禹化小学个人课题研究心得.docx

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禹化小学个人课题研究心得

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转化后进生心得

作者：

吴晓春（小学语文广西钦南区小学语文四班）评论数/浏览数：

0/76 发表日期：

2011-11-2522:

12:

后进生通常是指那些智力发育正常，有品德不良行为或学习成绩差的学生。

按类型划分，小学后进生主要有四类：

学习成绩差的后进生；纪律差的后进生；学习成绩和纪律都差的“双差”后进生；学习或纪律时好时差的准后进生。

后进生人数虽少，而对班级的消极影响大，如果不做好后进生的转化工作，班级正常教学秩序以及日常生活常规就会受到影响。

转化后进生，首先要了解后进生。

后进生的形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。

从内因看，小学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。

针对这一点，要做好后进生的转化教育工作要注意三点。

第一，以爱动其心。

无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。

后进生在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。

班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。

比如本班的黄荣海同学，他只是反应迟，写字慢，造成学习成绩差，我就耐心的跟他说不要灰心，上课有一点好的表现，都及时表扬他，让他对自己有信心，经过老师与家长的共同努力，下半学期明显有进步了。

第二，以理服其人。

后进生除了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，如自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，是非观念模糊，学习态度不端正等。

作为后进生，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。

做后进生的转化教育工作时，决不能一概地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去明察问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。

第三，以智导其行。

后进生形成原因错综复杂，可以说，后进生的转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求教师既要注重科学性，又要注重艺术性。

后进生的转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。

对此，教师在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。

后进生的转变往往需要一个较长期的过程。

重要是对于后进学生工作的耐心与爱心。

让好的学生帮助学习有困难的学生，使学生们共同进步，使教学质量更上一层。

转化后进生心得

责任编辑：

冯文婷发布日期：

2010-12-2513:

01:

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转化后进生心得

浦东新区第二中心小学冯文婷

什么是后进生，我们在对一个人贴上标签时首先要给它定义一番，“后进生”,一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。

过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。

在大学中曾听过这么一个实验，现拿来把它视为面对后进生的态度，我看在合适不过了。

这个实验是用水做的，当给水听好听的音乐时，所呈现出的水结晶是美不胜收的。

当听到“爱”与“感谢”时，水结晶呈现完整美丽的六角形，当水被骂作“浑蛋”时，水几乎不能形成结晶。

而我们身体的70%是由水组成的，可见，你所听到的语言、声音会改变你体内70%的水，并会以身体的外在形态表现出来，那就形成了所谓的行为。

我想，如果所有人都怀着爱与感谢，那将会是引导孩子未来的关键。

天天是我班的学生，一年级，长的黑黑的，笑起来很是天真、可爱。

在家访时，天天妈妈的一段话引起了我对这个孩子的关注。

“本来我们是想让孩子再读一年幼儿园的，但他们幼儿园老师说没有这个必要了，所以我们就不读了。

”当时我就在想是什么原因要让这孩子再读一年幼儿园呢？

之后我通过和天天妈妈的进一步沟通了解了这个孩子。

孩子在幼儿园上课时会突然跑出去溜达一圈再回来；孩子的玩具时常会被小区的其他小朋友抢掉，但天天只是回来和妈妈诉说自己的委屈而不敢去要回；天天好像和其他孩子也不怎么谈得来。

妈妈说总感觉孩子比别的小朋友弱，为此还特别带他去看过心理医生，诊断过没有心理疾病、也没有多动症。

其实在我看来，妈妈所说的问题并不是什么大问题。

也许是妈妈太操之过急了吧。

开学一个月，每个孩子都在适应阶段，所以也没看出天天有什么不对劲。

当每个孩子都顺利度过适应期后。

我发现天天对学习缺乏兴趣和求知欲，听课精力不集中，基本就是10分钟的集中都很难有；立正时每个孩子都能站得很挺拔，老师一对他们进行表扬，马上站得更挺拔了，而天天不是这样，不管老师如何告诉他怎么站，他还是一如既往的随便，背不直，做操手也伸不起来；翻开他的记事本，你根本就看不懂他写的是什么，简直可以用3个字来形容：

鬼画符；考试了，原来他根本不知道考试是有时间限制的，收卷时，才发现天天的题目只做了一半，问他还要不要继续做，他回答不要了，他都不懂。

事后，我把天天叫出来一题一题跟他解释，才发现天天不是不会，只是不想做，看他考试时的专注样原来只是专注于读题，而不是做题。

总结下来，从天天身上可以看出这些问题：

脑中没有读书的概念，注意力不集中，过去妈妈对于他的评价也给他带来一定的自卑，但孩子的脑子并不是不聪明。

我决定在发现了天天的问题后再观察观察他的优点。

其实，如果不是在教天天学习，你会发现这个孩子还挺可爱的。

数学老师说，你的头发剪得很有个性嘛！

他说：

我不喜欢我这个头发，因为它是香蕉头。

哈哈，哪有人会用香蕉来形容自己的头发呢？

天天是善良的，当我们班的孩子在厕所时不时拉动抽水的绳子后，天天会告诉他们你们不能这样做，因为灾区的人还没有水喝呢，他还知道灾区的水是限量供应的。

天天是有责任感的，我让他负责每天放学后关窗，他从来不曾忘记。

我尝试着用放大镜来看天天的优点，嘿，还真不少。

开学伊始，我教孩子整理书包，你还别说，翻开天天的书包，一本本书放的可整齐了，我教孩子用小扫把劳动，天天劳动的有模有样。

用自理能力强来形容天天并不为过。

因此我当众宣布，让天天当我们班另一位自理能力差的小朋友的师傅，让他们两个结对。

十分钟劳动时，你会看到，天天总是等自己劳动完了就帮助另一个孩子：

传本子时，天天也会教他的小徒弟怎么夹本子。

好几次我都拿我所看到的这些，当着全班小朋友面前表扬他，从天天的表情来看，他很是高兴。

这样，我和天天拉近了不少距离。

对于天天的学习问题，我把天天找来，我告诉他想获得学习好的灵丹妙药吗？

他露出了渴望的表情，要想知道可以，我让他先拿出最好的状态，立正给我看，果然他做到了，我顺势夸他并向他提出了要求，每次立正时都要像今天这样行不行，天天点头。

之后，我告诉他，灵丹妙药就在你的话语里，只有你每天上课之前在心中对自己说：

我很聪明，我能够听好课。

你自然就会学的好了。

接着的一堂英语课天天的注意力果然集中不少。

课后我又找来天天问他这个药有没有效，天天点头。

接下来的语文考试，老师让他一个人坐出来，给他多点的关注，你知道吗？

天天竟然把题目都做完了，而且还得了70多分。

我告诉天天妈妈他的进步，又让她在家盯着天天练字，写的不好就把它擦掉，让天天重写，果不其然，天天记事本上的字也进步不少。

可天天毕竟是孩子，他身上的问题总有反复，也会出现新的问题。

也许天天的问题只是后进生中的小儿科，但不管怎样，我相信只要我们用爱，用爱来对每一个后进的孩子，用感谢，感谢是他们的存在让我们发现工作中的问题，我想，那些后进生们定会进步。

心曲

－－转化后进生心得

后进生让许多教育工作者感到头痛,差生的增多会使师生的双边活动受到影响,达不到教学目的,完不成教学任务,影响一个班,甚至一所学校的教学质量.在农村学校由于分布较广,教育教学资源差异较大,而他们身上消极因素多,存在时间长,一时难以转变.做后进生的思想转化工作是教师的一项非常重要而又艰巨的工作.教师要对他们树立信心,在实践工作中坚持动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒,多做过细工作,后进生是可以转化的.

一、转化后进生的前提－－提高认识,树立正确的质量观,树立面向全体学生的观念.

“当前教育踒，地痞流氓多,要问是何故,质量意识薄.圈内名次重,校外分数果.”如违背素质教育思想,脱离社会实际去片面追求高分数,以考分名次作为唯一考核、评价标准,就会在培养目标上注重个别发展,在教学内容上坚持多而杂,加重学生课业负担,在教学方法上只重视传授知识,统一要求,采用注入式,从而使差生越来越多,造成恶性循环.“培养德智体全面发展的有理想,有道德,有文化,有纪律的各级各类人才.”就成了一句空话.然而无论何种学校,教育质量有多高,始终有后进生的存在,只是数量的多与少,面大与面小的不同而已.

因此,只有树立正确的质量观,面向全体学生,努力做好后进生的转化工作,帮助他们树立自信心,使他们在每个学年中都等到进步,学有所获,达到或基本达到小学阶段的要求,才能把党的教育方针,素质教育精神落实到每个班级,每个学生,才能在完成提高民族素质的光荣使命中尽到学校老师的职责.让我们的教育真正做到“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切.”

二、转化后进生的不竭源泉－－加强师德修养,树立爱生的感情

“没有爱就没有教育”,爱是教育学生的基础和开始,教育学生的成功来源于对学生的最大热情.感情是沟通师生思想的桥梁,没有感情,老师不会热爱学生,学生也不会尊敬教师并接受教师的教育.因此应对后进生满腔热情,平时注意在这些学生身上寻找进步的因素,以成倍的精力使受损的幼苗重新茁壮成长.绝不能流露出半点厌恶后进生的情绪,讽刺挖苦甚至打骂后进生,总想使他们转校,留级,赶出校外等甩包袱的思想,否则,贯彻党的教育方针,做到面向全体学生,大面积提高教育质量就是一句空话.施爱与后进生的基本方法是:

与他们建立感情:

过去我们对后进生指责和惩罚多于赞扬鼓励,所以他们心虚敏感,有戒心,有敌意,常认为教师轻视、厌弃自己,甚至对待真心实意教育他们的教师也常持以沉默、回避或粗暴无理的反常态度.因此,首先要亲近他们,关心他们,体贴他们,消除他们怀疑恐惧心理与对立情绪.要转化先感化,使他们相信教师的善意,把教师当作知心人.教师只有得到他们真心的信赖和爱戴,才能了解他们的所作所为,启发他们的觉悟,拨动他们的心弦.一旦取得后进生的信任,你说的话他们才愿意听,从而才树立信心,力求上进.

信任他们,尊重他们的人格:

自尊心是学生进取的力量源泉.教师要尊重他们,平等对待,处理问题要讲民主,力求公平、公正,要允许他们辩解并让他们把话讲完.在处理好生和后进生之间的矛盾时不要偏袒一方.批评是必要的,但要以表扬为主,最好是采取谈话或进行个别教育,要尊重他们的自尊心.后进生哪怕有一丁点的进步都要十分珍惜.从心理学的角度来看,他们无论大事小事总希望得到教师的肯定和赞扬,哪怕是微笑着点一下头他们也会非常高兴.教师就要抓住这个心理采取多表扬,勤鼓励,使其改正自己的错误,争取进步.

教育学生,是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程.要像园丁栽培心爱的花木一样,热爱学生,全心全意地以极大的耐心和细心去接近他们,教育他们,发现优点和鼓励他们.我们有一句老话“数子十过,不如奖子一功.”教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生比过多地指责否定的效果好得多.

三、转化后进生的途径－－调查研究,对症下药;扬其所长,克其之短

“双差生”之所以差,原因是多方面的,有家庭环境,社会环境的因素,有学生本人的因素,有学校和教师的因素,或几种因素的综合.这就要求教育工作者深入进行调查研究,弄清情况,使教育具有针对性,才能收到成效.

后进生的思想状况是矛盾的，其原因也是复杂的。

他们一般都是骄横傲慢，但又往往自卑，甚至自暴自弃；他们对于所犯的错误常常表现出满不在乎的样子，但内心又蕴藏着要求进步的种子；他们讨厌进步的同学，但有时又羡慕他们；他们对老师常常是畏而远之，甚至主观地认为老师轻视自己，厌恶自己，会“迫害”自己，但内心又想得到老师的关心，帮助和信任；他们出现反复犯错误时常常表现出对进步丧失信心，认为只能“破罐子破摔”了，但内心却仍在暗下决心痛改前非。

于是，要调动学生积极性，转化学习上的差生，首先要做好学生的思想政治工作，树立为社会、为家乡的发展而学，立志成才的雄心壮志，把竞争意识引向学校。

很多差生没有端正的学习态度，明确的学习目的，用无所谓的态度对待一切，因此，对差生做耐心细致的思想政治工作很有必要，启发学生形成学习的自觉要求，促使形成良好的学习动机，帮助养成良好的学习习惯，明确一个没有理想、不讲信用、缺乏知识的人在任何时候都不会给他人，给自己带来好处。

其次，要改进教学方法，坚持启发式教学，把传授知识与激发情感、发展智力、培养能力相结合，统一要求与因材施教相结合，提问设计、作业布置的难易适度，在统一要求的基础上，既要让中上生吃得饱，又让后进生消化得了；差生中绝大多数没有一定的学习方法，读“望天书”，一堂课后，不知教师讲了些什么，这就需要教师在教学过程中还要重视对学生进行学习方法的指导，帮助制定学习计划，要求课前预习、，课后及时复习，独立完成作业，解决疑难，系统小结。

再次，要建立必要的学习管理制度，定期检查评比，树立榜样，奖励先进和进步大的，让先进学生介绍学习方法、体会，带动后进。

另外，对后进生的点滴进步，根据学生的特点选用一定的方式及时给与表扬，鼓励其继续进步，赶上学习进程。

第四，教师要对基础较差的学生了如指掌，可组织优等生指导差生学习，帮助进步，也可由教师将差生集中辅导，单独讲解，当面批改作业等。

在品德、习惯等方面的差生，就需要教师善于分析，根据不同的情况，灵活地进行转化。

简单粗暴地处理这部分差生存在的问题，往往得到相反的结果，也不能急于求成，需要以诚相待，和风细雨，循循善诱，应该用教师的智慧、信念、情感和意志去影响转化差生。

对好动，精力不集中的差生，可将调整适当的位置，在教师的眼皮下，可随时用无声的语言盯嘱他们；对好动易泄气的差生，应帮助看到成绩，给于进一步提高的勇气和信心；对失去家庭温暖的学生，教师要同其亲近，组织同伴多同其一起活动，使其享受到师生的友情；对好讲义气的差生，就应多同其接触，讲危害，抓住重点及时引导；对不诚实的差生，要经常同家长联系，争取配合，对学生要求共同一致，互相监督，但要注意在指出缺点时讲策略，避免家访成了告状，产生师生对立；对家教简单粗暴的，教师要多给温暖，趁热保温，做好工作；对在家受溺爱的差生，教师在家访时，应给家长一些教育子女的方法和对子女溺爱的危害；对道德品质较差的学生，教师要在教材中挖掘思想教育因素或讲一些英雄模范的事迹，对其循循善诱，启发觉悟。

四、转化后进生的必要条件—争取社会和家长的支持配合

少儿的成长变化是受家庭、学校、社会等诸因素的影响和制约的。

孩子进入学校后，教育的主要环节虽然在学校，但家庭的影响仍然很重要，不可忽视。

从客观上看，有的家庭的不良教育与影响，使他们后进：

如家庭成员中有某种恶习，学生的不良行为得到家长的默许和支持甚至唆使，家长无原则的溺爱和袒护或者采取粗暴的压制的教育方式等；有的受社会上流氓团伙的侵蚀，周边环境的诱惑（游戏厅、网吧、抽奖等），使他们深受毒害，沾染不良习气；有的是坏书，坏故事，武打色情影视，坏风俗对青少年的影响。

从主观上看，有的缺乏正确的是非观念，分不清好与坏，美与丑，善与恶，真与伪等造成的；有的是意志薄弱，克制不住自己造成的。

老师要经常与家长联系，互通情报，互相配合，切忌“告状”，共同做好教育工作。

有时还可以动员其亲友帮助教育他们。

同时，老师同学对后进生要做到不歧视，化，有耐于国家的政策、法律、法规及其贯彻执行。

五、转化后进生的手段——把基础知识补上去。

对成绩差的学生，教师应积极地及时地给学生补缺补差，适时辅导，使学生不断进步，尝到成功的喜悦，从而对学习产生兴趣。

后进生学习很差，普遍对功课不感兴趣。

由于他们在学习中经常遭到失败甚至受到责怪，对学习失去了信心。

倘若老师能及时鼓励，表扬他们的点滴学习进步，给他们创设一个个学习机会，他们就会重振旗鼓，重新建立学习的信心，除了要教育他们明确学习目的外，还要激发他们的求知欲，对他们学习上的困难要耐心地进行个别辅导，热情帮助解决，当他们一旦对学习发生兴趣就会把精力放在学习上，而且随着所学知识的增长，分辨是非的能力就会增强，有利于他们把精力转向学习，向好的方面变化。

这就要求教师对学生课内外，校内外作到：

个个一视同仁，次次精心辅导，天天正面表扬，堂堂欢声笑语，人人健康发展。

六、转化后进生的工作特点——反复抓,抓反复.

对双差生的转化工作,决非一朝一夕能奏效的,对他们的教育必须做到反复抓,抓反复.他们进步了老毛病也常常再犯.对他们的教育不可能毕其功于一役.许多后进生的进步需要经过一两学期甚至一两年苦心教育才能逐步巩固下来.班主任,科任老师密切配合,以极大的毅力,耐心细致的工作,反复抓,抓反复,以水滴石穿的精神促使他们转化.

转化后进生时老师不能操之过急,要舍得花时间和精力,从细微处抓起,抓紧,抓早,抓彻底.有时学生在改正不良品德过程中常会出现反复,因此教师一定要不怕反复,要针锋相对地耐心地反复地抓教育,没使后进生完全改正不良品行,形成优良品德决不罢休.

后进生的转变,一般要经过醒悟,转变,反复,巩固,稳定的过程.他们的进步不可能是直线前进的,而往往是迂回曲折,螺旋上升的.针对这一点,教师要特别谨慎,在学生反复犯错时,不要损伤他们微弱的上进愿望.学生出现反复时,教师决不能气馁或放弃教育,更不能指责他们是“煮熟了的鸡蛋,变不了“,“狗改不了吃屎”等等,刺伤自尊心会使他们对改正错误丧失信心,造成破罐子破碎的僵局.教师应抓反复,反复抓.找出反复的原因,寻找积极因素,坚持不懈地工作,促使其在反复中前进.因此,教师不但要允许学生反复,而且要对他们的反复动摇有足够的精神准备,从而更耐心细致做好教育和引导工作.学生的行为不再出现反复和动摇时,就进入巩固期了,持久的巩固就进入稳定期.

七、转化后进生的禁区——应试教育

要转化差生需要家长、管理者、学校、教师提高认识，统一思想：

方向明，观点正，多维观，课内教，课外导，是关键；常深入，细体察，勤嘴脚，析缘由，寻方法，求转变；抓反复反复抓，贵以恒，心之诚，情之热，神之专。

这一切在应试教育中是无法运行的。

在应试教育者根指挥棒下，管理者对学校，学校对教师的评价将过分强调考试的甑别和选拔功能，把考分和名次看得尤为重要，忽视了学生的发展，教师的教学过程，即使强调了，也没有纳入实质性的考核评价范围。

所以，“分、分、分，学生的命根，教师的奖金”的观念自然形成，导致教师厌弃差生，重知轻道。

招生时拒收反应迟钝，智力差的；合班时搜刮尖子生，拒收调皮捣蛋，成绩又差的；教学过程中动员后进生“转学”；考试时为学生作弊考虑得周周到到……那种分什么“快慢班”、“加强班”、“提高班”的做法也就应运而生，对转化差生是毫无意义的。

况且，这是违背“小学教学规程”的，有悖“走进新课程”，有碍素质发展教育规律的。

从教师角度讲，有少数教师承担了转变后进生这样艰巨的任务（就是承担了这一工作，也是背着碓窝耍把戏——费力不讨好），让多数教师袖手旁观，这怎么能说调动了全体教师做“培优辅差”工作的积极性呢？

就连教师之间共同探讨的范围都大打折扣。

再说在目前对教育教学工作的评价体系下，“花环”定然是戴到“快班”教师的头上，“奖杯”落到尖子生较多的班级教师手里，让“差班”教师跟“差生”一样抬不起头来。

即使有“平行班”作平衡，也让“优班”教师有“为人作嫁衣”之说，也使“差班”教师有“受之有愧”之感。

学生、家长、社会不承认差班教师工作的艰辛，将来的学校管理者不认同差班教师的成倍付出。

从学生角度讲，差生分散在各个班时，能得到更多教师的监督和辅导，在教师的引导下向班上的优生学习。

差生集中在一个班后，师生在课堂上别说“举一反三”，就连“举八反一”都很困难；课后辅导了这个，就辅导不了那个，而学生由于教师疏于监管和辅导，他们的知识缺口越来越大，与优生的差距越来越大。

他们又在这样的环境里“近朱者赤，近墨者黑”，不仅失去了“榜样”，反而还互相“感染”，使得这个环境变得“乌烟瘴气”，试想他们将来走向社会，怎样立足？

以上仅是笔者较长时间进行差班教学，作转化后进生工作的个人体会，有些观点、做法定有不妥，甚至偏激，但总希望“重分数、重名次、重优生”的应试教育时代早日过去；“重过程、重发展、重全面”的素质教育曙光早日照耀农村教育。