窦桂梅《曼谷的小象》课堂实录.docx
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窦桂梅《曼谷的小象》课堂实录
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窦桂梅《曼谷的小象》课堂实录
师：
我们祖国的首都在哪?
生：
北京。
师：
泰国的首都在哪?
生：
曼谷。
师：
对了，曼||谷（板书）。
此时的东北，北国风光，万里雪飘。
今天早上七点左右，新||闻联播说到我们东北今天的’零下十一摄氏度，又说到泰国曼谷的||气温，高达零上34摄氏度，可以说，它现在是||全世界最暖和的一个地方，今天，老师就带着同学们到曼谷去||游一游。
生：
行。
师：
说去就去，快把书打开，坐好||汽车。
那的路和咱们这的可不一样，咱们这儿那么平坦，那儿的路要是一不小||心脑袋就会撞个大包（众笑）。
现在坐好了吗?
生：
坐好了!
（学生在虚拟的情境中已经进入角色）
师：
快往外望一望，||把你看到的泰国曼谷的景色，给大家讲一讲。
（用眼||神提示学生读课文）“在曼谷近郊——”
生：
“在曼谷近郊绿油油的禾田和点缀||着淡紫色野花的草一直延伸到海边。
”
师：
用自己的话说说，泰国曼谷的近郊景色怎么样呀?
生：
美。
师：
是很美，具体说说怎么美?
生：
有紫色的野花。
生：
绿油油的禾田。
生：
海边。
师：
同学们往这儿看，这是什么地方呀?
（画图）
生：
禾田。
师：
老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗?
生：
不一样。
师：
你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?
说一说。
生：
我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。
师：
那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，这是不是绿油油||呀?
生：
不是。
师：
这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?
你们说，老师来画，||停不停呀?
生：
不停。
师：
看来这“绿油油”指的不是一||小块，是一大片绿，同学们感悟的真好。
生：
停。
师：
||真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的油，这草光是||一大片长得像，还得怎么样?
生：
还有亮光，阳光一照放着光泽。
师：
同学们，你们想象这绿油油的禾田，把你们的感受读出来。
生：
绿油油。
（非常投入、陶醉地）
师：
还有什么?
点缀着淡紫色野花的草地。
师：
谁到前面来点缀点缀。
师：
这里有深紫||色，也有淡紫色。
请选择选择。
生：
（上前选择）
师：
这是什么颜色?
生：
深紫。
师：
跟它相比较，这个就叫做——：
||我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢?
生：
因为||挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。
（笑声）
师：
对，所以你画的草地上盛开的花是——
生：
星星点点。
师：
你们看啊，这样一||片草地。
有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫——
生：
点缀。
师：
这一点缀呀，我们的草地就更美了。
师：
那你们看，今天为了让你们体||会，窦老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么?
生：
窦老师外衣的领子上点缀了一朵小花。
师：
怎么样?
生：
漂亮。
师：
对了，这也叫什么?
生：
点缀。
师：
你们看看||，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看啦。
于是设计师们，用上一条红色、||黄色，这么一点缀，真是漂亮。
师：
同学们这回你们再读这个词，感受可就不一样了。
生：
“绿油油的和点缀着淡紫色野花的草地一直延伸到海边。
”（生美美||地）
师：
这景色真是太美了。
师：
我们坐在车上可有另一番感受，把你坐在车上||的滋味告诉老师，好不好?
（暗示继续读课文）
生：
我们乘坐的汽车轮子陷进泥沟走不动了。
师：
同学们你们看看这公路，怎么样?
生：
高低不平。
师：
而且还——生：
坑坑洼洼。
师：
而且还——
生：
泥泞不堪。
师：
所以我们坐在汽车上，上下——
生：
颠簸，身子东摇西摆。
师：
忽然身子一歪，轮子——
生：
陷进泥坑。
师：
结果怎么样呀?
生：
走不动了。
师：
怎么办?
快动脑筋想办法，看谁能想到最好的办法。
生：
去找人。
师：
还有办法吗?
生：
找个棍子把车撬起来。
师：
这个办法很好，其实，用棍子把车撬起来是用什么原理?
你知道吗?
生：
杠杆原理。
师：
你真厉害。
还有没有办法?
生：
采点叶子放在车轮底下。
师：
可是如果||车要是一动的话，叶子还是会被压乎的。
不过，你也很有创造力，善动脑||筋。
生：
曼谷是盛产象的，可以找象来帮忙。
师：
你了解泰国风情，要||去找大象来帮忙，真是个好办法。
咱们去找，仍然需要时间。
生：
弄来沙子或石子垫上。
师：
看来呀，同学们想出了这么多办法，都很聪||明，但是非常有经验的司机看了看四周的环境，叹了口气||，对我说——
生：
“我到前面找几个人来帮忙。
”
师：
司机好像很自信吗?
是叹了口气，你们再告诉我一遍。
生：
“我到前边找几个人来帮忙。
”（叹气的语气）
师：
看到司机很着急，||我们都很着急，赶快想办法，来解决样的困难。
生：
对。
师：
就在我们这么着急的时候呀。
（老师演示一段铃声）
师：
听，什么声音?
生：
悦耳的铜铃声。
师：
悦耳||的铜铃声，就像有些同学预感的那样，带来了希望。
是谁呀?
快说说吧||。
生：
大象。
师：
（放乐曲）在桔红色的晨雾中，伴||着优美的铜铃声，和阿玲出现在我们面前。
快把你看到的||景象倾吐出来。
生：
“正在这时候从橘红色的晨雾中……”（出||示小象和阿铃挂图）
师：
你看到的小象给你什么感觉，什么印象?
用自己的语表达||，同学们表现的非常踊跃，你想说就站起来吧。
生：
我看见小象鼻子非常长||，小象还非常高兴。
阿玲摸着小象的鼻子也非常高兴。
生：
||我感觉小象非常可爱。
生：
小象身体特别胖，就像用海绵做的似的。
生：
我看到的小象非常巨大，像一个巨人，能把车轮抬起。
师||：
把“巨大”改一个词“庞大”，别看是小象，看起来||也很庞大。
师：
说说阿玲吧。
生：
阿玲摸着小象的耳朵。
生：
阿玲穿着绣花上衣。
生：
穿的非常漂亮，长得也非常漂亮。
师：
阿玲微笑的看着你，露出整齐的牙齿。
师：
小象可爱，阿玲漂亮。
那么就把你看到的感受读出来吧。
生：
“正在这时候……”
师：
同学们，他有一个地方是这么读的||，啊!
是一头小象，刚才我们遇到这个困难，心情着急||吗?
生：
着急。
师：
正在着急的时候，小象来到了我们面前，你们||说这个啊”应该怎么读?
生：
啊!
是一头小象。
（啊字读得很平）
师：
非常内向的孩子，但是你心里热乎乎的，小象出现在你面前||，你真的很高兴。
生：
啊!
是一头小象。
（啊读得很重，很有激情||）
师：
不错，说明你当时的心情怎样?
生：
很激动，很高兴。
师：
有没有和他读的感情不一样的?
生：
啊!
是一头小象。
师：
窦老师看到这头小象，既惊奇||又高兴，于是呀，我就啊读的语调上扬，表示吃惊之后的惊||喜）是一头小象。
师：
实际上，因为我们每个人的感情不||一样，每个人的性格也不一样，当然读的就不一样，你们就带着你自己的||感受，你想怎么读就怎么读。
“从桔红色的晨雾中，飘来一||声铃声——
生：
（读略）
师：
现在窦老师呀，想放一段电影，||想看的同学举手，这同学举手，谁想看，谁就闭眼睛。
师：
（配乐朗诵）“从桔红色的晨雾中……叫她阿玲。
”
师：
你们看到了吗?
你们在哪儿看到的?
生：
头脑中。
师：
其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们||用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，把抽象的语言文字变||成画了。
实际上这一段书要求背诵，你们过一遍电影，||离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱||说说，给老师们听听，好不好?
我可以帮你们，准备始。
生：
“正在这时候……”
师：
你们也跟阿玲打打招呼吧。
（口语交际训练）
生：
你好，阿玲!
师：
丰满第二实验小学三年二班的同学们，你们好!
师：
阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的||孩子真有礼貌呀，她笑眯眯的看着你们，露出整齐的牙齿。
||师：
同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象硼我们解决眼||前的困难。
小象帮我们做了哪些事呀?
这次你们可就要||快速的浏览课文，老师要求你读书要有效率，则体上看||看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。
生：
拉车、洗车。
师：
当然呢，我们得夸小象。
请你这回细读课文，要||眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它来，眼离书本一尺远||，谁画完，谁就可以说。
生：
“啊!
多么乖巧的小象；我们心中暗暗赞叹。
”
生：
“奇迹、真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。
”
师：
太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。
生：
（读略）
师：
这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的||一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?
自己试试看。
生：
文章中为什么出现了两个奇迹呢?
师：
你真动脑筋。
生：
小象的绝技是什么呀?
师：
祝贺你发现的问题。
生：
小象的绝技为什么令人佩服?
师：
也祝贺你的问题很深刻。
师：
孩子们太了不起了，我也相信这些举||手的同学们都能从这句中提出个为什么。
对吗？
||
生：
对。
师：
我向你们表示祝贺。
其实呀，在读书中发现难懂的重点的句子，你都可||以问个为什么，细读一读就会明白了，这也是一个很好的读书方法，不信||我们就试试，咱们来想想小象是怎样把车从泥坑里拉出来的，好不好?
生：
好。
师：
找个同学来讲讲吧。
生：
聪明的小象用长鼻子东一掀，西一撬||把汽车从泥坑里拉出来了。
师：
小象到底是怎么掀，怎么撬的呢?
||有没有体会，给大家讲一讲。
生：
小象用鼻子往起一抬。
师：
你用你的手给在座的老师和同学演示一下。
生：
把鼻子塞进轮子底下，使劲往上一抬。
师：
这就叫什么?
生：
掀。
师：
同学们，我们一起来做这个掀的动作，把手拿出来，是象鼻子，放到车轮底下，||开始一掀。
师：
撬呢?
生：
它把鼻子放在轮子底下一压。
师：
使劲儿往上使，往下使?
生：
往下使。
师：
对了，我们一起做一做||，把手伸出来，把象鼻子放到骂底下，准备车上去了||。
小象东一掀，西一撬，一下子把车从泥坑里给拉出来了。
||我们司机说的，需要十多个人来帮忙，小象用它||的鼻子就完成了，所以我们说这就是的——
生：
绝技。
师：
所以我们说是聪明的小象。
和老师来写写这个词。
师：
你们看老师写这个聪明的时||候是一笔一画写的，我们就样，写字也一样，因为我们要用心来看待这头小象。
但||我还不满意，这头小象只是动作上的聪明吗?
它到底在哪?
我让男生扮演小象，全体女||生来读第五自然段。
小象听好了，问题就在第五自然段||中，一会接受采访，看你们聪明不聪明，女生准备，“阿玲”开始。
生：
阿玲绕着汽车走了一圈，指了指陷进泥坑的轮子。
师：
好，现在愿意接受采访的小象可以上场。
（许多“||小象”上台前来）
师：
小象你好。
生：
你好。
师：
小象啊，阿玲绕着汽车走一圈||，然后给你做个动作，什么意思?
生：
让我拉车。
师：
拍拍你的鼻子，贴贴你的耳朵，||然后又指了指陷进泥坑的轮子干吗?
这是什么意思?
阿||玲在跟你说什么?
生：
小象啊，你用鼻子把汽车给拉出来吧。
师：
你看这“小象”领会了阿玲的意思，同学们你们不送它一个词||?
生：
聪明。
师：
多聪明的小象呀，领会了主人的意图。
（继续找男同学上台前扮演小||象）
师：
听好了，小象，阿玲的动作是：
拍拍你的鼻子，贴||贴你的耳朵，然后又指了指陷进泥坑的轮子。
这个动作在你身上，你有什么感觉||呀?
生：
痒痒。
（众大笑）
生：
舒服。
师：
我再问你，如果阿玲呀是非常使劲的拍了拍你，你愿意去不?
生：
不愿意。
师：
为什么?
生：
太狠了。
师：
你们看，它明白阿玲||的意思了吗?
阿玲对它的爱它感受到没有?
生：
感受到了。
我还问问其它的小象。
你||们就用了一个掀，一个撬，于是我们就情不自禁的发出——
生：
赞叹，说是奇迹，真是奇迹。
师：
这里为什么重复二次呀?
生：
因为一次比一次意思更深一点。
生：
说明非常了不起。
师：
太令人佩服了，我们根本就没有想到||小象这么了不起，用一个掀，一个撬就解决了这么多人才能解决的问题。
所以我||们就情不自禁地说了“奇迹，真是奇迹”。
你们真聪明“||小象”请回吧。
师：
这回你们再读这句话，我相信你们的感受一定特深。
生：
奇迹，真是奇迹，小象的绝技真令人佩服。
师：
同学们这回你们对这句话的感受深不深?
||我们真是发自内心的认识到，小象真是太聪明了，它创造了奇迹。
师：
||这是第一次我们对小象的认识，第二次，小象又帮我们洗车，我们又夸了它一次。
生：
“啊，多么乖巧的小象，我心中暗暗赞叹。
”
师：
这句我可不告诉你们了，你们自己提问题吧。
生：
为什么是在心里暗暗赞叹，而不说出来呢?
生：
为什么是“乖巧”的小象?
生：
为什么要加“啊”?
师：
跟我一起来写写这个词||吧，乖巧”，注意这个“乖”和“乘”要分开。
这里怎么就说小||象乖巧了呢?
我怎么就发自内心的赞叹呢?
这回呀，还要变换角色。
来考一考女小象，||男生来读第七自然段，女生一边听一边体会，女生一会接受采访，男同学准备开始||。
生：
“奇迹……车身焕然一新。
”（男同学读小象洗车一段）
师：
女小象，敢接受采访吗?
生：
敢。
师：
听||好了，看看小象到底是不是乖巧。
（女学生上场）
师：
小象，我有问题要问你，阿玲让你去干什么?
生：
把车拉出来。
师：
第二次又让你干什么?
生：
洗车。
师：
第一次让你完成任务，你完成的真好呀，第二次你又去了吗?
生：
去了。
师：
听话不听话?
生：
听话。
师：
你们感受到一个词没?
送给她。
生：
乖。
师：
我再采访一位。
师：
小象，你说阿玲第一次指挥你和第二次指挥你意思一样吗?
生：
不一样。
师：
那第二次是什么意思呢?
生：
洗车。
师：
她是怎么跟你说的呀?
生：
小象||啊，你去把车身上的污泥洗一洗。
师：
它又领会||到了阿玲的意思，它很灵啊，所以我们又送它一个字||。
生：
巧。
师：
也就是说小象不但听话，而且还很聪明，所以我们才说它是——
生：
乖巧。
师：
小象吸完水是怎么回来的?
生：
潇洒。
师：
潇洒的回来，是怎么回来的?
生：
大大方方、大模大样。
生：
很自在。
生：
大摇大摆。
一本正经、无拘无束。
师：
同学们词汇真丰富。
骄傲、趾高气扬。
师：
现在咱们用掌声欢迎前边的小象“潇洒”走一回。
师：
||多么了不起的小象，多么聪明的小象，多么乖巧的小象，多么“潇洒”||的小象!
小象一次又一次创造奇迹，难怪们一夸再夸小象，可我也一谢再谢||阿玲，这是为什么?
生：
因为是阿玲指挥小象的。
师：
面对我们的一谢||再谢，阿玲是怎么做的呢?
细读（7—9段，用“——”线画出来，读一读。
生：
（讲略）
师：
你们看，第一次我们谢阿玲，第二次我们又谢阿玲，她只了一||个相同的动作“笑眯眯地摆摆手，摇摇头。
”她没确说什么“不用谢”之类的话||，而是一句话也不说，只是“笑眯眯……”这是为什么?
生：
她不愿意说话。
生：
||她不懂中国语。
（众大笑，后来该同学马上补充：
从我们的||动作阿玲明白了我们的意思。
）
生：
她认为没什么。
生：
阿玲想，这点儿小事，何足挂齿!
生：
别人有困难就应该帮助，这是应该的，有什么大不了的呢!
师：
阿玲心里想的，就是你们说的，所以||她自始至终一句话也没说，总是笑眯眯地，这是此时无声胜有声，一切尽在不言中。
阿||玲默默无语，两眼含笑，耳边又响起铜铃声。
阿玲就要走了||，你们有什么话要对她说吗?
生：
阿玲，谢谢你!
生：
阿玲，再见!
生：
阿玲，你真是乐于助人的人啊!
生：
阿玲，你们泰国人真好!
生：
阿玲欢迎你到我们中国来，你遇到困难，我们也会帮助傲的！
生：
后会有期!
生：
阿玲，请多保重!
师：
这次泰国之行太有意义了!
泰||国不单是景美，小象聪明乖巧，人长得美，心灵也美!
千言万语说||不尽我们对阿玲的感激之情。
此时阿玲，笑眯眯地用||红润的脸，紧贴着小象的大耳朵，缓缓走进已变得紫微微的晨雾里，我们再也看不到阿玲了||。
但她乐于助人，不图回报的美好品德将永远留在我们的每个||人的心中。
同学们，看来不管你是中国人还是外国人，乐于助人不图回||报应该是做人应具有的美好品质。
（放乐曲）
师：
就要离开窦老师了和台下听课的教师，你们就没有话要说?
生：
窦老师，谢谢你给我们上的这节课。
生：
老师，我看你就像阿玲。
（笑声）
师：
老师愿做阿玲那样外表和心灵一样美的人。
生：
老师，谢谢你领我们去泰国旅游，认识了那里的小象和阿玲，给我的印象真深||啊!
师：
此时，我也很激动，从你们的发言中，看出你们同样具备||了阿玲那样美好的心灵，你们也将永远留在我的记忆中。
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