初中物理小实验论文集锦.docx
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初中物理小实验论文集锦
初中物理小实验在教学中的作用初探
1.初中物理实验分为“演示实验',“学生实验”和“小验”三种类型。
每种类型都有其自己的特点和作用。
其“小实验”指的是那些穿插在物理课文中或课后习题中一些内容简单、材料易得、操作容易的物理小实验。
新课中的初中物理课本中增加了许多有趣的物理小实验。
以教版教材课本为例课文中就出现了30多个物理小实验;
2.初中物理小实验的特点
初中物理课程中的小实验都有着共同的特点。
下而就对这些小实验的特点进行归纳。
1.1内容紧密配合教材贴近学生生活
初中物理的小实验都是伴随着物理课程的教学过程在进行，穿插在物理课文中或课后习题中。
其内容都紧密配合了新课标中每节课的教学内容，而且题材大都取自于日常生活。
例如:
九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。
1.2实验材料取自日常生活容易实现
这些物理小实验所需要的器材，大都是日常生活中常见的东西，非常容易得到。
例如:
硬币、筷子、尺子、鸡蛋、玻璃球、易拉罐和包装盒等。
这就保证了学生在课后或回家
也有条件制作、设计和研究这些物理小实验。
1.3实验形式灵活多样便于操作
初中教材中的物理小实验主要有3种类型:
制作型如:
制作针孔照相机、潜望镜等）、研究测量型（如:
测量自己的步行速度、探讨真空不能传声等）、应用思考型（如:
找重心、纸锅烧水、筷子提米等）。
这些都是很容易操作、设训和完成的小实验内容。
2课程设计中安排好初中物理小实验的意义
2.1有助于提高学生的学习兴趣
小实验大都是内容贴近生活的，用的材料是学生生活中能见到的东西，操作起来又简单，具有很强的趣味性。
所以学生做起来会具有亲切感。
小实验的效果也都较显着的，容易吸引学生的注意力，提高学生对物理学习的兴趣。
2.2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固
初中生心理发展正处于过渡阶段，相对于抽象思维形象思维占优势。
学习的内容要通过形象的实验才能更好的理解。
小实验都是紧密联系课程内容的，所谓“所闻不如所见”学生通过小实验能形象生动的将教材内容展现出来，亲自操作小实验能够更生动的理解所学的内容。
另外通过亲自动手操作能够有更深刻的印象，有利于物理知识的巩固。
2.3有助于培养学生的创造性思维和动手能力
实验课本来就是培养学生动手能力的良好途径。
初中课本中的物理小实验都是比较适合学生自己动手去操作的，这对调动学生的双手，提高学生的动手能力有很大的帮助。
另外，鼓励学生多对课本上给出的小实验进行改进，在自己生活中发现替代物品或自己设训一实验，这正是培养学生创造性的好机会。
2.4有助于养成学生留心生活善于思考的好习惯
小实验的内容和所需要的器材都来源于生活。
让学生认识到生活中到处都充满学问。
在进行小实验的教学时，鼓励学生从自己身边发现题材，寻找替代材料进行实验，这使学生养成留心生活，善于思考的好习惯。
这一习惯一旦
家庭实验在初中物理教学中的应用
实验是初中物理教学中的重点，课堂上的实验演示使学生对所学的知识加深了印象，因此是物理教学中必不可少的一个环节。
然而课堂实验中，时间毕竟是
有限的，材料也是有限的，很多实验在课堂上无法很好地演示和操作，就需要学生在课下寻找生活中的实验材料，进行家庭实验，在家庭实验中操作，感受物理的趣味性，加深对知识的印象。
那么初中物理家庭实验何特点，教师又该如何引导学生开展家庭实验呢?
一、初中物理家庭实验的特点
1.材料易得，实验方便
物理实验很多都是源自生活的，是与生活紧密相关的，即使是课堂实验，也会有很多生活中的材料，更不要说家庭实验了。
家庭实验中的材料绝大多数是日
常生活中经常会见到、用到的，学生只需要随意在家中找一些实验材料，便可以开始实验。
比如“光的折射”这一课，笔者要求学生回家以后找一根筷子放到盛有水的玻璃杯里，观察现象。
在这个家庭小实验中，无论是筷子还是水，抑或是杯子，都是家中常备的，取材十分简单，不需要太过复杂的步骤，实验十分方便。
2.步骤简单，清晰明了
在课堂实验中，大多是有着很多的步骤，一步步严格按照课本上的要求去做，还有可能会实验失败。
而家庭实验则不同于课堂实验的复杂性，家庭实验大多数都是简单的几步，所做出的实验又具有明显的效果，可以使学生清晰明了实验结果。
比如在讲“惯性”的相关知识时，可以让学生回家煮一个鸡蛋，将煮熟的鸡蛋与生鸡蛋依次旋转，观察二者的旋转状态。
这个小实验简单易行，不需要花费太多的时间和精力，却又能清晰明了地让学生感知到惯性的特点。
3.根据课本内容设计，减轻课业负担
俗话说:
“万变不离其宗。
”对于物理而言，这个“宗”就是物理知识和概念，而物理知识和概念又包含在课本中，所以一切的实验都是为了课本而服务的，无论是课堂实验还是家庭实验，都要依据课本内容设计，不能偏离主题。
如“自制彩虹”，太阳光通过棱镜分解成七种颜色的光，是光的色散原理。
根据课本内容设计个家庭实验，可以让学生在实验中既运用了所学，又减轻了课业负担。
二、初中物理教学中如何进行家庭实验
1.引导学生联系生活实际进行观察物理是与生活最为紧密的学科之一，在生活中有很多很多的物理现象和原理、规律，如果我们细心观察，一件件的生活小事都可以算作是家庭实验的范畴。
比如，学习完力的知识之后，可以引导学生回家以后联系生活实际来观察，洗衣服需要用力，切菜需要用力，上楼需要用力，锻炼需要用力，跑步需要用力……力是无处不在的，只要善于观察，生活中处处都是家庭实验室。
又如，在学习“杠杆平衡条件”时，扁担挑起东西是杠杆，指甲刀是杠杆，鱼竿是杠杆，圆规是杠杆，火钳是杠杆等等。
这些都是源于生活的仔细观察与体验，物理在生活中得到深化，学习在生活中得到提高，可以激发学生的学习兴趣，引导他们在课外去自主探究，让学生认识到物理就在我们身边，物理就在生活中。
2.加以辅导，提升效果
很多时候，学生做家庭实验都会缺乏一定的目的性和条理性，也不会去反思，所以教师要在学生进行家庭实验之前对其加以辅导，让学生心里有数，知道如何去做实验，如何去反思，如何去提升实验效果。
这就要求教师在布置家庭小实验之前，对下列问题做出指导:
①实验目的;②实验用品的选择;③实验的原理;④实验操作中的要点;⑤安全注意事项;⑥观察的重点;⑦实验现象的记录;⑧实验总结、实验报告的填写及实验小论文的写法等。
让学生按照教师的要求去做，这样才能有针对性地开展家庭小实验，实验的成功率才大，效果才好，学生才能从家庭小实验中获取知识，才能发挥家庭小实验应有的功效。
3.加强监督，时刻提醒
家庭实验是个很好的巩固知识的途径，所以很多教师都热衷于为学生布置家庭小实验让学生去完成。
然而，很多学生回到家就把实验忘得一干二净，第二天上课的时候，当教师询问实验结果，他们则说出自己想当然认为的结果。
其实，这样是毫无意义的，也会使学生对学习形成一种敷衍的习惯。
所以教师既然布置了家庭实验作业，就要加强监督，真正地把这份作业当成强制性的作业去布置，去检查，去提醒，去监督。
检查的方式可以是课堂随机提问与家庭小实验有关的问题，也可以检查学生的实验报告等。
一则可以检查学生是否完成实验任务;二是可以检查学生完成实验任务的质量。
对按时完成实验任务，而且完成实验任务的质量较好的，要加以表扬，对没有按时完成实验任务或完成
实验任务但质量不高的学生，要及时给予教育、指正。
4.课堂实验布置为家庭实验
物理是一门处处充满实验的课程，每一个物理原理都会对应着一些实验，所以在课堂上需要操作的实验有很多。
然而，有些实验是课堂上不具备条件去做，只能改为多媒体演示，虽然直观，可是学生没有动手操作，印象自然不会深刻;也有些实验比较小、杂、繁琐，在课堂上做这些实验会打破教师课堂所授知识的连贯性。
所以可以适当地将课堂实验布置为家庭实验，让学生课下回家自己做实验，得结论。
比如，在教学“浮力”这一部分内容时，就可以把实验交给学生自己去做。
让他们选择一个稍大一些的容器，如洗菜盆，然后将生鸡
蛋放入水中，观察鸡蛋是浮在水面还是沉到水底。
如果鸡蛋沉到水底，如何才能让它浮出水面?
之后再选择青菜叶、易拉罐、玻璃瓶等常见的东西一一做实验，记录实验结果，得出实验结论。
5.培养学生自主设计家庭实验的习惯
家庭中蕴藏着大量的物理学习资源，教师要有意识地引导学生注意收集身边常见的物品，组建自己的微型实验室。
如利用废旧饮料瓶，其中装入水可研究光学中的折射，还可用来研究惯性现象，也可用来做液体压强的有关实验等。
即使是小小的泡沫颗粒，也可用来完成声学中的声音的产生、电学中的摩擦起电现象等。
因此，只要引导学生留心观察，用心收集，精心设计，就会使学生在自己的实验室中不断地像科学家一样通过实验了解知识的探索、知识的形成、知识的应用过程，使他们不断地体验成功，这样学生就会对物理学科产
生更大的兴趣，从而提高学习的积极性。
物理与生活的联系十分紧密，所以生活中的很多东西都可以拿来做物理小实验。
家庭实验取材简洁，实验效果清晰明了，不仅可以解决课堂上缺乏实验材料的问题，也可以使学生通过实验增长知识，开拓视野，锻炼动手操作能力，形成一定的科学认识。
这是新课标对教师的要求，也是将来物理教学的趋势。
希望学生可以充分发挥家庭实验的优势，培养各方面能力，发展思
维，得到最大限度的发展。
浅谈初中物理教学中的小实验
物理实验教学是物理教学的有机组成部分，对于中学生来说，实验为他们学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境，这对于激发学习的兴趣，发展学生的能力和技能，使之掌握科学研究方法，培养学生良好的科学作风的功能
一、物理小实验的特点
物理小实验在初中物理教学中的作用重大，它具有培养学生创新、实践及探索能力，提高学生解决实际问题的能力，开拓学生的思维等作用。
因此，初中物理老师在物理教学中要重视小实验，尽量创造条件及机会，积极引导学生多做实验，为学生提供思考、观察及动手的机会，发挥物理小实验在初中物理教学中的作用，提高学生的综合能力及素质。
1.简单易操作
物理教学中大多数的小实验，内容较简单，采用的实验器材是同学们随手可取的日常生活用品，比如矿泉水瓶、刻度尺、乒乓球、玻璃杯等等，且在操作的过程中步骤较少
2.与教材贴合
教学中的一些小实验的选择是和教材紧密贴合的，为学生物理概念和规律的掌握提供了有效的学习方法，学习物理不能死记硬背一而是要通过实验操作、观察得出有关的物理知识
3.有趣又实用
笔者调查发现，学生之所以对物理感兴趣，原因在于学生能自己动手做一些有趣的小实验，并且与学生的实际生活紧密联系，将所学的知识应用到实际生活中去，而小实验恰恰满足了学生的要求
二、物理小实验在初中物理教学中的作用
实验是物理这一门学科的基础，物理实验是科学研究的基础、是认识世界的重要活动、是学生理解及认识物理规律的手段。
初中物理教科书中每章都安排有小实验，利用小实验形象而具体地展示物理知识的发展历程，并且为初中学生提供感性材料。
小实验还有提高学生解决实际问题的能力、补充和巩固
学生的课堂知识等作用。
因此，在初中物理教学中要积极地开展物理小实验
初中物理教学离不开小实验，新课程标准倡导广大一线教师和学生要充分利用身边唾手可得的物品自行设训一小实验，既可以让学生深刻地感受到物理就在我们身边，物理知识与日常生活密不可分，又可以培养学生勤于动手、动脑的良好习惯，挖掘其创造潜力，激发其学习物理的浓厚兴趣。
笔者结合教学实际谈谈自制小实验在初中物理教学中的应用。
1.激发学生学习物理的兴趣
物理学习离不开兴趣，有了兴趣，学生才会对物理这一学科产生强烈的求知欲，从而学好物理。
物理小实验以其多样性、生动、灵活、小型等优点，激发学生学习物理的浓厚兴趣。
因此，初中物理教师在日常的教学实践中要充分利用有趣的小实验激发学生物理学习的热情，增强学生的参与意识和求知欲望，并调
动学生的学习积极性
2.车甫助教师突破教学难点
物理中有许多难懂又抽象的问题，这些问题学生要想知道答案存在很大困难，为了帮助学生理解并掌握这些抽象的知识，教师在物理教学中就要采用合理的方法。
利用演示实验辅助教学的方法是最常见且有效的一种
3.开拓学生的思维
在物理教学实践中，教师不能只将实验看做传授知识的工具，
还应该把实验看做创造行为，通过演示实验激发学生创新与创造，
并且开拓学生的思维
4.补充及巩固学生的课堂知识
在物理学习中，学生亲自设训一及制作的小实验丰富了他们的
感性认识，并且使他们深化及活化所学的物理知识。
学生亲自设
计及制作的小实验与所学的物理知识紧密相连，使课堂教学得到
补充与延伸
5.提高学生解决实际问题的能力
物理知识来源于生活，又服务于生活。
初中学生物理成绩不
理想的原因是缺少生活经验，也不善于思考和观察，对所学知识
的来龙去脉没有弄明白，对物理概念及规律也不理解，不会运用
知识解决实际问题。
小实验将生活实际与物理知识紧密结合，能
使学生养成分析、思考、观察等好习惯，同时提高学生对问题的
分析及解决能力
三、结语
通过研究发现，在初中物理教学中开展课外实验教学是非常
有必要的，也是可行的课外实验对培养学生的科学态度，领会科
学方法，提高学生的实践能力和对知识技能的掌握，学习兴趣以
及非智力因素的培养都有非常重要的作用。
课外实验的开展能为
学生的长足发展提供更为广阔的空间。
初中物理教学过程中如果
教者能认真反思教学过程，积极改进教学方法，巧妙自制小实验，
改进小实验，尽可能让学生自制小实验，一定会起到化抽象为形
象，化平凡为新奇之功效。
从而激发学生学习物理的兴趣，提升
浅谈小实验在初中物理谋堂教学中的应用
一、引言
在十几年的初中物理教学实践中，我发现初中物理中很多知识和概念比较抽象，学生不容易理解，很多物理现象，学生比较陌生，这时如果教师只是一味灌输，不仅教学效果不好，而且可能会影响学生对物理学习的兴趣。
而小实验能够让学生对物理知识得到明确直观的感受，使得抽象的物理知识变得具体、形象、生动、有趣，对学生建立物理概念和掌握物理规律有很大的帮助。
二、小实验的特点
1、操作简单，方便易行
小实验不需要复杂的仪器设备和复杂的操作过程，用到的器材大多在生活中随处可得，容易操作，容易观察。
例如我在两张纸片中间向下气，可观察到两纸片没有吹开反而合
拢了，如图1，这是气体流速越大的地方压强越小的知识。
用到的器材只是两张生活中到处可见的纸。
2、紧扣知识点，理论联系实际
图t小实验有些是教材上或网上介绍的，有些是来源于笔者自己的思考。
但它们都与物理知识点关系密切。
例如讲解大气压的存在时，我把吸盘挂钩压在玻璃窗上，吸盘就可以牢固地固定在上面，但如果在吸盘上扎个小洞，它就无论如何也吸不上去，通过这个实验，学生很容易理解大气压强这个知识点。
3,趣味性高，实用性强
小实验大多具有较高的趣味性，能唤起学生的好奇心，激发他们的兴趣，可以改变那种“教师得枯燥、学生学得乏味”的现象。
例如，在讲发电机时，我在微型电扇的插头处接一个发光二极管，用手旋转叶片，就能看到发光二极管亮了，我还让学生用手指捏住插头的两极，
旋转叶片，学生有触电的感觉，这个小实验可以激发他们探究其中的道理，大大提高了学习兴趣。
三、小实验在物理初中课堂中的应用
1、通过小实验导入新课教学，激发学生兴趣
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。
通过小实验创设教学情境，导入新课，可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。
例如，在上变阻器这节课时，我要求每组同学用己削好的2B铅笔，按照要求连好实物，让小灯亮起来，并且使灯的亮度发生变化，再把现象填入
课本中的空格。
同学们大多能正确填写空格，接着我又要求他们讨论刚才实验中灯亮暗的变化存在什么不足。
由于每个同学都参与了活动，所以他们能
很轻松地提出铅笔易断，灯的变化范围小等观点。
由此达到了我的目的—引出滑动变阻器，而学生
也因此知道了它的原理和构造。
紧接着我让他们就本节的难点即知道滑动变阻器的接法和哪段接入电路中进行讨论，再让他们用小组实验来探究使用滑动变阻器的六种连接，并要求填入表格中，实践证明效果很好。
他们大都能寻找到这六种连接的方法，一种相当于导线，一种相当于定值电阻，另四种起到变阻作用，并且他们还发现这四种方式中有两种方式的效果是相同的。
这比老师灌输给他们的结论记忆更深刻。
再如，在学到升华现象时，我用元祖蛋糕中用于制冷保鲜的干冰来制造舞台“烟雾”，效果非常震撼。
总之，凭借小实验直观形象、贴近生活的特点，既能帮助学生理解，又能让学生体会到物理的实用价值，激发他们学习物理的兴趣。
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2、通过小实验突破教学难点，提高教学效果（
在物理教学中，常常会遇到很多抽象难懂的问}题，仅凭教师口头讲解，学生往往不容易理解。
这种情况下，通过小实验辅助教学是一种很有效的方
法。
例如，在学习物态变化时，由于学生的生活经{验影响，常把水蒸气与“白雾”混淆，我让每个生用一次性水杯装开水，近距离观察水杯内壁上形;
成的小水珠和水杯上方的白雾，用手去摸水珠和白{雾，让学生体会这两者都是水的液态。
通过这个实验轻松说明了透明看不见的水蒸气变为看得见的
“白雾”状的小水滴的过程，既培养了学生的观察能力，也让学生对水蒸气与“白雾”有了新的认识。
再如，摩擦力的产生和方向是摩擦力一节的难点，i尤其是学生对相对运动的理解是比较困难的，我用两把牙刷如图2所示来讲摩擦力的产生和方向，效
果很好。
总之，小实验可以把抽象的物理概念变得直观形象，易于理解，突破教学难点。
3、通过小实验配合习题，巩固教学内容
例如，有一道2012年江苏省无锡市中考试题是T样的:
放在水平桌面上的茶杯，对桌面有压力，下列有关“茶杯对桌面压力”的说法，正确的是（）
A.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的
B.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的
C.茶杯对桌面的压力就是重力
D.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的
为了使学生更容易理解这道题，我用两只气球互相挤压，让学生明白弹力是物体发生弹性形变后力图恢复其原来的形状而对另一个物体产生的力，应用在这道题里，学生就很容易理解茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的，故应该选Ao
通过这道习题和小实验，“弹力的产生和方向”这个知识点得到了很好的巩固。
四、结语
在初中物理课堂中采用小实验，对教学效果明显，不仅有利于提高教学效率，提升学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的思维能力和探究能力。
物理小实验在初中物理教学中的作用分析
江苏省盐城市初级中学
实验是物理课程的重要组成部分，实验过程不仅能够让很多知识点得以表达与验证，培养学生具备基本的实验技能更是物理课程的一个教学要点所在.物理小实验在初中物理教学中有很重要的作用，本文将从三个方面对物理小实验
在初中物理教学中的作用展开分析.
一、通过演示实验有效的导入教学
在初中物理课堂教学中，课本中设置了很多教师的演示性实验，这些实验要么是能证明某个现象，要么是能引发学生思考，有的还能对学生已有的观念进行重构.这些演示实验都有着一个共同的作用，就是导人课堂教学.由实验导人
教学内容的方式不仅深受学生们喜爱，还能够让课堂氛围更为活跃，
在演示一个引言中的插图实验时，我首先用夹子夹着盛有半瓶热水、敞着口的烧瓶，然后将其直接在燃着的酒精灯上加热.水沸腾后，移开烧瓶，用塞子塞紧瓶口，使瓶底朝上，用准备好的冷水浇在瓶底上，学生会立刻看到原来停止沸腾的水又沸腾起来.这个过程学生觉得非常神奇有趣，对于某后的原理都感到很好奇，这很好的激发了学生的求知欲.又如，在演示壶嘴喷白雾的实验时，我先用一个热得快的壶对冷水进行加热，加热一段时间后壶嘴冒出白雾，在这个过程中我会指导学生从通电一炉丝发热变红叶壶及壶中水吸热、发出响声*冒白雾的顺序进行观察，这整个过程中逐渐产生的变化是学生需要仔细观察的.在演示实验的过程中，不仅要引导学生观察实验操作的过程和不断产生的各种实
验现象，对于实验结束后怎样拆掉或收回仪器也要让学生养成仔细观察的习惯，做好后续的工作才是完整的完成了一组实验.要跟学生强调:
观察要有目的、先后、主次;要认真仔细，多动脑筋思考.这样，既提高了学生对物理的学习兴趣，也使学生明白了观察的重要性和一些初步的观察方法.
二、培养学生良好的治学态度
实验过程不仅能够锻炼学生的动手能力，实验操作也考验着学生的治学态度.很多时候在实验过程中我会发现有学生操作不规范甚至烦厌实验数据，这种行为是绝不允许的，在实验过程中教师应当不断向学生渗透应当有的治学态度，
让学生从小就养成严谨认真的治学作风，这对于他们今后的学习是很有帮助的.
某次实验过程中，我发现两位同学在做用电流表和电压表测量电阻的实验时，他们测得的数据与课文数据完全一致，这让他们认为他们的实验过程完全正确，没有产生任何误差，这是一个非常典型的现象，出现这个现象后我立刻组织引导全班学生进行讨论，过程中我会特别和学生强调误差的意义，让他们明确误差是真实存在的，不可能避免.强调对待实验要实事求是，不能弄虚作假，在实验过程中必须用科学的态度来研究学问.又如，在做滑轮组实验验证功的原理时，我发现一些学生不去测世动力移动的距离，而是根据功的理论自己算出来.我立刻指出他们这种做法的问题所在，然而，有的学生不仅不认为是错的，还阵阵有词地说:
“从功的原理可知嘛”.于是，我抓住这一典型，利用这个事例对全班学生进行科学态度教育，让他们明白在验证理论的实验过程中重点是对于理论的验证，而不是对于理论进行运用，不要误解理论的指导作用，用理论计算取代实验步骤，这也是非科学态度.
三、提升学生的实验能力
实验课程不仅锻炼学生的动手能力，在这个过程中也需要充分发挥学生的思辨能力和观察能力，教师应当在课堂中安排更多的物理小实验，鼓励学生应用生活中的材料来构建有趣的实验场景，这不仅能够提升学生的实验能力，这对于学生思维能力和探究能力的发展也起着重要作用.
学生的实验能力不仅体现在他们能够很好的操作各种实验器材，能够让实验过程按要求完成.很多时候学生如果能够通过自己的思维创设合理的实验条件，并且对于物理学相关定律或者规律展开探究与验证，这将会是非常好的锻炼
学生思维的过程.可以引导学生利用废物作为材料，如医用注射针筒，它结构虽然简单，但应用于物理实验中有其独特之处，可作为演示许多物理现象的小实验材料，具体应用如可演示大气压的存在、压缩气体做功、喷泉实验、连通器实验、潜水艇、液体的沸点与压强的关系等.在平时的教学过程中教师应积极鼓励学生多动脑、动手，启发学生发挥各种简单实用器材（如易拉罐、软料瓶、纸等）的多种实验用途.例如在讲《凸透镜成像》后，课间我会让学生手拿凸透镜，看远处的行人.在学了《浮力》后为了研究浮力产生的原因，有的学生用废弃的矿泉水瓶，将瓶底切除，取下瓶盖，然后倒立矿泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，接着向里边加水，乒乓球并没有浮起来，同学们议论纷纷，跃跃欲试，结果上来的另外的学生仍没使乒乓球浮起来，当有学生把矿泉水瓶盖
盖上时，结果乒乓球一下就冒了起来，露出水面.这些生动有趣的小实验不仅开发了学生的智力，借助这些实验过程也能够加深学生对于知识点的理解与记忆.
实验在物理课程的教学中是有着很重要的作用的，它不
仅是一种非常有效的课程导入方法，透过实脸过程更是能够培养学生具备良好的治学态度和治学作风，不仅如此，物理小实验还能够充分锻炼学生的动手能力及思辨能力，这对于学生综合能力的发展与提升是很有帮助的.教师应当在课堂教学中设里更多有趣的实验，让物理小实验能够更好的点缀初中物理课堂教学，
物理小实验在初中物理教学中的作用分析
文/陈智远
物理是以实验为基础的学科，它以探索和发现物理现象及规律为根本目的。
实验在物理教学中可以再现、揭示、证明物理规律和物理现象。
在教学过程中要以观察和实验
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