反，则a.______________b._____________
c.___________________
③不要超过它的_______：
（可用“____”法选量程：
顺序由____→____）
若超过，则a.______________b._____________c.____________
若大小量程都可，应选____量程更精确。
④______（能？
）将它直接连接到电源两极上:
<不超过量程时>
4.电流表与电压表的比较：
（1）构造上：
①相同点：
②不同点：
（2）使用时：
①相同点：
②不同点：
电流表
电压表
异
符号
连接
_____联
_____联
直接连接电源
______
______
量程
0.6A3A
3V15V
每大格
____A____A
____V____V
每小格
____A____A
____V____V
内阻
很小，几乎为零
相当于短路
很大
相当于开路
同
使用前；读数时看清量程和每大（小）格；正接线柱流，
负接线柱流；不能超过。
第六节探究探究串、并联电路电压的关系
授课
学科
物理
授课教师
授课
班级
估时
课题
6.2探究串联、并联电路中电压的规律
课时
1
课型
实验课
教学目标
1．知识与技能
（1）探究串联、并联电路中电压的规律。
（2）练习连接电路和使用电压表的技能。
（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。
2．过程与方法
（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。
（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。
3．情感态度与价值观目标
（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。
（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。
（3）培养学生爱科学、用科学的意识。
教学
重点
探究串联、并联电路中电压的规律
教学
难点
设计实验、如何观察，如何分析，得出结论
教学思路设计
提出问题→进行猜想→实验探究→分析归纳→得出结论
教具
及器材
教具：
多媒体；
器材：
电压表1只、3组规格不同的小灯泡2只、3组规格相同的小灯泡2只、电池组、开关、导线若干等
教学
方法
演示法、观察法、讨论法、实验探究法
教
学
过
程
教
学
过
程
一、创设情景引入新课
请同学们观察多媒体课件中电路是如何连接的？
（自告奋勇）请同学到讲台上为大家示范电路的多种接法，师生共同观察小灯泡的发光程度，最后画出各种接法的电路图。
学生认真观察电路的连接方式并回答问题
若闭合开关，两灯都能发光吗？
发光亮度一样吗？
不同接法又会如何？
为什么两灯的发光情况会不一样？
学生积极思考并说出自己的想法。
据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：
串联电路电压会有什么关系？
学生猜想：
Ua=Ub=U总
Ua≠Ub≠U总
Ua+Ub=U总
…………
二、实验探究串、并联电路电压的关系
1．同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？
它们的作用各什么？
然后再画出实验电路图。
串联电路并联电路
2.采用小组式教学。
学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的
设计。
实验时要测出哪些数据？
怎样正确使用电压表？
实验时还应该注意哪些事项？
教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
教师示范操作，让学生认真观察。
然后分小组单独完成实验操作，准确读数，正确记录实验数据。
教师巡视，指导学生做实验,并记录实验数据。
串联电路中电压的关系
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
结论
.教师提问：
表格中记录的数据有什么规律？
你能得到什么结论？
综合各组的实验数据得出：
在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。
表达式：
U=U1+U2
并联电路中电压的关系
a两端的电压Ua
b两端的电压Ub
电源两端的电压U总
第一次测量
第二次测量
结论
教师提问：
表格中记录的数据有什么规律？
你能得到什么结论？
综合各组的实验数据得出：
在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。
表达式为：
U=U1+U2
让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？
又有哪些不同之处？
学生讨论总结出二者的相同点和不同点。
课堂
小结
思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误？
作业
布置
课本第13页：
1、2、3题；本节《学习检测》
板书
设计
⑴：
在串联电路中，各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。
表达式为：
U=U1+U2
⑵：
在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。
表达式为：
U=U1+U2
教学
反思
这是一节实验课，重点是培养学生科学探索问题的能力。
根据实验课学生急于动手的特点，我通过有趣的实验迅速切入本节实验课的主题，将方法的获得、能力的提升融入到获取知识的过程中。
注重培养学生的亲身体验，使每位学生在经历科学探索的全过程中，体验成功和失败的滋味，逐渐使学生的思想走向成熟。
让学生自主探索学习的过程，体验实验的基本过程。
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