七年级语文《散步》说课稿.docx

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七年级语文《散步》说课稿

七年级语文《散步》说课稿

《散步》说课稿

一、教学目标

1.知识和技能：

整体感知，理解文意

品味语言，提高审美情趣。

2.过程与方法：

朗读课文

探究标题的作用

学习品味语言的方法

3.情感态度价值观：

培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容；品味语言；体会亲情的美好。

三、教学难点

探究标题的作用；学习品味语言的方法

四、导入：

曾经有人这样问过我，"家"字到底有什么含义呢，乍听起来，当时的我被难倒了，其实细细想来，"家"多么温馨的字眼呀!

一个宝盖头遮住了外面的寒风冷雨;一横三撇,是家中人的期盼;向外的两撇,是天涯羁旅对家的眺望;一个竖钩,把全家紧紧系在一起!

多么美妙的一个字！

我们也听过很多发生在家庭中感人肺腑的故事，今天就让我们走出家门，和作者一家人一起到南方初春的田野间散步。

（师生齐读：

让我们一起走近美文《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪。

）有这么多美好的人、事、景、情，那么让我们非常专注地走近本文！

五、本文学习，我们要努力地完成三个目标：

1、理解文意2、朗读课文3、品味语言

六、第一个：

理解文意

（一）、思考片刻，请学生回答这样的一个一个问题：

给文章另拟一个标题，并说明你的标题能够读出文章的味道。

（设想学生可能会这样说）

例如：

1因为这是一个发生在南方初春时节的故事，所以标题为"初春的故事"

2因为文章的主体部分写的是分歧——走大路小路的分歧，所以标题为"分歧"

3因为这篇文章里充满了亲情的温暖—对母亲的爱，对儿子的爱，所以标题是"关爱"

面对学生的回答，我一定要鼓励他们这种积极思考，多角度思考的学习习惯和态度，并以这样的语言小结此环节：

这是一个尊老爱幼的故事，表达了亲情的关怀，更表达的是不变的亲情与责任。

（大家看：

）三代同行，我们在田野上散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——幸福吗？

这是个幸福的家庭，我们还可以用以下词语作为标题：

如：

春意（春天里的故事）呵护（亲情的温暖）

生命生命（故事中的一切都发生在不同的生命中）

和谐家庭（尽管家庭成员间也有分歧，但是能和谐解决，留下的只有温馨）

温馨世界

但是作者为什么要用"散步"这个标题呢？

让学生思考并作答：

学生很可能会说因为"散步"是一个故事（或者）

因为正是通过"散步"这个故事表达了作者的情感……

然后我会明确的启发学生说：

其实"散步"正是贯穿全文的线索，作者用这件事展现人生。

三个词"简明""准确"更"含蓄"，引发我们想象，很生活，变得有情致，有画面的感觉，带有故事的味道。

（同时引导学生就此课）探究文章题目的作用：

贯穿全文的线索；点明文中故事的主要人物、发生的时间或地点；概括文章的中心事件；开门见山点明主题；吸引读者的兴趣

并举出初中阶段语文课文的两个标题：

如"走一步，再走一步"——概括文章的中心事件；点明本文要阐释的哲理。

"杨修之死"——点明中心人物，中心事件，引发读者对杨修之死的原因进行思考。

（二）、在整体理解文章大意的基础上，我会让学生集中对"一家人散步产生分歧"的段落进行思考：

当面对岔路时，母亲要走平坦的大路，儿子要走新奇的小路，作者经过短暂而激烈的思想斗争后决定委屈儿子，听从母亲，让学生小组讨论，说一说你决定这样的选择到底对不对，并各自阐发自己的理由！

初有结论时，我会让学生欣赏这样的一个故事，故事的主人公就是老师自己：

晚饭后，一家人享受着浪漫而温馨的傍晚时光，我的母亲为我们切了一盘美味的西柚。

美食当前，我五岁的小女儿跑来，甜甜地对我说：

"妈妈，我要吃柚子！

"于是我很细心地为她剥着，一块又一块，不时还很骄傲地说"我的宝贝，你真棒！

妈妈太喜欢你吃东西的样子了！

都吃了！

啊，你吃的多，妈妈高兴！

"眼看这盘柚子所剩无几了，突然我的眼前有东西晃了一下，我下意识地看了一眼，是我的母亲，她手里拿着一小碗剥得干干净净的柚子，我心头酸痛不已。

而母亲只对我幽默说了一句：

"你的孩子吃美了，我的孩子怎么办？

"……

这个故事可以让学生深刻地体会到一个人在家庭中的身份是多重的，你在尽情享受你之所爱的同时，更不应该忽视别人对你的爱——最爱你的父母！

从而更加深刻地理解文意！

七、第二个：

朗读课文（在整体把握课文大意的基础上，用欣赏的眼光来朗读课文）

建议你这样朗读课文：

1、中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样

学生自读课文

2、读好文中的波澜，好像你一个人在体味着故事中的几个角色一样：

我先会找出课文中的这个句子进行范读：

先以快速、平淡的语调读"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

"

再以中速、强调波澜的语调读"我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

"

这样可以让学生充分地认识到"语速、抑扬顿挫"对文章感情色彩所起到的重要作用！

接着我会让学生自主地说说自己在朗读时，波澜在哪里？

原因是什么？

在学生各抒己见的氛围中，总结出"波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中……抓住波澜，朗读就有了目标，朗读就有了韵味！

"

3、朗读课文的最后一段，好像你带着深深地体会给人家做示范朗读一样：

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像（停一下）我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（意味深长的，好像很轻，实际上很重）

最后让学生再次饱含深情地齐读最后一段！

小结：

不同的朗读形式，会取得不同的效果。

掌握好语速、语调、抑扬顿挫的朗读，别有情趣！

八、品味语言：

建议大家这样品味语言：

找出字、词、句、段，说说它对表现人物的作用。

举例：

我们在田野散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子。

"我"字很重要，它表现出"我"的一种责任感。

妙语鉴赏：

（让学生说一说以下的句子对表现人物的作用是什么。

）

1、"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

"

这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

2、"小家伙突然大叫起来：

‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

’我们都笑了。

"

这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

3、"我的母亲又熬过了一个严冬"

既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

（最后的这句妙语我会让学生自己找出来：

它很有生活情趣，也体现了作者的风趣幽默，对，这句话就是）4、"妻子呢，在外面，她总是听我的。

"

这一句表现了妻子的贤惠。

"在外面"这个限制语用得好，令人想到"在家里"就可能不是这样了，很可能"我总是听她的"，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。

小结：

作者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。

九、总结

今天我们和作者笔下的一家人一起漫步于南方初春的田野间，欣赏了这首真善美的颂歌。

它是一次愉悦而高尚的旅行。

同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

最后送给大家一副对联：

祖孙三代风雨人生相依偎，全家四口早春散步互谦让（相亲相爱）

十、作业：

完成这个特别的任务——真行实感

1、真行：

为你的长辈做一件你力所能及的事。

（鼓励学生以自己的实际行动回报父母）

2、实感：

将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。

（加深对主题的理解