情绪教学提高学习效率.docx

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情绪教学提高学习效率

利用学生的学习情绪的调整来提高学习效率

新课改的主要任务之一就是改变学生的学习方式，让学生能够自

主的学习，积极主动的进行探究式学习活动，而要完成这一任务就必

须让学生以良好的情绪状态参与教学活动，在课堂上保持持久的学习

积极性。

让学生始终保持积极高涨的情绪状态，从事学习活动，是提

高学习效率的关键，也是教师教育活动的任务之一。

那么怎样让学生

以高涨、积极的情绪状态投入到学习之中去呢？

首先，应培养学生乐观，开朗的个性和求知进取的精神。

学生在

求知的过程中，如果能奔着求知的目的，保持乐观，开朗的心态，锐

意进取的精神投入到学习中去，就一定提高学习效率。

因此，教师应

该培养学生乐观，开朗的个性和求知，进取的精神。

注意心理素质和

意志品质的培养，力求是学生有一个积极，乐观的心态，这是产生积

极情绪状态的基础，也能最大限度的激发学生学习的潜能。

第二．教师要以自己的真诚去唤起学生的自尊心，营造宽松和谐

的课堂氛围。

教师的情感有助于学生的创造思维的形成和发展。

教师

要营造和谐的教学氛围，在课堂上，我们要尊重学生，给每一个学生

参与教学的权利和机会，让每一个学生都以轻松愉快的心情参与课堂

教学。

因为课堂气氛活跃，学生才能感到自己正真是学习的主人，因

而心情舒畅，思维也变得活跃起来。

我们的教学效果也会得到明显增

强。

“亲其师，信其道”如果教师对学生亲切，学生会将之作为一种

鼓励和奖赏，缩短师生之间的心距，在知识满足的同时获得情感上的

满足。

良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，我们都

知道如果一个学生觉得某一个老师亲切，容易接近，就会喜欢上这一

个老师的课，每一天都特别期待有这一门课，上课时也会以积极愉悦

的心情投入学习，学习的效率自然也会大大增强。

特别是“后进生”

他们也渴望获得学习的成功，更渴望感受成功后的愉悦。

我们更应该

多投入一些精力，了解他们他们学习中的困难和心理状况，帮助他们

树立信心，克服畏惧心理。

在课堂上，教师应有意利用这些学生渴望

成功的这种心理，引导学生积极参与教学活动，适时提出能激发学生

好奇心和学习兴趣的问题。

并且不断引导学生多想，多问，多动手，

使他们在注意力高度集中，思维高度活跃的状态下进行学习。

在提问

问题时适当的降低要求，给他们成功的机会，让他们体会到成功的愉

悦，使他们在一点点的成功中，逐渐改变自己的心理状态，能以良好

的情绪状态投入到学习活动之中。

第三，教师要不断地加强自我修养，以自己卓越的人格感染学生。

我们常说“为人师表”的确，教师的一举一动都将给学生产生深刻的

影响。

特别是教师对生活的态度，对事业的执着追求和自我控制，自

我调节的能力等。

都将给学生良好积极的学习情绪产生深远的影响。

教师要不断的加强自身修养，不断地完善自我，以自身的良好的个性

品质去感染影响学生。

教师在每一节课前都要调整自己的情绪，不要

把自己生活或工作中的某些不愉快带入课堂之中，不要在课堂上发泄

自己对某些事情的不满，要以积极高涨的情绪投入教学之中，用自己

的情绪来带动学生。

教学过程中，要注意控制自己，不要让一些突发

事件影响到自己的情绪，教学过程中有时难免出现一些自己意想不到

的事情，我们必须提高自己的应变能力，及时恰当的处理偶发事件，

保证教学过程的顺利进行。

不要在课堂上因为一个学生的小动作或不

注意听讲而大发雷霆，不要为维持课堂纪律而中断教学过程，要以恰

当的方法不动声色地使这些问题消除。

从而使学生的高涨学习情绪保

持持久的连贯性。

总之，要有效地提高教学质量，就必须积极地调整学生学习的情

绪状态，使之始终保持积极良好的情绪状态从事学习活动，因为他们

更需要好心情、好情绪来提高学习效率。

附：

《爱如茉莉》教学设计

《爱如茉莉》第二课时教学设计

【教材分析】

《爱如茉莉》这篇课文，映子用散文诗般的语言,叙述了父母间温

柔、细腻、纯洁的如茉莉般的爱。

全文没有荡气回肠的感情表白,没

有热烈奔放的浪漫言行,只是从平凡生活中选取极为普通却又感人至

深的细节。

通过传神细节,细腻笔触,让我们感受到如茉莉清香的温馨

之爱!

我们每个人身边有许多往往容易忽视却时刻关怀着我们的真情

之爱,我们应当倍加珍惜,更要去关爱他人。

【教学目标】

一、知识技能

1. 正确、流利、有感情朗读课文。

2. 创设情境,体悟细节,感知理解课文内容,体验文中人物的内心世界,培

养语感。

3. 真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的

爱,是心有灵犀的爱,是真诚朴素的爱。

二、方法过程

讲授和引导

三、情感、态度和人生价值观

引导学生体会爸爸妈妈之间如茉莉般的爱，发现自己身边的爱,

启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德情操。

【教学重点】

1.指导学生读好重点句段，读中理解文章的中心，读中培养语感、

启迪智慧、陶冶情操。

2．那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？

【教具准备】

幻灯片、图片

【教学过程】

一、 问题导入：

1. 在上新课之前，老师问大家几个问题

师：

在生活中，同学们能感受到爱的存在吗？

生：

能。

师：

那么，那些爱都是谁给你们的呢？

生：

亲人、老师、朋友……

师：

那么他们对你们的爱是否有目的呢，有希望回报吗？

生：

没有。

2. 出示幻灯片：

师：

现在大家请看大屏幕，用两个词来形容爱：

（）的爱 （）的爱

生：

伟大的爱、神圣的爱、无私的爱……

师：

好，我们今天继续来学习《爱如茉莉》这篇课文

（大家看图片）

师：

图片上是清馨、淡雅的茉莉花，主要以白色多见，少见紫色。

我

们可以用哪些词语来形容茉莉花呢？

（在文中找出三个词）

生：

平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香。

师：

对，与其他花相比，茉莉花则显得很普通，没有什么独特之处。

师：

大家齐读课题。

师：

前面我们说爱是伟大的，爱是无私的，为什么作者要把爱比喻成

平淡无奇的茉莉花呢？

（希望学完课文后大家能找到问题的答案）

二、精读课文，具体分析：

1.出示课题——《爱如茉莉》

2.师：

通过上节课的学习，大家谁能告诉我这篇课文主要讲了什么？

生：

写的是爸爸和妈妈的爱。

3.师：

概括的很好！

那么爸爸妈妈的爱在文中又是怎样体现出来的呢？

下面我们具体来学习这篇课文。

4.师：

首先我们来学习课文第一部分（1-5 自然段），大家齐声朗读

一遍。

（读完之后回答问题）

师：

映儿问妈妈了什么问题？

生：

妈妈，你爱爸爸吗？

-妈，那你说真爱像什么？

师：

妈妈是怎么回答的？

生：

就像茉莉吧！

映儿为什么差点笑出来？

映儿和妈妈眼中的爱有什么不同？

生：

映儿认为爱应该是伟大的神圣的，不能和平淡无奇的茉莉联系在

一起。

师：

看来映儿最初还不能理解妈妈眼中的爱，直到有一天妈妈住院了，

她在真正体会到——爱如茉莉。

就让我们走进下文，去和映儿一起细

细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。

5.师：

我们接着学习课文第二部分（6-17 自然段），默读课文，大家

边读边想：

哪些细节描写能体现出爸爸对妈妈的爱和妈妈对爸爸的爱？

（一个小小的动作、神情或一句普通的话语）

师：

要求听明白了吗？

那就开始读书吧。

（学生默读 ）

师：

把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。

师：

下面让我们将学习的收获向大家汇报一下。

一个同学发言时，其

它同学认真听，如果你有不一样的感受可以补充。

（先读后说）

幻灯片出示：

A、“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，

你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉

他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”

生：

“本来”妈妈关心爸爸，她本来要包饺子给爸爸吃，但现在生病

了，不能包了，所以就让映儿买点现成的煮给爸爸吃。

师：

你真会读书，是啊，妈妈病了，还在惦记着给爸爸包饺子的事。

生：

“记住”可以看出妈妈非常了解爸爸，她知道如果爸爸知道她生

病了肯定吃不下去。

师：

他怎么就会“吃不下”呢？

生：

爸爸放不下妈妈，他很担心她，所以会没有心思吃饺子。

师：

你能从一句话中，读懂了爸爸妈妈彼此之间的互相关心，真不错！

来，把你的感受读出来。

注意妈妈此时的身体怎么样？

生：

（虚弱）

师：

此时，爱是什么？

生：

爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。

幻灯片出示：

B、然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他

直奔医院。

此后，他每天都去医院。

生：

“没有吃、也没听”可以感受到爸爸一心挂念妈妈的病情，他一

看到这饺子是买的，他就知道妈妈肯定又病了，因为妈妈身体一直不

好，他要赶快去看他。

师：

这时候他心里会挂念些什么？

（孩子她妈生了什么病？

病得严

重吗？

我要去看看。

） 放不下呀！

生：

读，我从“直奔医院”可以体会到爸爸此时的心情是非常焦急。

他出差刚回来，应该非常疲惫，可他顾不得这些，他要先去看看妈妈。

师：

“焦急”这个词用得好，你能把爸爸现在这种“焦急”的心情读

出来吗？

师：

爸爸心急如焚地“直奔医院”，从此“每天都去”。

（板书：

直奔）

。

同学们，这是什么？

生：

是爸爸对妈妈的关心。

师：

是啊，这是父母间的一份关爱，让我们一起来感受一下。

师：

此时，爱是什么？

生：

爱是爸爸急切想见到生病妈妈的心情。

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：

……

幻灯片出示：

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，

一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

生：

爸爸妈妈非常恩爱。

师：

你是怎么从这静止的画面中感受到这份爱的？

（出示）

生：

从“紧握”可以看出爸爸很在乎妈妈，他要时刻陪伴着妈妈。

师：

还有哪个同学对这里有不同的感受？

生：

读，这样的一夜应该是很很辛苦的一夜，可他为了陪妈妈，为了

能及时地知道妈妈的需要，他宁愿这么辛苦，爸爸真的很爱妈妈。

师：

是啊，这一夜他们就这么紧紧地握着，睡着了。

（板书：

紧握）

真是一对恩爱的夫妻！

（读）

生：

读，“恬静的微笑”让我感受到了妈妈睡得很幸福，很香。

师：

那是一种幸福的“微笑”。

（板书：

微笑）

师：

此时，爱又是什么？

生：

病床上紧紧相握的双手。

但他们睡得真的那么舒服，那么好吗？

谁来说一说？

D、“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：

‘爸爸，你怎么不在陪

床上睡？

”

生：

“布满血丝”感受到爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好，眼里都

充满了血丝。

师：

是啊，为什么不到陪床上睡？

爸爸边打哈欠边说：

“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这

样睡，她一动我就惊醒了。

生：

读， 他为了更好的照顾妈妈，一直都趴在妈妈的床边睡。

师：

此时爱是什么？

生：

爱是爸爸布满血丝的双眼。

师：

真让人感动，请你再来读读爸爸的话。

（读）

师：

爱就是一种默默地关心与付出。

似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头……拉了出去。

生：

“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”也看出爸爸很爱妈妈。

你看他动作那

么轻，就是怕吵醒妈妈，他想让妈妈多睡一会。

师：

此时，爱又是什么？

生：

爱就是爸爸蹑手蹑脚的动作。

师：

 是啊，爸爸对妈妈的爱都流淌在这些细节里。

还有谁要说？

E、“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿……不知不觉手脚都麻木了。

”

生：

我知道妈妈睡得也不好。

她为了不惊动爸爸，一夜都没敢动一

下。

妈妈真是太伟大了。

师：

一夜就保持着一个姿势，舒服吗？

生：

不舒服，可她想让爸爸多睡一会儿。

师：

此时，爱是什么？

生：

爱是妈妈精心伪装的假睡。

师：

手脚都麻木了，只为能让爸爸多睡会儿。

 爱就是心中有对方啊！

师：

一个不敢睡，一个不敢动。

同学们，这是什么？

生：

爸爸妈妈之间的一份默默的关心，默默的付出。

6. 小结：

师：

大家回顾一下，爸爸和妈妈之间的爱是怎么体现出来的呢？

生：

 爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子， 　　

爱是爸爸急切想见到生病妈妈的心情，

爱是病床上紧紧相握的双手，

爱是爸爸蹑手蹑脚的动作，

爱是爸爸布满血丝的双眼，

爱是妈妈精心伪装的假睡……

师：

爱是伟大的，但是它在生活中往往是由一个个细节体现出来的，

如一个动作、一个神情、一句普通的话语……

7. 师：

学到这里，我们回到上课前提到的问题：

为什么爱如茉莉？

师引导生：

虽然爸爸和妈妈之间的爱都表现在生活中的小事上，就像

茉莉般的平淡无奇，但是是那么的情真意切。

爱如茉莉平平淡淡，

爱如茉莉洁白纯净，

爱如茉莉幽香缕缕，

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

三、联系实际

讨论：

在你的生活中，爱是什么？

【板书设计】

16 爱如茉莉

妈妈

→ 平淡无奇、真真切切

四、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。

为了让学生对这份平

淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：

1. 生活中除了父母之间的爱，还有哪些爱？

2. 说说生活中爱的表现。

3. 用“爱是　　　”来总结一下。