《典范英语》2aL25教学参考.docx

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《典范英语》2aL25教学参考

《典范英语》（2a-L25）教学参考

Biff’sAeroplane

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：

学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够简单复述故事；能够仿写故事。

2.非语言能力目标：

感受Biff自己动手做飞机的乐趣；体会Biff在找飞机过程中情绪的变化；通过讨论培养学生的想象力与表达能力；锻炼学生表达的勇气与自信。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、课件（课题组提供）、纸飞机或彩纸。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

展示纸飞机，引入故事情境

通过展示纸飞机，引出关于飞机的讨论，为进入故事做好铺垫。

（1）教师展示自己制作的纸飞机，并与学生互动：

Look!

Imadeanaeroplane.

Canyoumakeapaperaeroplane?

（请学生动手叠一个纸飞机）

Canyouflyyouraeroplane?

（2）展示本故事的标题页，自然过渡到讲故事环节：

Oneday,Biffmadeanaeroplane.DidBiff’saeroplanelookgood?

CouldBiff’saeroplaneflyup?

Let’slearnthestory.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察Biff做飞机、玩飞机、找飞机的过程，体会Biff的情绪变化

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff做飞机、玩飞机、找飞机的过程，感受Biff的情绪的变化。

（Picture1）Biffmadeanaeroplane.

LookatBiff’saeroplane.Diditlookgood?

（指向图片）

（Picture2）Mumhelpedher.

Whatdidtheydo?

（BQ:

Didtheypaintit?

）

Theypaintedtheareoplane.

Theaeroplanelookedgood.

（Picture3）Biffwantedtoflyit.（指向图片，配合动作）

WheredidBiffgo?

Shewenttothepark.

LookatBiff.Wouldheraeroplaneflyup?

（Picture4）Theaeroplaneflewup.（配合动作）

Itflewuphigh.（指向图片，配合动作）

Itwentoverthetrees.（指向图片）

（Picture5）Itwentoverthehouses.（指向图片）

Whoops!

Ithitabird.（指向图片，配合动作表情）

Wherewoulditgo?

（Picture6）Bifflookedfortheaeroplane.

Everyonehelped.

（Picture7）Bifflookedandlooked.（配合动作表情）

Couldshefindit?

No.Shecouldn’tfindit.

LookatBiff.Howdidshefeel?

（配合表情）

（Picture8）Biffwassad.Shewantedtocry.（配合动作表情）

Shewentupstairs.

（Picture9）Aha!

Bifffoundtheaeroplane.

Theaeroplanewasonthebed.

Itfounditswayhome.Whatagoodaeroplane!

本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际水平的英文。

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。

注意以下句子的语音语调，“Theaeroplaneflewup.”,“Itwentoverthetrees.”，“Itwentoverthehouse.”，“Shecouldn’tfindit.”，“Biffwantedtocry.”，感受故事的节奏感，体会Biff情绪的起伏变化。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。

注意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。

必要时，教师给予示范和指导。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。

朗读的过程中可以配合动作，表现出飞机飞行的过程。

（2）小组接龙朗读。

教师将学生分成几个小组，进行接龙朗读。

每组负责一幅图，教师可引导学生配合动作，读出故事的节奏。

（3）个人朗读。

请几名学生重点朗读故事图片4-9。

朗读过程中，教师要引导学生读出Biff在飞机飞起时的兴奋、找不着飞机时的沮丧以及再次发现飞机时的欣喜之情。

教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，培养语言组织能力与表达能力

（1）回答问题

教师提前准备好不同颜色的纸飞机或飞机图片（如下图示，飞机1-7号），并在每架飞机上写好问题。

将学生分成7个小组，请每个小组选一架飞机，小组合作找出问题答案并将答案写在飞机上。

问题可参考:

飞机1号:

WhatdidBiffwanttodo?

飞机2号:

Didtheaeroplaneflyup?

飞机3号:

Wheredidtheaeroplanegofirst?

飞机4号:

Wheredidtheareoplanegonext?

飞机5号:

CouldBifffindheraeroplane?

飞机6号:

HowdidBifffeel?

飞机7号:

Wherewastheaeroplane?

（2）完成脉络图

教师在黑板上画一条飞机飞行的轨道，并标记出停靠点（如下图示）。

请学生根据故事发展顺序，将各组的飞机停靠在相应的位置。

如学生有困难，教师可先通过问题进行必要的引导。

（3）复述故事

引导学生根据脉络图复述故事。

可先集体复述，再请1-2位学生上台展示。

复述时，教师可引导学生配合动作。

6.讨论（Discussion）：

改编故事情节，培养学生的想象力和创造力

基于对故事的理解，教师通过提问引导学生发挥想象力，分组讨论，改编故事情节。

教师可先向学生展示自己改编的故事（见课件），然后请学生四人一组改编故事。

最后请2-3组学生讲一讲。

问题可参考：

Supposeyoumadeanaeroplane.Whatwouldyouraeroplanelooklike?

Wherewouldyougotoplaywithyouraeroplane?

Wouldyouraeroplaneflyup?

Wherewoulditfly?

Whatwouldhappen?

改编故事可参考：

Imadeanaeroplane.

Itwasredandblue.

Theaeroplanelookedgood.

Iwenttothepark.

Theaeroplaneflewup.

Itflewoverthetrees.

Ilookedfortheaeroplane.

Theaeroplanewasontheroof.

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）写一写改编后的故事，然后给爸爸妈妈讲一讲。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否根据图片与句子复述故事。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能利用故事语言大胆表达自己的观点。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

附录：