游园不值教案设计.docx

1、游园不值教案设计游园不值教案设计 篇一：苏教版五年级语文公开课教案游园不值的教学设计 游园路上的“值” 游园不值教学设计 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本首诗中的一个生字，理解由生字组成的词语。 理解诗句的意思，想象并说出游园不值这首诗描绘的景象。 通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，体悟心灵对大自然独特的审美，从中受到美的熏陶。 教学重点： 理解诗句的意思，体悟诗人的感情。 教学难点： 通过品读，感受故诗选词炼句的精妙和丰富的内涵。 教学过程： 课前谈话： 一、寻觅春迹，导入古诗 1、窗外雨潺潺，这是我们入冬以来的一场雨。“冬天来了，春天还会远吗？”让

2、我们到自己积累的古诗中去寻找春天的足迹： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、春天来了，报春花悄悄地绽放了，让我们跟随着叶绍翁踏上游园的路，一起欣赏他的游园不值。板书课题：游园不值，齐读课题，理解：不值，出示字典里的意思，选一选。“游园不值”的意思是去游园却没有遇到。 【设计意图】通过这一“寻觅”，拉近与学生的距离，同时将学生已有的知识的生长点激活，为本课的古诗教学铺垫。 二、初读诗句，理解诗意 1、请大家自由读一读这首诗，要求：读正确，读流利。 2、指名读诗，要求读正确。（相机评价字音朗读

3、情况） 正音：屐齿 苍苔 柴扉 释义：“屐齿”，出示图片“屐”，木底鞋；齿，痕迹；屐齿，木底鞋踩过留下的痕迹。“苍苔” （结合苍松、苍天理解“苍”。）苍苔，一般来说都是长在一些石缝里面潮湿的地方。路上有苍苔，应该是人迹长久不到的结果。“柴扉”（出示书本，理解“扉页”“心扉”）柴扉就是柴门。 3、一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读岀节奏来，就像推敲里的贾岛那样吟哦。你能根据老师划分的节奏，试着读一读吗？ 游园不值 宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 4、全班齐读。 5、大家读得真不错，现在你知道这首诗的意思了吗？自由说一说，同桌之间交流一下。

4、 6、指名连起来说一说整首诗的意思。 【设计意图】这一部分的设计抓的生字新词，进而初步整体感知诗意。 三、精读诗句，感悟诗情 1、当我们趁着美好的春光，跟着叶绍翁一起“游园”，可是却吃了“闭门羹”，快速默读全诗，你从哪里看出诗人没有进园游览？（不值，不开，关） 不值：没有遇到园主人；不开：门紧闭着；关：一扇柴门把满园的春色紧紧地掩藏了起来。 2、自由读读诗句，你发现诗人看到了什么？ 3、品读“怜”。 （1）让我们循着诗人的目光去看！这幅图片，石子中隐隐约约透出一点绿来；再看这幅，沿阶而上，因为春雨，绿了一地。给你怎样的感觉？（宁静、幽深、春天来了） （2） “怜”是什么意思？（出示选择义项：可

5、怜；怜爱，怜惜）“怜”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的怜惜。再读读（范读：应怜 屐齿印苍苔）怜的应该是什么？（“苍苔”） （3）不起眼的苍苔，一入了诗人的诗眼，就带上了浪漫的诗情。同学们，诗人“怜爱”的，仅仅是苍苔吗？（是苍苔，更是园子内人迹罕至的宁静） 4、品读“小扣” (1)还有哪一处也倾注着诗人深深的怜爱？（小扣柴扉久不开）这样的柴门给你怎样的感觉？（简朴自然。）(2)“扣”的意思是（敲）换成“敲”好不好？（敲太重）讨论，指名答。 “扣”体现了诗人对柴门的感情， “小扣”呢？（轻轻地扣），真是“小心翼翼”。“小扣”是指轻轻地敲打。（做“小扣”的动作） (3)诗人被挡在了“

6、柴扉”之外，“久扣不开”，是不是要重扣一下呢？（讨论，交流：没有。诗人不但细心，而且很有耐心，很“怜”柴扉，“怜”苍苔，更“怜”这园子的宁静。） 一个“扣”字，扣出了对园主人的尊重，扣出了对园子的喜爱。 5、品读：“一枝红杏” （1）过渡：尽管热爱宁静，但柴门久扣不开，是不是有些扫兴？但是扫兴就在一瞬间烟消云散，是因为（引读）一枝红杏出墙来。 （2）久扣的沉闷就这样被“一枝红杏”的惊喜所取代。同学们，看到红杏，你想到了什么？（指答） （3）“一枝红杏”是最早的报春使者。你们看，春天已经来了！让我们聆听春天的声音指名读 （4）杏花在春天二月开放，二月就有了“杏月”之称。抬头仰望，这一枝红杏让我们

7、看到了（春意盎然，生机勃勃）让我们把自己的感受送到这一句诗中，一起读一读。 （5）春天来了，这么美，这么突然。它“最早”和诗人不期而遇，刹那间，发现的惊喜撞击着诗人的心扉，于是他激动万分地吟诵到一“枝红杏出墙来。” 6、品读：“出” （1）你们看，你们看，“一枝红杏出墙来”！想象一下，这支红杏是怎样出来的？（探出，伸出，挤出，挤出，静中有动。） 探出。你看到一支调皮的红杏！ 伸出。你读到的是一枝自然而然的红杏！ 挤出。你感受到一支可爱的红杏！ 冲出。这是一只充满了生命力的红杏！ （2）不管是哪一种“出墙”，流露出来的是对春天急迫期待的情感，怪不得有诗人说，“红杏枝头春意闹”。它们闹嚷嚷的，如果

8、你们静心聆听，就会听到这“一枝红杏”在向大家将春天的消息播报呢，让我们来问一问红杏：红杏，你冲出墙头，想要向大家传递什么信息？（讨论交流，指名回答。） 7、品读“满”（1）红杏真的会说话吗？（不会。）那我们是怎样感受到的呢？（想象出来的。）想象是读诗的好方法。 （2）其实，园子还是这座园子，柴门还是“久不开”，我们压根儿都没有踏进园子。我们有的，只是对美丽春天的想象。这一刹那的惊喜，没有预约的欢欣，不仅仅是对大自然变化的发现，更是对自我的心灵的发现。至此，我们还有必要非进园子不可吗？ （3）游园不值，但不值中却是有值的。诗人去游园，虽然没有遇到园主人，但“遇到”了什么？（指名回答：苍苔柴扉 红

9、杏 春色满园，评价：你们和诗人一样有一颗轻灵敏感的心！） （4）其实冲出墙头的岂止是“一枝红杏”！俗话说“水满则溢”，想想这满园的春色，还有谁也挤破了脑袋往外钻？（写话训练：我仿佛看到园子里的 ， 。） （5）就这样，苍苔，染绿我们的眼睛；红杏，沁着我们的心脾。“风景这边独好”，让我们捧起书，再来美美地体会苍苔、柴扉、红杏以及春色满园带给我们的愉悦。（师生齐读这首诗） 8、小结 景色的美好固然动人，然而，人的惊异，对美的顿悟却更加动人。一枝红杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹红，但是在诗人眼里，却是春天的惊艳！看来，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 四、延伸拓展，升华诗境 （一）

10、、出示诗句，简单品读。 许多诗人都曾用自己独到的视角、细致的观察和奇丽的想象，一次次为我们创造了动人心魄的美丽，我们睁大我们的慧眼，用我们的慧心一起来品读：（分四小组进行交流汇报） 1、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”（杜牧） （经霜的枫叶，胜过春天最娇艳的鲜花。它表现了诗人精神的活跃，是一种艺术想象的突破。） 2、“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”（辛弃疾） （田园之中的荠菜花，充满了乡村野趣，也隐含着诗人的发现与惊喜。） 3、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章） （巧妙的比喻，体现出诗人的锦心绣口。） 4、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”（韩 愈）（早春的草，更有一种心

11、灵关注的价值，对春草的体悟，也是诗人对自我的体悟。） （二）总结作业： 优秀的诗文总像一颗美味的橄榄，细读细品，满口生津！多读多悟，你也会拥有一双善于发现美的慧眼，拥有一颗善于感受美的心灵！今天这节课，我们“游园不值”，但却巧遇了许多！这节课，我们有遇！值！ 1、背诵古诗； 2、收集、自学有关春天的古诗，体会诗人独特的发现。篇二：游园不值教案 游园不值 教学目标 1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情。 3、体会诗歌所表达的思想感情。 教学重难点 理解“应、怜、屐齿、小扣、柴扉”等词，理解诗歌大意，体会诗人的心情 教学准备

12、游园不值课件 教学过程 一、释题导入 1.这节课我们来学习古诗两首的第一首游园不值，请读课题。（板书课题，读题） 2.读了这个题目，你知道了什么？还有什么疑问？ 值：相遇，遇到。 不值：没有相遇，遇到。 游园不值：说诗人游园的时候，想去拜访老朋友，可是老朋友不在家，所以没有 见到他，不能进园观赏。 3.我们先来认识认识这首诗的作者南宋中期一位著名的诗人叶绍翁。（出示作者叶绍翁的简介）从作者简介中可以知道叶绍翁属江湖派诗人，他的诗多写田园风光，富有生活情趣，尤善七言绝句。这首游园不值就是他的代表作。 二、深入理解，品读古诗： 1.初读感悟 （1）下面听老师来读一读这首诗。请认真听，注意朗读时的停

13、顿。 （2）请你自己来读读看。（生自由读、齐读） 2.明诗意 （1）应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。 那么谁来说说你对这句话的理解？ 应：大概，可能。怜：爱惜。 屐齿：古人穿的木底鞋下的横梁。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：用树枝编成的柴门。那这一句是什么意思，谁来说说？ （诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。我轻轻地敲打柴门，敲了很久也不见主人来开门。） 在这两句里，诗人用了一个字来表达了他的情感，是哪一个字？（怜） 所谓“惜花之人不折花”，诗人透过这青苔感受到了春的气息，产生了怜惜之情，爱护之意，体现出诗人对春天的喜爱。（指名读） 我们再来看看这苍苔（出示图片） 那么

14、你看到这苍苔是什么样的感觉？（指名答） 同学们仔细观察，这青苔，看起来很小，不起眼，却泛着浓浓的绿意，它告诉我们春天来了，真美啊！（板书） 带着这样的感觉，我们来读读这一句（指名读、齐读） 体会心情 那诗人敲了多长时间？你从哪个字看出来的？（久） 试想一下，在一个春光明媚的下午，你蹦蹦跳跳的，哼着小曲去找你的好朋友去打篮球，结果到他家门前敲了好久，都没有人来开门，此时你的心情如何? 此时，诗人的感受也同样是失望、扫兴。（板书） 带着这样的心情再来读读（个别读、齐读） （2）春色满园关不住 ,一枝红杏出墙来。 正在诗人失望之际，忽然一抬头，他看见了什么？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来） 诗句的

15、意思：满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。 我们一起来看看那支红杏，这是怎样的一支红杏，你看了之后感觉如何？（出示图片）(诗人正在为扫兴而郁闷的时候，却惊喜地发现一枝红杏探出墙头，告诉我们春天来了。这枝红杏不仅给予作者极大的安慰，让他不虚此行，而且透露出一个令人兴奋的信息：园内已是花团锦簇，春意盎然了！由这 “一支红杏”让诗人联想到了“满园春色”。) 此时作者的心情如何？还郁闷么？（惊喜、快慰）（板书） 读读这一句，把这种感觉读出来好吗？（个别读、齐读） 站在墙外，我们看到了如此美丽，充满春意的红杏，想想墙内是怎样的满园春色呢？你会用哪些成语来描绘这美丽的春色呢？（百花争艳、

16、花团锦簇、桃红柳绿、姹紫嫣红、百花盛开、春意盎然、生机勃勃、万紫千红） 现在你就是那支红杏，扭过头去看看园里的景色，说说你看到了什么？（可以用上这些成语） 3.小结：读了这首诗，你明白了什么道理？ 这首诗告诉我们：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙”来宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 三、情感升华，拓展提高： 1.让我们跟随诗人的脚步，再一次去游园，体会诗人的心情，感受春天的美好和那旺盛的生命力。（齐读） 2.同学们，春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。你还会背哪些描写春天的古诗？ 3.老师也搜集了两首描写春天的古诗，

17、读读看。 出示： （1）绝句古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。宋 志南 （2）江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。唐 杜牧 四、布置作业 背诵并默写这首古诗 板书设计 游园不值 宋 叶绍翁 应怜屐齿印苍苔失落 小扣柴扉久不开。扫兴 春色满园关不住惊喜 一枝红杏出墙来。快慰作 者： 张军 工作单位： 连云港市东辛农场小学篇三：游园不值 教案 游园不值教案 教学目标： 1 有感情地朗读课文。背诵课文。 2 利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 教学重点

18、： “以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。 教学难点： 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励，向往和追求美好的理想。 教学过程： 一、激趣导入 1、春天到了，春姑娘迈着轻轻的脚步走来了，现在正是春暖花开，万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天，亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？ 2、春天是美丽的，是诱人的，令人陶醉。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。今天我们再来学习一首赞美春天的诗游园不值。板书课题，生读题。 二、初读古诗 1、 解读诗题 A 生齐读课题 B“值”

19、什么意思？（遇）“不值”呢？（不遇 ）游园不值呢？（游园没有遇到主人） C：这首诗的作者是叶绍翁。有谁了解他？汇报 2、读古诗 大家想读这首诗吗？自由朗读全诗，能不能做到通顺流畅。 3、指名读（谁来读一读，我们一起来评一评，他读得怎么样？） 4、师：读得真好，不仅把字音读准了，而且抑扬顿挫，很有韵味。同学们，让我们来比一比，看谁读得好？ 5、生比赛读。6、听你们读得这么热烈，老师也想读一读。师读。 7、老师读得怎么样？我相信，你们中一定有比老师读得还要好的。有信心超过老师吗？ 8、生挑战。 三、理解诗意。 1、同学们读得真好。通过刚才的朗读，你从诗文中读懂了什么？ A（我读懂了“一枝红杏出墙来

20、”这句诗。就是说，有一枝红杏从墙里伸到墙外来了。 我读懂了“春色满园关不住”，这句说这满园子里春色是关也关不住的。）师：对，这句浅显易懂，表述方式和现在的一样。 B（我懂了“小扣柴扉久不开”中的“小扣”一词，它指的是轻轻地敲打柴门。 “柴扉”就是指柴门。 “久不开”的意思，是说很久也没有人来开门。） 师：为什么很久没有来人来开门呢？ (1、可能是主人不在家吧。2、因为他轻轻地敲打柴门，所以主人听不见呀。3、也许是因为主人在睡觉，没有听见敲门声。4、也许是主人在园子里欣赏春色，被园的花草树木陶醉了，因而没有听到敲门声。） C师：你们的想象可真丰富，那么诗人心中是怎么想的呢？请同学们读一读第一句诗

21、。生读。 生：什么是屐齿？（屐齿是指木头做的鞋子下面的横条。） 师：对，不过诗人穿得不是我们这样的鞋子，他穿的是一种木头鞋。请大家观察一下插图。 生：这句是“苍苔”指的是青苔，就是我们平时说的苔藓。 “应怜” “怜”不是指现在的可怜，而应该解释为“爱惜”。 师：对，你能通过查阅资料来理解，这是一种很好的学习方式。这里的“怜”是喜爱，舍不得的意思。因为是诗人自己的猜想，所以他用了“应”字，这里解释为大概、可能。谁能说说这句诗的意思？（大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。） D看来同学们都理解了这句诗。现在你们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为所以”或者“之所

22、以是因为”这样的句式来回答吗？大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。 之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上 四、领悟诗情。 1、诗人满怀喜悦去朋友家观赏美景，结果却没有见到主人。现在你知道游园不值的意思了吗？ （游园不值就是指想去朋友花园游玩，结果没有碰到主人，扑了个空。） 2、诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（失望、扫兴。 他的心里肯定在埋怨，这个朋友真不讲交情，不够义气。 我觉得他朋友真够小气的，美景是让人欣赏的，何必自己一个人独占呢？ 3、诗人游园却没有遇到主人，本来

23、十分扫兴，无意间抬起头，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，不由发出感叹。生齐答：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 4、让我们带着这种感情，一起再读全诗。 学生朗读全诗。 五、品评诗文 1、诗人叶绍翁很巧妙地把自己一次游春的经历用凝炼的诗句描绘出来，表达了他对春天美景的喜欢之情。读了这首诗，你最喜欢诗中的哪一句？说说原因。 我喜欢“一枝红杏出墙来”一句，这句话告诉我们春天已经到来了，红杏已经绽放出美丽的花朵，向人们报告喜讯呢。 我喜欢“春色满园关不住”一句，这句告诉我们，春天的到来不会因为你的吝啬小气而推迟到来的脚步。 我也喜欢这句，春天的美景是关不住的，季节的轮换也是谁

24、也挡不住的。 六、拓展积累 1、春色满园关不住，（板书：春色满园）这满园的春色到底是怎样的呢？诗人叶绍翁没有写出来，给我们留下了无穷无尽的想象空间。那么我们以前学过的课文，还有你们读过的课外书，有没有描绘这满园的春色的？你想到哪一段文字，就背诵哪一段；你想到哪一首古诗，就背诵哪一首古诗，如果不会背，读出来也可以，不过读也好，背也好，都要注意有感情来表达自己的感受。朱熹的春日胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 杜甫的绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 白居易的忆江南江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江

25、南？ 杜牧的江南春千里黄莺绿映红，水村山郭酒旗风， 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 贺知章的咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！ 3、散文大师朱自清看到这样的情景，留下怎样的语言呢？ 出示：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。 七、语文实践。 今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌。 板书设计： 游园不值 -叶绍翁 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 扫兴 春色满园/关/不住， 一枝红杏/出/墙/来。 喜悦 (看)一枝红杏(想)满园春色