《画角》教学设计2篇.docx

《画角》教学设计2篇.docx

《《画角》教学设计2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《画角》教学设计2篇.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《画角》教学设计2篇

《画角》教学设计2篇

Teachingdesignof"paintingangle"

《画角》教学设计2篇

前言：

小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：

【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：

《画角》教学设计

2、篇章2：

《画角》课堂实录教学设计

篇章1:

《画角》教学设计

教学目标：

1、使学生学会使用量角器，按指定的度数正确地画角。

2、会用三角板画一些特殊度数的角。

3、培养学生灵活解决问题的能力。

教学重点：

1、掌握用量角器画指定度数的角的方法。

2、用三角板画一些特殊度数的角。

教学难点：

画不是整十刻度的角。

教学准备：

量角器、三角板

设计思路：

通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？

自然地过渡到今天的知识点。

之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。

同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

通过用三角板画一些特殊度数的角。

培养学生灵活解决问题的能力。

教学过程：

一、问题导入：

1、谁能回忆起我们昨天学了哪些知识？

（1）角的分类。

（2）用量角器测量角的大小。

2、这节你最想学习有关角的什么知识？

揭示课题：

画角

二、探究新知：

1、画一个80度的角。

（1）今天我们要画一个80度的角，你认为量角与画角有联系吗？

（画角与量角是相对应的）

（2）教师示范：

画80度的角。

（教师边画边对应讲步骤）

a．点顶点。

b．画其中一条边。

c．确定另一条边另一条边如何确定？

自学书本：

p58页

2、学生操作，指导画角。

（1）教师巡视，同时请一个学生上来画。

（2）教师总结用量角器画角的方法：

①画一条射线，中心点对准射线的端点，0刻度线对准射线（两合）；

②对准量角器相应的刻度点一点（一看）；

③把点和射线端点连接，然后标出角的度数。

3．能不能画一个与刚才所画的角的位置不同的角。

三、合理运用：

1、在生活区中其实我们能用各种方法确定许多角的度数：

a．用一副三角板。

先请说说这幅三角板中每一个角的度数。

怎样拼成75度角。

135度、120度、75度、15度呢？

b．用折纸法：

能折出45度的角吗？

135度呢？

2、哪种方法更方便、更常用？

画什么度数的角使用三角尺方便？

3、练一练：

⑴画出60度的角三个，要求是三个方向都不相同。

⑵画两个锐角，使其中一个角的度数是另一个角的2倍。

⑶小芳要画一个15度的角，但她只有两块三角板，怎样利用两快三角板画15度的角呢？

四、课堂总结：

这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法？

篇章2:

《画角》课堂实录教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

一、引入

师：

同学们，咱们已经学会用量角器度量角了。

现在请同学们在草稿纸上任意画一个角，再用量角器量一量是几度。

（学生操作，教师巡视指导）

师：

哪位同学上来说说看，你是怎么量的？

（一学生上台在投影仪上边量边说）

二、探究新知

（一）用量角器画普通角

（过渡）师：

刚才同学们都画了一个角，并且会用量角器度量角的度数了，真了不起！

不过，老师现在有一个想法，刚才你们画的角度数不一，有大有小，现在我希望你们每一位同学画的角度数都一样，你觉得能不能办到?

有什么好方法？

生1：

有,我们都画一样的角。

生2：

我们都画90°的角。

……

师：

同学们的意思就是我们都画同一个规定度数的角，对吗？

今天这节课，我们就来学习如何画已知度数的角。

师：

请同学们先尝试着在草稿纸上画一个50°的角。

（学生自主在操作，教师巡视）

师：

谁能告诉大家，你是怎么画的？

生1：

（在投影仪上演示）我是这样画的：

先画一条线，再把量角器放上去，对准线，在50°的地方点个点，然后再连起来。

师：

不错，差不多就是这样画的，谁有补充？

生2：

先画一条线，再把量角器的中心对准这条线的端点，

师：

有端点，所以我们刚才画的应该是射线，好，你接着说。

生2：

零刻度线对准射线，然后找到50°，点一个点，最后再把这个点和射线的端点连起来。

师：

你说得更准确了，已经很接近数学家的说法了。

下面我们一起来看看数学家是怎么说的。

（教师边画边说）

①画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线与射线重合。

②在量角器所画角刻度线的地方点一个点。

③以射线的端点为端点，通过刚画的点再画一条射线。

④标上角度符号和度数。

师：

知道怎么画了吗？

谁来说一说？

指名学生说画角的步骤。

师：

画角时，当量角器里有两圈刻度时，是看里圈还是外圈？

量角时是怎么看的？

生：

看射线是与哪边的零刻度线重合，就看哪边。

师：

你们听明白了吗？

师：

我们已经会用量角器画角了，那下面请同学们自己在草稿纸上画一个55°和140°的角。

（学生操作，教师巡视指导）

师：

谁能说说我们画角时最关键的是什么？

生1：

零刻度线要与射线重合。

生2：

量角器的中心也要与射线的端点重合。

生3：

还要看清量角器的里圈外圈。

师：

你的提醒真不错，也就是说要看清零刻度线。

师：

（指着黑板上50°的角）如果我说这个角是130°，你不用量角器量能判断它是否正确吗？

生1：

肯定是错误的。

师：

你为什么这么有把握？

有什么理由？

生1：

130°的角是钝角，而这个角比直角小，是锐角，那肯定是错误的。

师：

真不错，能利用直角、锐角、钝角的特征来判断。

生2：

我知道他错的原因，他肯定是零刻度线看错了，量角器的里圈外圈弄反了。

师：

太棒了！

你还能找到错误的原因，真会动脑筋，像个小数学家！

师：

所以，我们画完角后，自己要先利用角的特征判断一下。

（二）用三角板画特殊角

（过渡）师：

刚才同学们都会用量角器画一个已知度数的角了，真棒！

但徐老师不用量角器也能画一个规定度数的角，你知道怎么画吗？

众生：

用三角板。

师：

太聪明了！

你们和老师想到一块儿了。

我用三角板画一个60°的角。

（教师用三角板在黑板上画）

师：

需要用量角器检验一下吗？

生：

不用，老师刚才是用三角板上60°的角画的，它肯定是60°。

师：

有道理，那你们能用三角板画一个45°的角吗？

（学生很容易就画好了）

师：

这对同学们来说是小菜一碟，实在太简单了。

那老师增加点难度了，有信心挑战吗？

生：

有！

生：

老师，我的三角板断了一只角，不能画了，怎么办？

（众生哈哈笑，该生脸涨得通红）

师：

同学们，先不要笑，这种情况很正常，我们来想想办法，看谁最聪明。

（学生都低头思考，几分钟后无结果）

师：

老师也有个问题，想请同学们帮忙。

我想画一个15°的角，但没有量角器，只有一副三角板，你能不能画出来？

先静静地思考一下，也可以和同桌商量一下。

（思考片刻）

生1：

我先画一个30°的角，然后再把它从中间分开。

师：

从中间分开？

这中间在哪？

你怎么找？

（又思考片刻）

生2：

先画好30°的角，然后再在三角板里面的位置点个点，再这个点和角的顶点连起来就是15°的角了。

师：

会去思考，不错。

我们来看看，刚才画的60°角和45°角，你有没有想到什么？

（思考片刻）

生3：

60°减去45°就是15°。

师：

有新发现了。

生4：

我知道了，用三角板先画一个60°的角，再用45°的角的顶点和一条边对齐，画一个45°的角，剩下来的那个角就是15°的角。

师：

其他同学听明白了吗？

我们请他到黑板上来画给我们看看。

（该生在黑板上演示）

师：

除了这个方法之外，还有什么方法也能画出15°的角？

生：

45°—30°=15°

师：

请同学们用三角板上自己喜欢的角在草稿纸上画一画15°的角。

（学生操作，教师巡视，个别指导）

师：

用一副三角板还能画出哪些角？

生1：

90°

生2：

105°，45°+60°=105°

生3：

45°+30°=75°

生4：

90°+60°=150°

……

师：

还有很多，现在我们就不一一例举了，那是谁帮助我们发现这个方法的呢？

（全班学生的视线都不约而同地集中到了刚才那学生身上，他如释重负，先前的那种羞愧感消失了，取而代之的是自信和投入……）

三、课堂总结

师：

这节课，你学会了什么？

生：

我学会了用量角器和三角板画角。

师：

回忆一下，是如何画的？

有哪些步骤？

（生说师板书）

①射线

②对准重合

量角器：

③点一个点

④画射线

标

三角板：

拼、减

--------DesignedByJinTaiCollege---------