成果主要内容.docx

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成果主要内容

成果主要内容

回顾一学期来的研究实践，我觉得有许多成功的经验值得总结，也值得推广。

一、以“好习惯成就好人生”为主题的养成教育

我们是这样做的：

（一）大力宣讲，人人重养成

“养成好习惯，成就好人生”一开始就成了我校的班训。

我们一面组织教师学生学习养成教育的重要性，一面开展“好习惯成就好人生征文演讲比赛”、“坚持好习惯，挑战小陋习”班队会、“好习惯标兵”评选等一系列活动，使养成教育在我校深入人心。

“养成好习惯，成就好人生”成了全校同学最熟悉的一句话，从而打开了养成教育之门。

（二）晨会诵读，日日知养成

知而后行。

我们精心编写了《红旗小学习惯养成65条》给学生指明了好习惯养成的具体目标。

它分为：

生活好习惯、学习好习惯、学校好习惯、社会好习惯四个板块，涵盖了学生生活中的一言一行。

为了使学生将好习惯牢记于心，时刻以65条指导自己的言行,我校专门开设了晨会，引导学生每天诵读其中的一个板块。

时间一长，学生将65条熟读成诵，牢记于心,自觉地以65条来约束自己，为好习惯的养成打下了良好的基础。

（三）一册在手，天天抓养成

为了使养成教育真正落到实处，不流于形式，我校印制了以“好习惯成就好人生”为标题的《成长手册》，免费发放到学生手中。

《成长手册》内容分为德育目标和德育评价两部分。

德育目标是《养成教育好习惯65条》，以“应知”“应行”为主线，力求贴近学生实际，重在导向与激励；德育评价用于检测学生道德行为规范达到的程度，重在增强教育的实效性。

其中最为重要是把好习惯的养成落实到了一言一行，坚持到了每时每刻。

它分为：

“在家做个好孩子”“在校做个好学生”两大板块，筛选了学生当前最应养成的好习惯各10条，小到刷牙洗脸，大到自觉环保。

坚持每天晨会时间进行考评。

考评时采取自评和小组互评两种方式。

自评促使学生自我反思，提高了自律能力。

小组互评又加强了监督合作。

从“他律”到“自律”，学生消除了压迫感，成为管理自己的主人，使养成教育更加自觉化、主动化，效果事半功倍。

（四）发动家长，家校联手共养成

“在家做个好孩子，在校做个好学生”。

成长手册中两大评价板块，体现了我们家校同步的养成教育观。

我们通过召开家长会，引导家长配合。

要求家长在孩子自评后，一面适当监督，一面及时地给予鼓励帮助。

家长力量的加入对学生好习惯的养成起到了很好的促进作用，以前那种“5+2=0”的现象大有改观，从而使养成教育从校内延伸到校外。

（五）红星闪闪，以激励促养成

《成长手册》的一日总评共十项，有七项表现良好，就可以得到一颗红星；一星期谁得到的红星多，谁就是本周的“红星少年”。

每周一的班会上参照《成长手册》，师生共同评出班级红星少年，并颁发“红星少年喜报”。

校级的红星少年还将在升旗仪式上亲自登台，接受校领导的表彰。

“奖励”是最好的促进剂，“赏识”是成功最好的办法。

从学生一句句发自肺腑的获奖感言中，在一张张因成功而喜悦的笑脸上，我们感到养成教育是那么富有生机。

二、三次备课，使学案经历由从“草案”到“共案”再到“个案”的升华

学案是学生自主学习、合作探究的载体，不是教案也不是试卷，它必须成功地为学生学习提供导学帮助。

因此，学案编写的好坏直接影响导学的效果。

我们除了要求教师规范书写学案和合理安排布局上下功夫外，重点把设计科学合理规范的学案作为教师教研的中心目标。

第二次到灵石学习，我们发现了“填空式”学案适合数学、语文学科学习，“框架式”学案适合社会、科学等学科的学习，比起“问答式”学案来，更容易操作，降低了学生自学的难度。

起初，我们组织集体备课，先由教师研读教材，集体讨论，然后由主备教师编写成一份共案，分管领导审阅后印刷发给学生。

同年级所有班级使用同一份学案学习，课堂教学时老师们只是就案讲学，许多老师认为与讲一套练习题没什么两样，学生也觉得枯燥无味，我们及时组织教师讨论，大家一致认为，我们在使用学案教学时，把原来的许多东西完全丢弃了。

如情境教学法，多媒体教学手段，还有教师的个性化设计也派不上用场了。

于是，我们决定在形成的共案上进行第三次备课，设计适合本班学生实际，富有教师个性特色的“个案”。

“个案”可以是课堂整体再次构想，也可以是个别环节的调整，结合学生实际，切合教学内容，或删减或增补或修改，随导学所需。

牛艳平老师将情境贯穿于导学全过程，将学生喜闻乐见的《西游记》、《喜羊羊与灰太狼》等情节搬上课堂，程永平老师充分利用多媒体教学手段，使学案导学课堂有声有色……教师导得轻松，学生学得愉快。

富有特色的“个案”设计重拾了课改前教师的独特风格，使千篇一律的学案变得异彩纷呈，激励了广大教师不断创新，不断探究的积极性。

三、“有效合作”是学案导学的突破口

“学案导学”初始面临的最大问题就是学生不合作或者说不能有效合作，这个问题一直困扰着我们，我们也一直尝试如何才能攻克这一难题，虽然收效是有，但甚微，一次偶然的网上继续教育学习，我们发现《课堂教学技能》这门课程专门谈到合作误区及如何组织学生有效合作，学后我们尝试实践，总结出这样几点：

（一）合作探究的问题应紧紧围绕本课的重难点而设置，难易一定要适中。

太难，学生无从下手；太简单，学生个体就可以完成，不需要合作。

（二）合作时机一定要找准。

当学生的思维出现困惑时需要讨论帮助时，合作时机已到。

（三）培养学生良好的合作习惯即教给学生合作技能。

以下三点最重要：

首先要求学生独立思考。

没有个体的独立思考就不会有高质量的合作学习效果。

第二、发言一定要有序，这是倾听清楚的保证。

第三、别人发言时一定要认真倾听，有效接纳别人见解，对不同观点敢于质疑和争辩，这样一来是合作进入空前的高效。

（四）培训一名“小老师”式的组长，对于学案导学非常重要。

如同一个好的班集体离不开一个好班主任，一所好学校离不开一位好校长一样。

一个优秀的小组长能带动整个小组成员共同进步。

四、激励评价是学案导学有效实施的助推器

为了激励学生积极地参与自主学习，合作探究，我们在实践过程中特别注重对学生的激励评价。

在编写学案时，设计了许多富有人性化的激励语言。

自主学习环节，我们给学生一句“认真研读教材，相信你能行！

”“只要用心，你一定能行！

”；在合作交流环节，我们鼓励学生“各抒己见，真诚合作！

”“集体的智慧力量大！

”；在展示反馈时，用一句“相信自己，展示自我！

”“亮出精彩的你！

”来鼓励学生；在拓展延伸环节，送给学生一句“学以致用，发展自己！

”。

在课堂教学中，采用多样化的评价手段激励学生，有个体评价也有小组评价，有当日评价也有一周总评，有语言评价，也有实物评价。

甚至将评价权利交给学生，学生更是尝到甜头，学习欲、探究欲、表现欲、合作欲一股脑儿都展现出来。

五、抓养成促导学，养成教育与学案导学有机结合

在学案导学实践过程中，我们发现好多环节不能达到预期效果，许多学生不能按要求自主学习，课堂上不会与同伴合作交流，集体观念淡薄，缺少互帮互助意识。

究其原因是学生的习惯制约着课改的实施。

于是将“自主预习·主动合作·互帮互助·为组争荣·不拖后腿”列入《成长手册》的“在校做个好学生”中进行考评，从而将养成教育与学案导学有机结合。

六、成果实践效果

“学案导学与养成教育”的研究与实践成果，顺应了“一切为了学生的发展”新课标理念，践行了“以人为本”的科学发展观。

学生习惯好了，兴趣有了，能力提高了，成绩整体拔高了。

现在在我校全面推开，本县许多兄弟学校也先后几次前来学习借鉴，并取得了上级领导和社会的普遍认可。

七、成果特色与创新及推广价值

（一）成果特色

1.将学案导学与情境教学相融合，使兴趣与能力并重。

2.《习惯养成65条》明确了我校的德育目标，奠定了学生成长的道德基础。

3.《成长手册》的制定，使养成教育落到实处，并将学案导学与养成教育有机结合。

（二）推广价值

本课题的研究，使我们实践了新课程的理念，教师的教学行为转变了，学生的学习方式改变了。

本课题的研究将为课堂教学实施创新教育探索一条新途径，提供一套新思路、新方法、新规则。

二〇一一年六月十四日

让良好习惯成就学生精彩人生

著名教育家叶圣陶说：

“教育就是习惯的培养”。

行为习惯养成教育虽然不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见，摸得着的。

为了进一步加强和改进我校学生行为习惯养成教育工作，提高广大学生的文明素养，我校以责任心的培养为核心，以“礼的教育”为抓手，实行“三五五四”礼仪工程，切实提高学生对礼仪和劳动教育的认识，培养其养成良好的行为习惯。

一、细化目标，让行为习惯的养成有了更为具体的依托

为强化学生行为习惯的有效落实，几年来，我们从卫生、内务、语言三个点入手，全面推进五动作、五分开和四步骤，使学生形成“我的地盘我做主”“我的书包我整理”“问候用语我来说”的文明习惯，以礼的教育强化学生的习惯养成教育，使其具备文明生活的基本素养。

（一）我的地盘我做主，增强了学生自主参与管理的意识　　

成功教育是从好习惯的培养开始的。

习惯形成性格，性格决定命运。

由此，我们决定从生活中的琐事入手，从我的地盘等身边的小事开始，培养学生们养成环保的良好习惯。

室内地盘：

在原维护室内1米为直径的圆的卫生的基础上增加桌椅的摆放、课前书本的准备的整理工作。

每4人一小组又设立了地盘整理小组长，小组长在课后负责检查桌椅的摆放以及书本的准备。

如今，每次下课后，都能看到这样的画面——教室中桌面上整整齐齐，书、本、铅笔盒有序整齐的摆在桌子上，每一位走进教室的老师都有一种赏心悦目的感觉。

班级负责地盘整理的同学和老师一起检查地盘整理情况，填写地盘整理记录，优秀的同学可以得到绿色卡片，每月累计得到绿卡最多的同学，可以参加德育处组织的“地盘整理小高手”的评比，并能得到校长签字的喜报，以伙伴榜样的力量促学生地盘意识的增强。

室外每个学生的地盘是以自己为圆心三米直径的流动地盘。

现在，同学们弯腰捡起落叶、纸屑，已是习惯性的动作，因为他们知道弯腰捡起的不仅仅是一张纸，更是他们美好的品德。

（二）我的书包我整理，培养了学生自我管理的能力　　

教育学家杜威说：

“教育即生活，生活即教育”，就是要让学生学习自己解决生活上的问题，亦即提高生活的能力。

良好的生活习惯有许多，其中我们通过“我的书包我整理”活动从小培养孩子生活有条理、爱整洁、细微等好习惯。

书包整理通过家校合作，每个学生都能按分层数、分大小、分书本、分硬软、分小件的“五分开”标准进行整理，随后，我们又循序渐进地对学生提出了“书包瘦身活动”的新要求，要求学生每天晚上回家按第二天的课程表整理好书包，只需带齐第二天所需的课程书本，其他课程书可放在家中摆放整齐。

在校时间，每位科任老师都需抽查学生书包整理情况，对孩子们进行有针对性的督促和指导。

通过递进制的评比活动，孩子们都能坚持三五五四的每一项礼仪行动，再加上家长们及时有效地督促，孩子们由原来的坚持做现在已变为养成每天整理书包、整理房间、主动问候父母老师的优良习惯。

（三）问候用语我来说，促进学生礼仪素养的提升　　

我国是礼仪大国，拥有悠久的礼仪文化。

继承和发扬先辈留下来的优良传统，是我们的历史责任。

引导学生能说会做，让学生愿意学习并正确使用问候语，是不断促进学生各方面素质提高的有效途径。

学生们在学会张扬自己个性的同时更学会了尊重他人。

问候的时候，按照微笑、站稳、问好、离开的四步骤，进行“问候用语我来说”，同时明确规定学生在合适的场合应使用的合适问候语（遇到在校教师问“老师早、午、晚好”、遇到外来人员要主动问客人好、如遇外来人员需帮助时则礼貌地问好后问“有什么需要我帮忙的吗？

”每月优秀礼仪形象大使走出班级，行动在校园，担任为期两周“鲸园礼仪形象大使”，利用晨会时间走进其他班级，义务为全校师生做优秀礼仪行动的宣讲，以自己的礼仪行动带动身边的同学明礼、守礼，那飘在胸前的红色礼仪形象大使的绶带激励着小小礼仪形象大使不断努力，同时也是其他学生努力进取的方向。

二、健全体制，让行为习惯的养成有了更为有效的保障　　

小学生由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，一些思想道德意识不能一下子化为持久的责任行为，必须依靠外在的教育、引导。

为此，我们不断完善对学生的评价、激励机制，注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感，用成功的喜悦强化学生的良好行为习惯。

1.完善制度。

规范常规管理制度，强化学校领导的管理意识，是有序地推进行为习惯的养成教育的前提保障。

为加强制度落实，我校以值周班为主渠道，加强了对学生行为的检查力度。

在监督、检查、评比中规范学生的言行，并把各班每天的情况及时反馈给班主任，以利各班有针对性的进行教育。

同时，学校还要求全体教师不要光靠制度来约束，还要以身作则来引领，真正做到言传身教。

　　2.加强指导。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“请别忽视----学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育目的的成败。

”叶圣陶也曾经说过，教育的真谛就是培养学生的良好习惯。

由此可见养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，它的目的是教会学生做人。

通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯，克服不良行为，这就是养成教育的基本内涵和主要任务。

（1）从2008年开始，我校以学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》等为出发点，以礼仪之星宣传活动为重点，不断规范学生的行为习惯，要求学生明于心而践于行，以树立良好的形象。

（2）文明礼仪教育。

我校把文明礼仪教育作为主要突破口，全面开展“文明我先行，礼仪伴成长”教育活动，学校利用国旗下讲话进行全校发动宣传，进行集体承诺、宣誓，并通过“每周一学，每周一练”形式学习文明礼仪内容，如在校尊师礼仪，在校同学礼仪、行路礼仪、餐桌礼仪、在校升旗礼仪等，并设立“文明礼仪示范岗”，轮流培训礼仪形象大使等活动，促进我校师生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，弘扬传统文化，创建文明校园。

3.巧用评价。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。

及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。

所以，在实践中，我们也在不多完善评价机制，使它能更好地为管理工作服务。

（1）改革个体评价。

我校对学生的评价进行重大改革，在原有“礼仪之星”“礼仪形象大使”的基础上，又根据“我的地盘我作主”“我的书包我整理”良好习惯养成项目设立了“地盘清洁小卫士”“书包整理小能手”，每月组织“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价”，月末进行总评，从而给每个孩子不断提升的台阶，激励他们养成良好的行为习惯。

（2）注重群体评价。

学校加强对学生思想行为的监督和评价，以班级卫生、纪律、路队、礼仪等常规评比为重点，加强过程管理，加快评价反馈，以每两周评比一次领头雁和大拇指班，每月评比“卫生示范班”“路队示范班”和“礼仪示范班”，并把常规评比作为每学期优秀班集体考评的重要依据。

通过这些激励措施，使学生在集体中树立主人翁意识，培养集体荣誉感，从而规范自己的言行。

三、家校联手，让行为习惯的养成有了更为牢固的支撑

　　家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的成长起着至关重要的作用。

因此，学校通过召开家长会、家长委员会、“家长学校”，发放“三五五四礼仪工程家庭教育反馈表”等途径加强联系与沟通，组织班主任积极探索家校联系的途径与方法，调动家长参与教育的积极性。

同时，发动家长参与学校一些主题活动，如“亲子体育节”“共享生命课堂”等活动促进家庭成员共同努力，巩固学校教育。

1.房间整理进家庭。

我们以“我的房间我整理”为切入点，让地盘意识悄然延伸到每个家庭，学生们在整理书包的同时，学会分类整理自己的房间。

二三班张子逸的家长高兴地在我的书包我整理、我的房间我整理反馈表这样写到“感谢鲸园小学提供这样的机会，让我们的孩子从小养成了这样的好习惯，以前孩子的房间很乱，现在不但自己能把自己的房间整理干净，还帮助爸爸妈妈整理房间，很难相信那2米长的被子是孩子自己叠好。

希望学校把这个活动一直坚持做下去！

”　　

2.微笑问好齐督促。

“问候用语我来说”让孩子们在学校变得有礼貌了，我们又新增加了微笑对父母行动。

这一活动的实施改变了很多胆小孩子的内向性格，有的孩子开始的时候很不好意思，如今早晨起床、上学、放学回家的问好已经成为习惯，孩子们问好的声音响亮，二五班程文嘉的妈妈在反馈表中这样写道”以前家里来了客人孩子总是妞妞捏捏的身后跑,说话的声音小，看着真急人，如今孩子已经能主动地与客人打招呼，端端水，洗洗水果这样的事情已经不用妈妈动手了，孩子小小的变化带给我们太多的自豪，相信孩子会越做越好，感谢学校开展这样的活动，感受孩子进步的同时也提升了我们家长的文明素养。

”今年，我们还聘请家长委员会代表走进校园，对孩子问好进行面对面考察和指导。

好习惯就是体验成功人生的好起点！

从身边做起，从点滴做起，从自我做起！

而今，“三五五四”礼仪教育工程已成为鲸园人心头嘴边常记挂的文明习惯最高标准了，更成为了孩子们自觉地心声、自主自发的行动！

现如今“三五五四”礼仪之花已开遍鲸园校园，让良好习惯为孩子们的幸福一生奠基！

二〇一一年六月十四日

好习惯成就幸福人生

     著名教育家叶圣陶曾说过：

“什么是教育？

简单一句话，就是养成良好的习惯。

”养成教育不仅仅是德育的一部分，而是一个“大教育”的概念，是素质教育的优良引擎。

我们在日常管理和教学之中，以中小学生的养成教育为重要抓手，采取多种措施抓养成，收到了意想不到的成果，学校各项工作也因此迈上新水平。

     一、抓组织

    “事事有人做”是做好一切工作的底线保障。

我们要求任一学校都要成立“养成教育组织”，明确组织中每一名成员的职责，并以纸质形式上报中心学校。

在阶段述职或检查中，组织成员在养成教育方面所做的工作是检查的最重要内容之一，并作为其工作成绩考核的最重要指标，从而使每一所学校、每一名组织成员都高度重视养成教育。

各学校也在校内狠抓班主任队伍、工会、团委、少先队等群团组织建设，建立了养成教育的组织网络，真正将组织保障落到实处。

     二、抓目标

     养成教育内容宽泛，在具体工作中，绝不能大而化之，停留在书面或口头之上。

因此，我们要求各学校每学期、每一个月都要制定养成教育的计划和目标，在计划中要客观分析本校学生在养成教育方面存在的问题和不足，明确每一阶段的养成重点和教育方法，采取有针对性的措施于工作之中，做到有的放矢。

在月底、学期中和学期结束，各校还要呈报一份工作总结，分析目标完成情况，让目标不流于形式。

各班级也根据本班具体情况制定每月工作计划和目标，目标管理使养成教育具体可操作。

     三、抓制度

    “无规矩不成方圆”，口头的说教保证不了良好行为习惯的养成，完善的制度是良好行为的基本保障，同时，现代管理也呼唤从“人管人”向“制度管人”发展。

因此，我们要求各学校要立足本校实际，逐步完善教师管理和学生管理的各项制度。

特别是在学生教育管理方面，要有在校一日常规、在家一日常规，写字有写字的规范、读书有读书的规范、走路有走路的规范、劳动有劳动的规范，凡事都有明确的导向和标准。

完备的制度让绝大多数学生有规可依、有范可仿，制度管人已不再是一句空话，且让养成教育的开展不再是权益之计，步入了长效机制。

     四、抓教师

身教重于言教。

老师是学生最好的榜样，可以这样说，学生的种种习惯都是在静观默察中，在不断模仿中逐渐形成的，要有文明学生，首先得有文明老师。

日常教学管理之中，我们非常注重对老师的要求，制定有教师师德基本规范、教师在校注意事项等，每周都以此对教师行为进行引导校正，力争让每一名教师都能以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育，让教师成为学生可以仿效的榜样和楷模。

     五、抓细节

     细节决定成败。

养成教育，始于细节，成于细节。

抓好养成教育最重要的一点就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。

不随手乱丢果皮纸屑、咳嗽用纸巾捂嘴、不乱涂乱抹、见到老师问声好、不浪费粮食、不讲脏话、学会理解老师和父母等等，虽然是生活中再细小不过的事，但却是最重要且最紧迫的事，抓好了这些，养成教育也就有了根基。

在抓细节的过程中，我们通过校园广播、每周的学生集会、定期的养成教育专题会议和班会，力求让每个学生，心如明镜，勤扫小屋，不好高骛远，不求大弃小，让每个人都能去关注生活中的每一个细节，做好身边的任何一件能够做好的小事；追求细心、细行和细德。

     六、抓课堂

     课堂教学是学生教育的主阵地，也是提高养成教育实效性的重要途径。

学生一天的最佳状态是在课堂上，绝大部分知识也来源于课堂，课堂上对学生教育引导的效果如何将直接决定养成教育的成效。

班主任和德育课教师是养成教育教学重任责无旁贷的承担者，其他学科教师需要紧跟学校或班级步伐，加强学科教学养成教育研究，自觉履行自己在学科教学中理当担负的养成教育职责，实现德育目标和知识目标相统一，能力培养与习惯养成相并重。

为此，我们把养成教育的评价要素真正纳入班级管理、教师备课及课堂教学的评价体系之中，通过评价层面的完善推进养成教育在课堂教学中的落实。

     七、抓活动

     活动永远是养成教育最好的载体，在活动中受到的教育远胜于空泛的说教。

因此，为了把养成教育抓好，学校就必须要经常性地开展丰富的主题教育活动、校园文体活动和社会实践活动，积极营造一种互相关心、互相爱护、自我教育、关心集体、爱护公物、自觉遵守纪律和各种规章制度的良好氛围。

书法、绘画、作文、歌曲等各类比赛能使人积极向上、争先竞优；各种音乐、体育、艺术等兴趣小组活动或展演活动能使人体验到成功与成就；学生会、团队组织、学生文明监督小组等让学生实现自行管理的同时也提升自己的文明意识和良好习惯；各种社会实践活动，比如到敬老院做义工、到街道清扫垃圾、到农田帮农民栽种、到烈士陵园祭奠烈士等，能让学生在亲身参与和切身体验中受到无声的教育，达到寓教育于活动之中的目的。

     八、抓反复

     养成教育“贵在规范、重在训练、难在坚持”。

三天打鱼、两天晒网，一曝十寒，是永远也不会有良好的成效。

而且，任一良好习惯的养成总是需要一个过程，需要经历多次重复，才能逐渐地由被迫遵守演变成习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

所以，培养良好的行为习惯必须坚持不懈，持之以恒，不断强化，要有足够的耐心，要允许学生多次犯同样的错误，反复抓，抓反复，借助于一次又一次的引导和矫正让好习惯最终养成。

养成教育是中小学校亘古不变的话题，不同的时代、不同的教育主体对养成教育提出不一样的要求，我们只是在行动的浅层次上进行了一定的尝试，收获了意想不到的惊喜，与兄弟学校、先进单位和教育的要求相比，还有很大的差距，还有待于进一步的研究的探索。

二〇一一年六月十四日

班主任工作总结

2010～2011学年度

薛家湾第七小学高彩芬

二〇一一年六月十四日