《珍珠鸟》课堂实录设计.docx

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《珍珠鸟》课堂实录设计

《珍珠鸟》课堂实录设计

　　师：

今天我们来上一堂特别而有趣的课，先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

　　生齐读课题《珍珠鸟》

　　师：

大家悦耳的声音，传递给老师这样一个信息：

同学们都是富有爱心，心地善良的孩子，对小鸟一定怀有深深的喜爱之情，对吗？

　　师：

接下来，老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的思想，展开你想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

　　师：

这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟争鸣，百花盛开，犹如人间的仙境。

这里就是澳洲的东部。

在这儿，生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。

它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔，清脆，它门常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天，歌唱生活。

它们生性胆小，常常躲在繁密的树林里，悄悄的探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林里，洒落一片歌声。

这啊，就是美丽的珍珠鸟。

　　更神奇的是，今天，还有两只还从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢？

请同学们睁开眼睛，看一看吧。

　　师展现出自己画的珍珠鸟的图片，栩栩如生。

　　生笑：

好漂亮的小鸟

　　师：

大家喜欢吗

　　生：

喜欢

　　师：

是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁又能忍的住满心的欢喜呢？

同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧？

或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧？

那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！

　　师：

这是一篇叙事散文，我们该怎样来读呢？

请大家推举一位我们班朗读最好的同学来读

　　生：

我认为应该用情来读，用一种喜爱的感情来读

　　师：

是的，古人云：

“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。

我们在读书的时候，就要设想读者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，读之，由文入情，就会与达到与作者神气相通，心心相应的境界了。

接下来，就请同学们，选择你最想了解的内容？

或你最感兴趣的内容，用你最喜爱的语气来读一读。

　　生自由择读

　　师：

好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比，赛一赛，看谁最能读出播音员的水平。

老师挑读第一段和最后一段。

　　师：

几位同学声情并茂的朗读，给我们带来了美的享受，连老师也甘拜下风了

　　师：

谁能用最简洁的话概括一下，这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？

　　生：

讲我养了一只鸟的故事

　　师：

谁能在补充一下？

　　生：

我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿，这只珍珠鸟有害怕我到亲近我的过程。

　　师：

是啊，作者花费了大量的笔墨，用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟，现在请你们自由朗读课文，勾画出其中你最喜欢的句子，美美的读一读。

并用“我喜欢是因为”的句式来说一句话

　　师：

老师先带个头，抛砖引玉吧。

我最喜欢的是地14自然段，文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊！

多么让人羡慕啊

　　生：

我喜欢第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。

”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

　　师；噢！

动作轻盈，活泼又有点儿胆小。

　　生：

我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。

　　生：

我喜欢是这句：

“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。

”是因为小鸟和我关系太融洽了，好的让我也想养一只这样的小鸟

　　师：

小珍珠鸟和我已经是相亲相爱的一家人了，祝你梦想成真

　　生：

我和老师一样最喜欢14自然段，。

小鸟趴在我的肩上睡着了。

玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！

是因为我觉的小鸟象一个淘气的孩子

　　师：

是的，我们是“英雄所见略同”。

　　生：

我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

”是因为写得很好看！

　　师；万绿丛中一点红，多么清新美丽的境界！

　　生：

我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。

”是因为这句中的“探”字用得生动

　　生：

还有第13自然段也是写它的动作。

　　师：

同学们读的很美，说的也比较准确！

作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

现在我们一起怀着着喜爱之情把这几段读一遍。

　　师：

接下来，让我们一起开动我们的脑筋，讨论思考这几个问题。

　　投影仪展示：

　　1、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？

你能把与之相关的语句说出来吗？

小鸟还怕我吗？

说出相关的语句？

　　2、小鸟为什么不怕我了呢？

你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

　　3、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？

他想告诉我们什么呢？

　　师：

鸟是一种非常怕人的动物，鸟在我们面前是心存戒备的。

可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌。

看看“我”为小鸟都做了些什么？

是怎样一步步取的小鸟的信赖的？

　　生：

“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。

”

　　师：

我为小鸟建了个绿色的家园。

　　生：

“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开……惊动它们”

　　生：

“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

　　生：

“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”……

　　师：

那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？

　　生：

爱鸟的人！

　　生：

细心的人

　　生：

善良的人

　　生：

懂的付出的人

　　生：

会生活的人

　　师：

是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。

文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。

　　师：

受到这么优越的待遇，假如你是文中的小鸟，你想对做着说写什么呢？

　　生：

你给我温暖，我给你快乐

　　师：

爱是相互的，给予的同时你也就得到了许多

　　生：

感谢你对我的照顾，我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。

　　师：

你是一只感恩图报的小鸟

　　生：

主人，如果有来生的话，我愿与你共续缘

　　生：

主人啊,感谢你对我的照料,但是”天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.天空才是鸟儿真正的家!

我更渴望自由,请让我飞翔吧!

　　师：

你是一只具有“鸿鹄之志”的小鸟！

展翅飞翔吧，我会永远的祝福你！

　　、、、、、、

　　师：

同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？

你们是否读懂了作者的心声？

　　生：

信赖，可以创造美好的境界！

　　师：

是的！

信赖是一种接纳，是一种包容。

是一种气度，是一种胸襟。

有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！

有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。

我想这就是作者想传达给读者的心声。

　　师：

接下来，让我们一起来到我们的阅读天地，来读几则相关的材料，看一看这几则材料中的人们有什么共同特点？

　　生：

他们是富有爱心的人

　　生：

能和小动物和谐相处的人

　　师：

是的，他们都是富有爱心的人，他们都懂得珍惜生命，敬畏生命，从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。

传为一段佳话，成为一段美谈。

可是，为了满足自己的私欲，人类越来越多的去残害生灵。

我不由的想起一个痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。

然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？

朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎、、、、、、

　　同学们，物种的灭绝本来是自然的，但是人为的迫害加速了它的灭亡，从地球上最初的25亿个物种，到如今的2亿个物种，兽类每两年消失一个物种，鸟类每一年消失一个物种，据科学家统计，下个世纪，地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着、、、、当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时，当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时，当SARS开始时，那是在向人类疯狂的报复，同学们，作为新世纪的我们应该做些什么呢？

　　师：

那么，请拿起你的笔，为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！

　　生：

地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪]

　　生：

地球上的最后一顿晚餐将是人类自己的肉

　　师；触目惊心的标语

　　生：

爱护生命就象爱护我们的眼睛一样

　　生：

人类啊，放下屠刀，；立地成佛吧

　　师：

是啊，该放下屠刀了，否则，地球上将会是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”了

　　师：

听着同学们一句句真诚的话语，我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来：

鸟儿们又在快乐的歌唱了，小动物们又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢复了往日的欢声笑语了！

好，下课！

　　《珍珠鸟》教案设计

　　课型：

阅读课

　　教学思路：

美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

　　教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖

　　2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

　　3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感

　　4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

　　教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。

　　教学难点：

文章中融注喜爱之情的描写笔法。

　　教学准备：

珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。

　　二、课文美读

　　4、自由诵读———要求读的准确流畅

　　5、接力赛读———要求读的字正腔圆

　　6、选点精读———要求读的有情有景

　　三、合作探究

　　7、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

　　8、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？

说说看，谁说的多，用句式：

我喜欢……，是因为……。

说话

　　9、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？

你能把与之相关的语句说出来吗？

小鸟还怕我吗？

说出相关的语句？

　　10、小鸟为什么不怕我了呢？

你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

　　11、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？

他想告诉我们什么呢？

　　四、阅读视角

　　补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

　　五、创作天地

　　六、资料卡片：

　　1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。

警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。

当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。

有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

　　辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。

她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。

他们给它取了个名