游园不值教案设计.docx
《游园不值教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游园不值教案设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
游园不值教案设计
游园不值教案设计
篇一：
苏教版五年级语文公开课教案游园不值的教学设计
游园路上的“值”
——《游园不值》教学设计
教学目标：
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。
⑶理解诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
⑷通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。
教学重点：
理解诗句的意思，体悟诗人的感情。
教学难点：
通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。
教学过程：
课前谈话：
一、寻觅春迹，导入古诗
1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。
“冬天来了，春天还会远吗？
”让我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹：
⑴日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
⑵春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
⑶天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
⑷不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的《游园不值》。
板书课题：
《游园不值》，齐读课题，理解：
不值，出示字典里的意思，选一选。
“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。
【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。
二、初读诗句，理解诗意
1、请大家自由读一读这首诗，要求：
读正确，读流利。
2、指名读诗，要求读正确。
（相机评价字音朗读情况）
正音：
屐齿苍苔柴扉
释义：
“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。
“苍苔”（结合苍松、苍天理解“苍”。
）苍苔，一般来说都是
长在一些石缝里面潮湿的地方。
路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。
“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。
3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟哦。
你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？
游园不值
宋叶绍翁
应怜∕屐齿∕印苍苔，
小扣∕柴扉∕久不开。
春色∕满园∕关不住，
一枝∕红杏∕出墙来。
4、全班齐读。
5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？
自由说一说，同桌之间交流一下。
6、指名连起来说一说整首诗的意思。
【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。
三、精读诗句，感悟诗情
1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起——“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？
（不值，不开，关）
不值：
没有遇到园主人；不开：
门紧闭着；关：
一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。
2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？
3、品读“怜”。
（1）让我们循着诗人的目光去看！
这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。
给你怎样的感觉？
（宁静、幽深、春天来了）
（2）“怜”是什么意思？
（出示选择义项：
可怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？
（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。
再读读（范读：
应怜屐齿印苍苔）怜的应该是什么？
（“苍苔”）
（3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。
同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？
（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静）
4、品读“小扣”
（1）还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？
（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？
（简朴自然。
）
（2）“扣”的意思是——（敲）换成“敲”好不好？
（敲太重）讨论，指名答。
“扣”体现了诗人对柴门的感情，“小扣”呢？
（轻轻地扣），真是“小心——翼翼”。
“小扣”是指轻轻地敲打。
（做“小扣”的动作）
（3）诗人被挡在了“柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？
（讨论，交流：
没有。
诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。
）
一个“扣”字，扣出了对园主人的——尊重，扣出了对园子的——喜爱。
5、品读：
“一枝红杏”
（1）过渡：
尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？
但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）——一枝红杏出墙来。
（2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。
同学们，看到红杏，你想到了什么？
（指答）
（3）“一枝红杏”是最早的报春使者。
你们看，春天已经来了！
让我们聆听春天的声音——指名读
（4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。
抬头仰望，这一枝红杏让我们看到了——（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。
（5）春天来了，这么美，这么突然。
它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到——一“枝红杏出墙来。
”
6、品读：
“出”
（1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！
想象一下，这支红杏是怎样出来的？
（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。
）
⑴探出。
你看到一支调皮的红杏！
⑵伸出。
你读到的是一枝自然而然的红杏！
⑶挤出。
你感受到一支可爱的红杏！
⑶冲出。
这是一只充满了生命力的红杏！
（2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。
它们闹嚷嚷的，如果你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：
红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？
（讨论交流，指名回答。
）
7、品读“满”
（1）红杏真的会说话吗？
（不会。
）那我们是怎样感受到的呢？
（想象出来的。
）想象是读诗的好方法。
（2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。
我们有的，只是对美丽春天的想象。
这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。
至此，我们还有必要非进园子不可吗？
（3）游园不值，但不值中却是有值的。
诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？
（指名回答：
苍苔柴扉红杏春色满园，评价：
你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！
）
（4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！
俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？
（写话训练：
我仿佛看到园子里的，，。
）
（5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。
“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。
（师生齐读这首诗）
8、小结
景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。
一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！
看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
四、延伸拓展，升华诗境
（一）、出示诗句，简单品读。
许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：
（分四小组进行交流汇报）
1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”（杜牧）
（经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。
它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。
）
2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
”（辛弃疾）
（田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。
）
3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”（贺知章）
（巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。
）
4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”（韩愈）
（早春的草，更有一种心灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。
）
（二）总结作业：
优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！
多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！
今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！
这节课，我们有遇！
值！
1、背诵古诗；
2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。
篇二：
游园不值教案
游园不值
教学目标
1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
2、理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
教学重难点
理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情
教学准备
《游园不值》课件
教学过程
一、释题导入
1.这节课我们来学习《古诗两首》的第一首《游园不值》，请读课题。
（板书课题，读题）
2.读了这个题目，你知道了什么？
还有什么疑问？
值：
相遇，遇到。
不值：
没有相遇，遇到。
游园不值：
说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有见到他，不能进园观赏。
3.我们先来认识认识这首诗的作者南宋中期一位著名的诗人叶绍翁。
（出示作者叶绍翁的简介）从作者简介中可以知道叶绍翁属江湖派诗人，他的诗多写田园风光，富有生活情趣，尤善七言绝句。
这首《游园不值》就是他的代表作。
二、深入理解，品读古诗：
1.初读感悟
（1）下面听老师来读一读这首诗。
请认真听，注意朗读时的停顿。
（2）请你自己来读读看。
（生自由读、齐读）
2.明诗意
（1）应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
①那么谁来说说你对这句话的理解？
应：
大概，可能。
怜：
爱惜。
屐齿：
古人穿的木底鞋下的横梁。
小扣：
轻轻地敲。
柴扉：
用树枝编成的柴门。
那这一句是什么意思，谁来说说？
（诗句的意思：
大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
我轻轻地敲打柴门，敲了很久也不见主人来开门。
）
②在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？
（怜）
所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。
（指名读）
③我们再来看看这苍苔（出示图片）
那么你看到这苍苔是什么样的感觉？
（指名答）
同学们仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！
（板书）
带着这样的感觉，我们来读读这一句（指名读、齐读）
④体会心情
那诗人敲了多长时间？
你从哪个字看出来的？
（久）
试想一下，在一个春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼着小曲去找你的好朋友去打篮球，结果到他家门前敲了好久，都没有人来开门，此时你的心情如何?
此时，诗人的感受也同样是失望、扫兴。
（板书）
带着这样的心情再来读读（个别读、齐读）
（2）春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
①正在诗人失望之际，忽然一抬头，他看见了什么？
（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）
诗句的意思：
满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
②我们一起来看看那支红杏，这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？
（出示图片）（诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了。
这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息：
园内已是花团锦簇，春意盎然了！
由这“一支红杏”让诗人联想到了“满园春色”。
）
此时作者的心情如何？
还郁闷么？
（惊喜、快慰）（板书）
读读这一句，把这种感觉读出来好吗？
（个别读、齐读）
③站在墙外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想墙内是怎样的满园春
色呢？
你会用哪些成语来描绘这美丽的春色呢？
（百花争艳、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红……）
现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，说说你看到了什么？
（可以用上这些成语）
3.小结：
读了这首诗，你明白了什么道理？
这首诗告诉我们：
“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙”来宣告春天的来临。
同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
三、情感升华，拓展提高：
1.让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。
（齐读）
2.同学们，春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。
你还会背哪些描写春天的古诗？
3.老师也搜集了两首描写春天的古诗，读读看。
出示：
（1）《绝句》古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——宋志南
（2）《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——唐杜牧
四、布置作业
背诵并默写这首古诗
板书设计
游园不值
宋叶绍翁
应怜屐齿印苍苔失落
小扣柴扉久不开。
扫兴
春色满园关不住惊喜
一枝红杏出墙来。
快慰
作者：
张军
工作单位：
连云港市东辛农场小学
篇三：
《游园不值》教案
《游园不值》教案
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
背诵课文。
2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
教学重点：
“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
教学难点：
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
教学过程：
一、激趣导入
1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。
古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。
今天我们再来学习一首赞美春天的诗——《游园不值》。
板书课题，生读题。
二、初读古诗
1、解读诗题
A生齐读课题
B“值”什么意思？
（遇）“不值”呢？
（不遇）游园不值呢？
（游园没有遇到主人）
C：
这首诗的作者是叶绍翁。
有谁了解他？
汇报
2、读古诗大家想读这首诗吗？
自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。
3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？
）
4、师：
读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。
同学们，让我们来比一比，看谁读得好？
5、生比赛读。
6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。
师读。
7、老师读得怎么样？
我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。
有信心超过老师吗？
8、生挑战。
三、理解诗意。
1、同学们读得真好。
通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？
A（我读懂了“一枝红杏出墙来”这句诗。
就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。
我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。
）师：
对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。
B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。
“柴扉”就是指柴门。
“久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。
）
师：
为什么很久没有来人来开门呢？
（1、可能是主人不在家吧。
2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。
3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。
4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。
）
C师：
你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？
请同学们读一读第一句诗。
生读。
生：
什么是屐齿？
（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。
）
师：
对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。
请大家观察一下插图。
生：
这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。
“应怜”“怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。
师：
对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。
这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。
因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。
谁能说说这句诗的意思？
（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
）
D看来同学们都理解了这句诗。
现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为——所以——”或者“之所以——是因为——”这样的句式来回答吗？
大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。
之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、领悟诗情。
1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。
现在你知道《游园不值》的意思了吗？
（游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。
）
2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。
你们想，他此时的心情怎样？
（失望、扫兴。
他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。
我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？
3、诗人游园却没有遇到主人，本来十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。
这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。
生齐答：
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。
学生朗读全诗。
五、品评诗文
1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。
读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？
说说原因。
@我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。
@我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。
@我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁也挡不住的。
六、拓展积累1、春色满园关不住，（板书：
春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？
诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。
那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？
你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。
朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
杜甫的《绝句》两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
白居易的《忆江南》江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
杜牧的《江南春》千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风，
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？
就请你站起来背诵！
3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？
出示：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。
七、语文实践。
今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！
课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。
板书设计：
游园不值
--------叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
（看）一枝红杏（想）满园春色
升级会员 