高职人文课程总结范文高职大学生职业人文素养学习体会.docx
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高职人文课程总结范文高职大学生职业人文素养学习体会
高职人文课程总结范文高职大学生职业人文素养学习体会
《高职大学生职业人文素养》以提高高职大学生人文素质教育为核心，针对高职学生的认知结构及思想特点，从“人文”与“职业”两大要素人手，为正在接受中国高等职业教育的莘莘学子提供一份精神___。
《高职大学生职业人文素养》的编写贴近真实生活，以文学、哲学、美学、民俗、礼仪、心理健康、文化、求职技巧、写作技能、口语表达十个主题为着力点，更加适应当代大学生精神世界和人格塑造的需要。
《高职大学生职业人文素养》每一讲都配有“经典案例”“知识导航”“阅读拓展”和“思考与实训”四个模块，每一模块都紧扣每讲的教学主题、着眼于锻炼学生能力，并能在课堂上引起专题式的讨论，以增加教学的可操作性，形成师生的双向互动，使学生由被动学习转向主动学习。
通过学习，我知道了人文素养是一个人素养的基础和核心，人文的意义是人学，是人的反观、自省和自审之学。
它超越了生理学的层面和心理学的意趣。
而在人的自我超越之处领悟人性和人道，进而用人所创造的
价值之光去净化人的心灵。
下面我就谈一谈学习的体会。
人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。
培养人文精神和科学精神、提高人的素质是新课程改革的基本理念和目标。
人文素养的缺失构成教师成长的最大障碍，缺乏人文精神的教师不可能真正成长起
来。
教师的综合文化素养状况直接影响教师的成长，影响着基础教育教学质量的提高。
从事教育教学活动的教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。
因为没有人文素养的提高，就不会有教师综合文化素养的提高；没有人文素养的教师，也不可能具有真正的科学精神，也就不会有很高的审美修养。
人文素养中所包含的人文精神是整个人类文化生活的内在灵魂、根本之所在。
科学离不开人文，否则就会失去主导，走向邪道。
所以，只有提高自己的人文素养，才能确实提高自己的综合文化素养。
只有具有人文素养才能真正懂得并尊重科学，努力去把握科学的本质，并把培养科学精神和科学探究能力，当成自己义不容辞的责任，进而促进教学质量的提高。
新课程要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定基础。
那么，只有具备人文素养，才能真正树立“以人为本”、“以学生为主体”的现代教育观念，在教育与管理中充分尊重学生的主体性，把学生当“人”看，当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，而不是把他们当作“工程师”手下的“产品”，当作“园丁”手下的“花朵”。
教育毕竟不同于植物的栽培或动物的饲养那样的工作。
教育是通过主体、为了主体的发展，而在主体间进行的一种精神交流和对话。
通过这种交流对话，引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己。
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
一个优秀的教师，一定是文化底蕴深厚的教师。
一个文化底蕴深厚的教师，一定是具有人文精神的教师。
只有提高自己的人文素养，教师才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。
而要提高自己的人文素养，教师就必需善于读书，学会学习，与时俱进。
要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。
因此我要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。
尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。
还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等。
总之，努力读书和学习、提高自己的人文素养、培育人文精神，是我成功的必备条件，是我成长为能师、经师乃至优秀教师的___
时间飞逝，一学期的教学工作已经介绍，为了更好的提高自己，总结经验，我对这一学期的的语文教学工作加以小结。
本学期严格执行语文教学计划，进一步转变语文教学观念，积极进行课改探索，继续推进“自主——创新”课堂教学模式，努力把新课标的理念和课堂教学的实践结合起来，收到较好的效果。
一、激发学生学习爱好，进步学生语文素养
语文是一门布满思想、布满人文精神、布满聪明的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热门，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、留意新课导进新奇，激发学习爱好。
“爱好是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习爱好。
譬如，在导进新课，让学生一上课就能置身于一种轻松***的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导进方式。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进进情景;也可用讲述故事的方式导进，采用激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对题目充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的题目进行辩论。
通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也尽不吝惜地让学生往思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输进和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。
而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生逐一感悟。
为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空缺。
三、注重课内外结合，拓展语文教学领域。
美国的一位教育家指出：
“课堂的外延与课外的外延相等。
以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。
”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。
让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深进理解课文内容奠定了基础。
此外，留意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识
本学期我尽了自己的责任和能力往完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但还有很多需要改进的地方，今后我一定继续加倍地努力工作，为全面进步学生的语文素质而努力拼搏!
摘要：
在教育过程中，语文教育是开展人文教育的重要学科之一，语文教育不仅能对经典的人文知识进行深化，同时对于提升学生的文化内涵也将起到十分重要的影响。
开展语文教育的主要目的就是对学生的人文素养进行提升。
高职院校在对学生进行语文知识的教学过程中，要探索怎样将语文教育和人文教育进行融合。
在对高职院校的学生进行培养的过程中，不仅要加强对学生专业技术能力的培养，同时还需要对学生的人文素养进行提升。
针对这种情况，笔者就将下文中对高职院校的教育教学工作展开研究，进一步分析语文教育和人文教育的结合，从而为今后高职院校教育工作的开展起到更大的帮助作用。
当前我国语文教育教学模式变得越来越丰富，经过笔者的实际研究，发现当前在语文教育模式中，一项比较成功的模式就是“人文-审美-工具”这种模式，在此种模式的教育过程中，最需要引起关注和重视的就是人文性。
在当前社会发展过程中，人们的思想观念也在不断变化，学生人文教育水平也得到了相应的提升，这对于高职院校语文教学模式的完善和培养出更多的人才将起到十分重要的影响[1]。
从一些比较经典的文学作品中可以发现，在开展语文教育的过程中，更注重的是对人们心灵的陶冶和性格的完善。
这就要求在进行高职语文教育的过程中，要追中对语文课程教学价值的分析和挖掘，以便对学生心灵深处的人文意识进行激发，进一步对学生的品质和性格进行完善。
一、当前高职语文教育在对人文教育进行融合过程中存在的主要问题
虽然在教育改革工作落实以来，我国整体教育质量和水平都得到了十分明显的提升，但是在笔者的实际研究中发现，我国高职语文教育中仍然存在一些问题没能得到有效解决，特别是在对语文教育和人文教育进行的融合的过程中，问题更是明显，经总结，发现问题主要集中在以下几点：
1.没能实现语文教育和人文教育的充分结合
从当前教育的实际情况上来说，很多高职院校中的语文教学仍然比较传统，教师在教学的过程中也相对比较古板，很少在语文教学环节中涉及到语文课程之外的人文教学。
这就造成在教学工作中没有将语文的工具性、人文性进行充分结合，在一定程度上影响了语文教学工作的开展。
高职院校中大部分语文教师在对学生进行教学的过程中，往往都停留在工具性的操作上，但是并没有对学生人文素质教育方面进行有效延伸。
2.互联网文化对于语文知识的渗透和冲击较为明显
在当前的高职院校教育过程中，学生不仅充分的享受着互联网的给我们生活和学习带来便利，同时也有很多学生无法抵抗网络的诱惑，沉迷于网络世界。
在大学语文教育过程中，受到网络技术的影响较为严重，显得十分陈旧和乏味。
很多经典的知识或是文章难以获得学生的共鸣。
因此在这种背景下，学生很容易丧失自身的学习和发展方向。
二、对高职语文教育和人文教育进行融合的措施
1.在语文教学制度改革环节中对人文教育理念进行融合
在语文教学制度的改革过程中，需要借助教育层面的支持和帮助。
所以，在对高职院校的教学改革工作中，更需要对人文教育理念进行贯彻。
经过笔者对一些优秀学校的发展史上来说，人文教育理念不仅对语文学科的开展有着重要作用，同时对于学生综合能力的提升也有着十分重要的影响。
所以对人文教育理念和语文教育理念进行融合，也是今后我国教育改革发展的发展方向。
所以这也要求教育改革要从教育改革的设计环节出发，进一步强化对学生人文素养的重视程度。
2.从人文教育特征出发，为学生配备优秀的师资队伍
对人文教育进行推进的过程中，要为学生配备具备优质人文精神的教师队伍。
高职院校在对师资资源进行配置上，应该尽可能对高素质的人才和具备优异人文素质的教师进行培养。
特别是语文教师，对于学生思想的启迪和引导将起到十分重要的影响。
对于大部分刚进入高职院校的学生来说，很多语文教师对于学生也有着十分特殊的影响，如果在学生刚进入学校的时候就对其开展人文教育，取得的教学效果也十分明显。
所以在对语文教师的配置进行选择的过程中，要从对学生负责的角度上出发，为学生能力的提升提供更有效的帮助。
3.在对学生进行语文教学的过程中，帮助学生培养正确的三观
在高职院校教育过程中，由于学生需要面临着毕业和就业的双重压力，甚至关乎未来的发展，所以很多学生都显得十分不自信。
其实，出现这种情况的主要情况就是因为学生没有建立起相应的评判标准。
针对学生的这种情况，希望广大教师实际教学的过程中，进一步加强对学生的重视程度，详细研究和分析学生的实际思想状况。
通过在课堂中对语文课文的学习，帮助学生树立起正确的价值观念和意识，通过这种方式引导学生对自身的思想认知结构进行完善和优化，在此种背景下学生的甄别能力也将得到明显提升。
所以在高职院校的教育过程中，要求教师对学生的三观进行正确认识，进一步帮助学生挖掘语文课堂的价值，为学生建立完善的社会认知体系也将起到重要的影响。
结束语：
综上所述，在对学生进行高职语文教学工作中，不应该仅仅将教学停留在语文知识的教学上，而是着重对学生的人文素养进行提升。
所以这也要求广大教师在对高职院校学生进行培养的过程中，不仅要加强对学生专业技术能力的培养，同时还需要对学生的人文素养进行提升。
在语文的学习过程中，学生可以感受到更多文学知识，这对于丰富学生精神领域将起到十分重要的影响和帮助。
因此希望在本文的研究下，广大教学工作者对于人文教育能有正确的认识，为实现语文教育和人文教育的融合奠定良好基础。
高职院校大学生不文明行为原因分析及教育对策
素质教育是高等学校培养人才的重要内容。
高职院校要培养适应生产、建设、管
理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术专门人才。
高
职院校应以培养通专结合的学生为人才培养目标，培养既具有扎实的专业知识和
专业技能，又具有良好的品德修养和人文素质。
文明行为是大学生品德修养和人
文素质的体现，是培养有道德的公民的基本要求。
目前，高职院校学生文明意识
和行为的主流是好的，但也有部分学生社会公德水准低下，文明意识薄弱，校园
内存在着种种与大学生形象极不相称的不文明行为。
我们应正视学生的不文明行
为，运用科学的理论和方法去剖析学生不文明行为存在的原因，探讨加强高职院
校基础文明教育的对策和方法，以提高学生的基础文明素质。
1.高职院校学生不文明行为的现象
行为是一个人思想品质、道德情操的外在表现。
当前，高职院校常可以看到这样
的一些不文明的行为，如留长指甲，染彩色指甲，男生长头发；没有正确的走姿
、坐姿和站相，穿拖鞋、背心进出教室等公共场所；满嘴脏话、粗话、庸俗话；
买饭不排队；___；男女交往不得体，在校园里挽肩搂腰；上网不文明，在
BBS上说脏话，乱发电子邮件；在校园内抽烟；破坏宿舍公物……
2.不文明行为出现的原因分析
造成高职院校大学生出现不文明行为的原因很多，具体分析主要有以下几个方面
的原因：
2.1客观原因
2.1.1学生生源素质偏低，缺乏礼仪文明教育和道德素质教育
高职院校有30~35%的学生是从中职学校考进来的，有30%的学生贫困地区，有
50%以上的学生于农村家庭，在长期的教育过程中，缺乏礼仪文明教育和道德
素质教育，导致道德普遍滑坡现象。
中职学校考进来的学生在教育过程中过分重
视实践能力的培养，基础理论比较差；学生在成长过程中受家庭影响很大，贫困
地区的学生和农村家庭的学生由于家长文化程度不高，家庭文明程度不高，
就决定了学生接受家庭的基础文明教育和训练层次较低，内容也是不全面的，因
此导致学生文明意识的下降。
2.1.2社会大环境的影响
改革开放的不断扩大，受到经济体制改革中遗留的一些不良风气的影响。
特别是
网络资源的开通使学生与外界的联系越来越频繁，社会上的各种思潮都会给高职
院校带来影响，特别是一些自私自利、损人利己等非文明现象严重腐蚀学生的灵
魂，造成学生道德素质的下降。
2.1.3教师对学生的影响
高职院校内有相当一部分教职工认为基础文明教育是中小学的事，高等教育是“
专才教育”，存在重授技轻育才的观念，在这种错误观念影响下，部分老师不注
重仪表的端庄和语言的文明，不能以身示范；有的教师对学生中的不文明现象听
之任之，不教育不引导；在服务育人方面，有的职工文明素质较差，没把自己当
成是教师，在与学生接触中不仅不能起表率作用，这些都对学生的文明修养有着
消极的影响。
2.1.4文明意识教育和文明行为培养的措施不够
在市场经济条件下，大多数高职院校仍然采用老一套的教育模式和教学方法，加
上教育方式单一呆板，理论脱离实际，教学过程中空洞教学，没有真正去解决学
生思想意识中深层次的问题，再加上一直以来学校把不文明行为存在的原因过分
地归结在学生生源素质低等主观原因上，没有很好地进行教育引导和教育管理，
没有把教育和管理很好地结合起来，久而久之，导致学生认为讲文明都只是讲讲
而已。
2.2主观原因
2.2.1学生对提高文明素质的认识不够
部分学生认为只要学好专业，其它都是次要的，错误地认为文明礼仪都是些小事
、琐事，无碍大局，不足“成大事者”挂齿。
其实这些“小事”确实反映了一个
人、一个家庭、乃至一个民族的基本素质。
再者，社会对人才的需求越来越高，
不仅要求学生具有较高的专业水平，而且要求学生具有较高的文化素养，一些用
人单位对那些举止不文明、行为出格的学生即使专业水平很好也不用，所以现在
培养的高职院校的学生必须是通专结合的，既具有扎实的专业知识和专业技能，
又具有良好的品德修养和人文素质，综合素质比较高的学生才受到人才市场的欢
迎。
2.2.2学生的认知与行为、观念与现实之间存在一定的反差
从现实情况看，大学生受教育的程度同其基础文明修养的程度不成正比，主要体
现在学生的认知与行为之间、观念与现实之间的反差。
例如：
因为“天气热”、
“下雨”而穿着背心、拖鞋进出公共场所；因为“不这样就会迟到”而坐在教室
后排面对着讲台上的老师吃早餐；因为“这是咱俩的事”而在公众场合拥抱亲吻
；因为“这样快一点”而在饭堂打饭时随意插队……这些不文明行为的产生并不
是因为学生分辨不出行为的好坏美丑，而是因为他们自认为“道理充分”，导致
有禁不止，有令不行，依然故我。
2.2.3学生对文明与否的判别标尺失准
部分学生盲目地追求“自我”，错误地把许多不文明的行为当成了“有个性”、
“有性格”、“潇洒”，如有的学生认为散散漫漫、不修边幅、浓装艳抹、奇装
异服等是追求个性发展，是一种新潮，甚至认为是“有品位”；有的学生认为几
个要好的聚在一起时，脏话连篇，才显得“哥儿们”，才有兄弟情，才够人情味
。
殊不知这些都不是高尚文明的行为习惯。
2.3高职院校大学生文明行为教育的对策
文明行为的表现是高职院校大学生应该具备的基本素质，它能反映出学生的思想
面貌、品德修养和精神境界，不正确的道德观念导致其产生不文明的行为，久之
将成为一种习惯，影响一生。
高职院校大学生本身文化层次高，求知欲强，思想
活跃，易接受新事物，可塑性强。
针对他们的这些特征，我们应立足学生文明行
为教育的“先天不足”的现状，对学生采取一定的教育对策。
2.3.1加大高雅文化进校园的力度，营造良好的校园文化氛围，发挥校园环境的熏
陶作用
校园环境是大学生成长进步的重要影响因素，良好的校园文化氛围对学生的精神
活动起着规范、引导、示范、激励和约束的作用，对学生产生潜移默化的熏陶作
用。
校园的一草一木，每个文化文化景点都对学生的教育起到很好的引导作用。
高职院校应该重视校园的文化景点的建设，并对文化景点的内涵进行宣传，让学
生提高自身的文化素质，改变学生的思想观念。
同时，要加大高雅文化进校园的
力度，以校园文化为载体，大力开展以诚信教育、情感教育、感恩教育、民族文
化为主要内容，以报告会、学术讲座、大讲堂、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演、
高雅音乐欣赏等为主要形式的丰富多样的文化活动。
追踪和引导校园热点，营造
良好的校园文化氛围，发挥校园文化的熏陶作用，促使学生思想品德、价值观念
、行为规范、意志与情感等方面受到感染。
2.3.2对学生进行正面的教育引导
以学校宣传栏、广播站、校园网、阅报栏、报刊、学生文学社刊等舆论阵地为依
托，采取生动活泼的形式，及时准确地向学生进行党的路线、方针政策、时事等
方面的宣传和教育，引导学生自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观、道德
观，勤奋学习，文明修身，并通过总结校园内的典型事例和各种争创活动，如在
学生当中开展每月之星的评选、优秀学风班的评选、优秀学生的评选、优秀学风
班宣讲会等活动，宣传模范人物的示范作用，使更多的学生崇尚文明、追求进步
、争当先进。
2.3.3改革思想政治教育课程教学，解决大学生深层次的思想认识问题。
思想政治教育课程是培养学生社会主义道德品质的一个重要的课程，也是思想政
治教育的重要组成部分，是我们应发挥的作用。
首先，转变观念，改变以往传统
的教育教学方法，也改变学生“背多分”的思想。
把理论教学与是实践教学相结
合，把大学生的假期社会实践与思想政治教育课程教学相结合，充分调动教师和
学生双方的积极性，理论联系实际进行教学；其次，在教学的过程中要注重对学
生思想方面进行教育和引导，把学生的思想与社会的实际、与学生在日常生活、
学习、行为中出现的问题结合起来，鼓励辅导员参与思想政治教育课程，对学生
进行深层次的思想教育；再次，开设基础文明课程，如根据学生中普遍存在的问
题结合学生的实际，开设形势与政策教育、职业道德教育、纪律教育、革命传统
教育、党课学习、就业指导教学、心理教育、职业生涯规划教育、文明礼仪等课
程。
2.3.4加强教育管理，狠抓落实，培养高职院校学生养成文明行为习惯
（1）完善学生管理制度，加强校纪校规学习。
培养学生的文明意识和行为，教育
是前提，管理是关键，只有把教育和管理紧密结合起来，才能使教育卓有成效。
高职院校必须根据《高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》制定
和完善本校的学生管理规章制度，并结合新生入学教育、学生军训、学风建设活
动月等活动规范学生的行为，让学生懂得在高校遵守校纪校规的重要性和必要性
，懂得作为一名大学生什么是应该做的，什么是不该做的，让他们行动有规矩、
办事有准则，做到知之而行之，并将学生掌握和遵守校纪校规的情况纳入学生素
质拓展考核的内
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