五年级上册语文教学计划新表.docx
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五年级上册语文教学计划新表
2016年下学期语文学科五年级上册班教学计划
制订人：
时间：
2016年8月29日
学生基本情况分析
本班共有学生49人，其中男生29人，女生20人。
从整体看,本班属于前面优等生少,但后面后进生较多这种情况.优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的好习惯.后进生没有养成良好的学习习惯,不能自觉做好“上课准备,积极完成老师布置的作业,上课认真听讲,课下自觉阅读.”在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步.
教
学
目
标
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。
注重社会主义价值观的学习并发展健康个性，逐步形成健全人格。
了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
与人交流能尊重理解对方可，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听他人说话认真耐心，并能简要转述，说话要有礼貌。
写作能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在观察的基础上写出内容比较具体，有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
喜欢阅读，对阅读有兴趣。
关注课堂动态生成的过程,抓住学生的闪光点,及时进行表扬,鼓励,引导。
调整教师与学生的心态,根据实际情况能够及时调整.并注重学习习惯的培养.
教
材
分
析
（一）教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：
我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻、振兴中华、走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际•习作和回顾•拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
（二）教材的主要特点
1、专题组元的角度更加灵活多样
2、加强整合的编写目的更加明确:
主要体现在以下三个方面。
（1）导语导学，整合单元内容。
（2）精读课文与略读课文的整合。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4、强化导学功能，引导学生思考。
5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力
（1）第一单元：
一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
（2）第二单元：
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
（3）第三单元：
让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性；。
引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。
（4）第四单元：
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。
（5）第五单元：
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
（6）第六单元：
紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
（7）第七单元：
引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感；要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。
同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。
（8）第八单元：
走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。
提高课堂效率措施
1、要以《大纲》和新《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。
3、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。
一些简单的问题让困难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。
并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。
4、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。
5、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
6、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。
7、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力
8、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
9、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
10、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平
培优辅差措施
1,找准后进生的后进点,因人制宜制定合理的补差计划.2,给后进生多创设机会,品尝成功,树信心.3,多与后进生谈心,多做情感交流.
教学进度安排
周次
日 期
教学内容
1
9/1—9/3
始业教育
2、小苗与大树的对话
2
9/4—9/10
1、窃读记
3、走遍天下书为侣
4、我的“长生果”
语文园地一
3
9/11—9/17
15、16中秋休息
语文园地一
5、古诗词三首
6、梅花魂
4
9/18—9/24
7、桂花雨
8、小桥流水人家
语文园地二
5
9/25—10/1
9、鲸
10、松鼠
11、新型玻璃
6
10/2—10/8
12、假如没有灰尘
7
10/9—10/15
语文园地三
8
10/16—10/22
13、钓鱼的启示
14、通往广场的路不止一条
15、落花
9
10/23—10/29
16、珍珠鸟
语文园地四
10
10/30—11/5
有趣的汉字（6课时）
11
11/6—11/12
我爱你，汉字（6课时）
12
11/13—11/19
17、地震中的父与子
18、慈母情深
19、精彩极了与糟糕透了
13
11/20—11/26
20、学会看病
语文园地六
14
11/27—12/3
21、圆明园的毁灭
22、狼牙山五壮士
23、难忘的一课
15
12/4—12/10
24、最后一分钟
语文园地七
16
12/11—12/17
25、七律.长征
26、开国大典
27、青山处处埋忠骨
17
12/18—12/24
28、毛主席在花山（2课时）
语文园地八
18
12/25—12/31
总复习
19
201701/1—1/7
总复习
20
201701/8—1/14
11日前进行期考
科研计划
在语文教学中体现自主、合作、探究性学习
在教学活动中，要以学生为中心，以学生为本，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。
在这种教学过程中，特别重视学生主体性间的交互活动，倡导小组合作式学习，尽可能地增大学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知。
在教师的组织下，采用小组学习和班级学习相结合的方式，学生尝试着解决所要达到的学习目标或某项学习任务，在探讨研究过程中，教师放手让学生组织，自行探索和研讨，遇到不能解决的问题与同组伙伴进行交流探讨，摆正自己的观点，互相学习，得到智力启迪与互补。
（一）质疑
“学起于思，思源于疑”。
质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力，教师将学生的疑难问题进行梳理，确定出明确的教学目标，因为学生的自主参与，为学生的学习打下了良好的心理基础，有利于教学任务的顺利完成。
让学生在自己提问中解决问题，老师成了学生学习的帮手，使学生在获得知识的同时，掌握了人类的认识方法和活动方法，培养了他们的探索精神和创造。
（二）创造
在探究式教学中，要摈弃枯燥的说教和单纯的认知学习，加强学生对语言文字探究过程的体验，将学生引向自然，引向社会，引向生活。
丰富人生经历，获得鲜活的阅读信息，培养探索精神，挖掘教材中的创造因素，让学生自主创造
（三）课外延伸
在开放的课堂教学中，把主动权交给了学生，锻炼了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
我们更应该注重课内外的延伸与拓展，让学生的聪慧与灵感在课余天地里得到淋漓尽致的发挥。
合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。
在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。
学生和学生之间积极的讨论、交流，相互促进，相互影响。
当然也有教师和同学之间的互动，教师在这种场合下，也只是一个参与者的角色。
合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。
学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。
新的课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式。
但是，它们之间不是孤立的，而是相互作用的。
在合作学习中，有自主学习。
检查意见
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