区域观察记录表.docx

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区域观察记录表

水晶城幼儿园区域活动观察记录表

2016-2017年度第一学期

月份：

9记录人：

陈娟

游戏内容

美工区

材料准备

绘画材料

观察记录

反思调整

第一次

活动记录

杜立为和黄依凡就跑到美工区，开始进行"指印画"。

杜立为很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

第二次

活动记录

一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。

在她一旁的杜立为情绪高涨，操作步骤也很有序，但由杜立为对黄依凡说"你会印这个小女孩的胳膊吗？

帮帮我吧！

"

在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。

（图标规则、绘画程序规则）教育策略：

第三次

活动记录

杜立为（思考了一下）"给我，我会"。

"你怎么弄得？

教教我吧。

"黄依凡兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了"，黄玮琪边说边又画了一次。

"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有杜立为快、好，但也画出了基本特征还是不错的。

在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

第四次

活动记录

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。

）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

两人能够愉快并有秩序的在美工区画画了。

能够知道相互帮助，

（让幼儿脱离教师的范例，灵活运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。

）.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。

教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。

活动总结

在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。

之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。

活动相片

水晶城幼儿园区域活动观察记录表

2016-2017年度第一学期

月份：

10记录人：

陈娟

游戏内容

益智区

材料准备

益智玩具

观察记录

反思调整

第一次

活动记录

帮助他们提高参与棋类活动的能力。

活动情况：

今天的益智区由四个小朋友参与，他们都在玩飞行棋，其中江启帆和刘烨霖一起玩。

我看到他们一开始在分棋子，江启帆一直在按颜色分开，刘烨霖这个拿拿那个拿拿，

下飞行棋是中班幼儿能够进行的活动，他们的水平能够达到。

但是从观察的情况来看，小朋友之间的水平还是差距很大，如果两个人之间的差距过大，就不能很好地玩起来。

第二次

活动记录

不知道怎么弄，显然是不知道棋子的分法。

每次拿错了，江启帆就会说：

“不是这样的，是那样的，老师你说对不对啊？

”我看他说得对，就点头表示。

棋子分好之后，我看到他们两个开始抛骰子，江启帆不知道怎么的就抛好了，

另外，孩子们对下棋的规则也没有建立，没有规则游戏就不能顺利进行。

因此今天的下棋活动应该说是没有真正顺利进行好。

第三次

活动记录

把第一个棋子开始往前面走，很快就走到了重点，然后开始走第二个。

走第一个的时候，快到重点了，他抛了四点，他看了看棋子，然后马上纠正说：

“不对，不对，是

当孩子出现这种情况的时候，我们需要了解孩子的下棋水平，引导孩子找水平相仿的同伴一起游戏，这样才是顺利进行的前提。

第四次

活动记录

于是把骰子转动一下，转到3，然后开始走棋子，发现他的棋子正好走到终点。

刘烨霖则不知道怎么抛，抛到6了，也不知道怎么走。

有一次他不知道怎么走了几步，江启帆马上就告老师了：

“老师，你看他走的不对。

”

另外，游戏的规则需要在游戏的过程中逐步建立，老师可以在孩子游戏的过程中，进行现场指导，也可以让孩子在家里和父母一起玩棋子，然后慢慢学会规则，在幼儿园磨合。

活动总结

了解小朋友在棋类活动中的水平。

游戏的规则需要在游戏的过程中逐步建立，老师可以在孩子游戏的过程中，进行现场指导，也可以让孩子在家里和父母一起玩棋子，然后慢慢学会规则，在幼儿园磨合。

活动相片

水晶城幼儿园区域活动观察记录表

2016-2017学年度第一学期

月份：

11记录人：

陈娟

区域内容

益智区美工区

材料准备

益智区材料

观察记录

反思调整

第一次

活动记录

今天在区域活动时，很多孩子选择了益智区拼图，这个玩具拼板需要集体合作拼搭，孩子们很有兴趣也很有耐心，一开始，孩子们都在安静的完成自己手中的拼板，可是没过一会，紫涵小朋友就开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板渐渐失去耐心。

紫涵小朋友是个较内向的孩子，做事缺乏耐心和自信心，对于一件事的专注力总是不能保持很久，遇到困难时会习惯性的求助别人，所以当她在完成一件事情的时候老师应耐心指导并给予鼓励，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。

第二次

活动记录

克炜和鹏程小朋友在玩五子棋，两个小朋友的思维都很活跃，在游戏中都是精英。

这时，克炜开一下小差，分散了注意力，鹏程蹭他这会，终于赢了，乐开了花。

克炜灰溜溜的说“你太厉害了，下次我要赢回你！

”

游戏过程中孩子的思维敏捷，教育孩子“输了并不可怕，下次要努力，吸取经验！

”

第三次

活动记录

活动一开始，孩子们各玩各的，彦潼和思涵两个人捏蝴蝶，思语捏蝴蝶彦潼，捏了好了会儿，兴奋的叫了起来“看，像不像小蝴蝶！

”真的很像，就是翅膀小了，彦潼说到，“那，那我再加一点”。

瀚霖看到思语捏的蝴蝶，也兴起了想捏的想法，他说想捏在飞的蝴蝶，其他的孩子也捏起了小动，不一会，桌子上面彩泥蝴蝶又多了几只。

大班的孩子虽然运算思维已经发展，但在平时活动中具体形象思维还是撑控不好，彦潼捏了后，其他小朋友也加入了捏小动物的行列，这是模仿行为。

第四次

活动记录

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的绍隆兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程

!

”边说边把一块拼图放在了合适的地方。

佳浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，绍隆拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，佳浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

活动总结

每一次的区域活动，老师都应是一个旁观都或引导都，而不能是一个指挥者，我们要尊重幼儿，让他们能够自由发挥，能够自由想象。

教师只需要提供充足的，丰富的材料，安全的环境。

活动相片

水晶城幼儿园区域活动观察记录表

2016-2017学年度第一学期

月份：

12记录人：

陈娟

区域内容

建构区

材料准备

旺仔瓶，王老吉罐子

观察记录

反思调整

第一次

活动记录

　每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。

　每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。

第二次

活动记录

各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：

咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。

而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。

让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质

第三次

活动记录

有一次孩子们在玩搭建游戏时。

我听他们你一言我一语的争论不休。

我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什么，这时候我一想就用商量的口气，和孩子们说：

我也想和你们一起玩搭建游戏，你们愿意和我一起玩吗？

孩子们异口同声的说：

“愿意”我马上投入到了孩子们的游戏中去，我和孩子们一起确定了主题，就开始搭建起来，在玩得过程中，孩子把我我当成了互相合作的伙伴，我也忘记了自己老师的身份，和他们玩的不亦乐乎。

进入孩子世界，陪伴孩子一起玩，一起搭建，做孩子的好朋友。

第四次

活动记录

子钧和育坤,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。

   我在游戏开始时对他们提出了新的要求:

“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。

”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。

看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。

为了进一步激发幼儿兴趣。

挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。

在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。

活动总结

　大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。

活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。

要让孩子进行自由的搭建活动。

活动相片

水晶城幼儿园区域活动观察记录表

2016-2017学年度第一学期

月份：

1记录人：

陈娟

区域内容

益智区美工区

材料准备

益智区材料

观察记录

反思调整

第一次

活动记录

今天在区域活动时，很多孩子选择了益智区拼图，这个玩具拼板需要集体合作拼搭，孩子们很有兴趣也很有耐心，一开始，孩子们都在安静的完成自己手中的拼板，可是没过一会，嘉文小朋友就开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板渐渐失去耐心。

嘉文小朋友是个较内向的孩子，做事缺乏耐心和自信心，对于一件事的专注力总是不能保持很久，遇到困难时会习惯性的求助别人，所以当她在完成一件事情的时候老师应耐心指导并给予鼓励，坚持让她自己完成，体验成功的喜悦。

第二次

活动记录

游戏开始一会了，“理发店”还是没有人光顾，王一飞和另外三个小朋友无所事事的在玩着材料，这时我走进理发店，请问“可以洗头么”？

一听这话，王一飞和另外三个幼儿开始忙开了——

幼儿行为分析开始的时候理发店没人光顾，幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也少，当老师介入到游戏以后，幼儿的游戏积极性明显提高，特别是当老师用“如果——就好了”的征询式的口吻给出新的建议，幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间的合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。

第三次

活动记录

活动一开始，孩子们各玩各的，靖恩和雅雅两个人捏饺子，超超在捏饼干，娇阳在捏小黄鸭，娇阳捏了好了会儿，兴奋的叫了起来“看，像不像小黄鸭！

”真的很像，就是脖子有点短了，靖恩说到，“那，那我再加一点”。

超超看到娇阳捏的小鸭，也兴起了想捏小动物的想法，他说想捏造小兔，其他的孩子也捏起了小动，不一会，桌子上面彩泥小动物又多了几只，可是都是趴着的，平面的，只有小鸭子是站着的，靖恩很委屈的说：

“老师我的小兔站不起来”，“对呀，只有小鸭子站起来，我们的小动物都站不起来”，雅雅困惑的说：

大班的孩子虽然运算思维已经发展，但在平时活动中具体形象思维还是撑控不好，娇阳捏了小鸭后，其他小朋友也加入了捏小动物的行列，这是模仿行为，也是孩子自发的行为，孩子对许多工小动物都很熟悉，在讨论小兔为什么站不起来，孩子们能认识到大小，轻重，身体与腿的比例关系，并且能自己想办法改正解决问题。

第四次

活动记录

幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。

刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。

这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：

“这块应该放在这，你看这不是吗!

”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。

小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。

当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。

对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。

由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：

中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程

;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。

活动总结

每一次的区域活动，老师都应是一个旁观都或引导都，而不能是一个指挥者，我们要尊重幼儿，让他们能够自由发挥，能够自由想象。

教师只需要提供充足的，丰富的材料，安全的环境。

活动相片

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