大象版三年级上册科学第五单元蚯蚓小导游教案.docx
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大象版三年级上册科学第五单元蚯蚓小导游教案
大象版三年级上册科学第五单元蚯蚓小导游教案
第五单元蚯蚓小导游
第1时探访蚯蚓的家
目标：
知道土壤的构成；
能提出问题，初步选择适合自己探究的问题；
能运用多种方法观察；
愿意合作与交流，教育学生要珍爱生命。
准备：
蚯蚓、学校附近的土壤、放大镜、小铲子、透明杯子、塑料袋或纸袋、水等。
教学过程：
（1）引入活动。
教师前捉几条蚯蚓，上时出示蚯蚓并提出问题：
“认识这是什么吗？
”“蚯蚓的家在哪儿？
”当学生回答出
“土壤”之后，接着引导他们思考“关于土壤我们已经知道些什么？
”根据回答我们可以了解他们的生活经验，
把握他们的学习起点，为后面的教学活动提供依据。
（2）提出问题和选择适合自己研究的问题。
探究活动往往是从问题开始的。
“我们还有哪些问题？
”就是训练学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。
学
生在“问题银行”里存入了许多问题，但不是每个问题都适合自己研究。
接下组织学生讨论“怎样选择适合自
己研究的问题”，并指导学生根据自己具备的条选择研究问题。
教材中卡通任务的对话是为孩子提供一个引导
。
（3）观察土壤里面有什么。
关于土壤的问题只有“真刀真枪”地观察和研究土壤才能得到解决。
这一环节包括室外观察和室内观察两个层次
，旨在创设条让学生运用多种感官和工具进行自主发现，以提高他们的观察能力。
教师可以在“材料超市”为
他们准备一些材料，像放大镜、小铲子、纸袋等。
要求学生要作好观察记录，这是收集事实的过程。
（4）交流与总结。
结束观察活动后，围绕“通过观察我们发现了什么？
”进行交流，要引导学生把所有的发现都表达出，以丰富
事实资料。
接着启发学生概括总结出土壤的构成，这里要注意不要强求孩子们的语言十分严密十分科学，比如学
生认为“土壤里有草根和腐烂的叶子”就可以，腐殖质的概念对他们讲太抽象了。
总之，教师不要代替他们做
出结论。
（）最后，进一步引导学生把在观察活动中所发现的新问题存入“问题银行”，并选择适合自己研究的问题。
这
样通过引导学生开展后续研究活动，不仅为下面的教学创造条，而且能够保护学生探究自然的兴趣，增长才干
。
[反思]
1、舍得花时间让学生自由自在地去摆弄、去观察、去发现、去表达，教师不要代替学生观察和做出结论。
2、意对学生进行情感态度与价值观的教育。
比如，告诉学生用铲子取土时千万要小心，不要伤害蚯蚓，不要破坏
那里的环境；观察结束后要把土壤放回原处等。
第2时蚯蚓的房前屋后
要点：
玩泥巴并观察三类土壤的不同；
针对沙和石头提出问题和选择问题，进行观察研究。
目标：
了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点；
强化选择适合自己探究的问题的训练。
准备：
沙质土、黏质土、壤土、水；沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。
教学过程：
（1）引入活动。
“玩泥巴”是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。
教师要提前准备好足量的壤土、黏质土
和沙质土，上时谈话引入“玩过泥巴吗？
喜欢玩泥巴吗？
”学生的情绪被调动起以后，教师提出要求：
这节
玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。
（2）认识三类土壤。
放手让学生玩1至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流“这些土壤各有哪些不同特点”，在此基础上教师
再介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。
由于时间的关系，学生可能会趣犹未尽，教师可以引导学生
后继续玩土壤，看谁还有新的发现。
（3）观察沙和石头各有哪些特点。
第一个研究层次是提出问题和选择适合自己研究的问题。
前组织学生采集各种各样的石头和沙（没有条的学
校可以借助岩石标本进行教学）。
上时，教师启发谈话“蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形
态各异的石头。
针对沙和石头我们能提出哪些问题？
”在学生提出问题以后，再引导他们选择适合自己研究的问
题。
从而，对本单元的二级目标进行强化训练。
第二个研究层次是充分放手让学生研究自己选择的问题，当然选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习
。
为了保证教学的效益度，教师可以适当为学生提供一些材料和工具，并参与研究活动，随时了解他们的学习情
况，适时适度地提供帮助。
在研究之前先引导学生制定一个简单的研究计划是十分有意义的事情。
第三个研究层次是整理事实。
让学生围绕“沙和石头各有哪些特点？
它们有什么作用？
”等问题交流各自的研究
收获。
然后再引导学生说出“在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？
”培养学生不断发现和提
出新的问题，呵护他们与生俱的探究欲望。
（4）拓展活动的设计与安排。
由于小学生探究科学的活动往往不是一节所能完成的，本我们设计了“奇石展览会”拓展活动，旨在引导学
生继续关注石头，发现出更多岩石的秘密，培养学生欣赏自然美的情感。
（）后反思与总结交流要点。
让学生比较自己的发现与别人的发现有什么相同和不同。
[反思]
1、意对学生进行安全和卫生习惯教育。
比如：
玩泥巴后要提醒学生把手洗干净；使用锤子、刀子、稀盐酸时要注
意安全。
2、研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。
第3时蚯蚓的邻居
目标：
认识土壤对生物生长、生活习性等多方面都有影响；
引导学生关注与科学有关的社会问题，意识到人类要与自然和谐相处；
培养学生在科学学习过程中爱提问、愿意合作与交流、持之以恒等的科学态度。
准备：
漏斗或纸袋、肥沃的土壤、台灯；
干湿不同的沙质土、黏质土和壤土、蚯蚓、蚕豆等。
教学过程：
（1）引入活动。
教师谈话：
“我们已经参观了蚯蚓的家园，蚯蚓还有许多邻居呢，让我们一起去认识认识吧！
”学生对“蚯蚓的
邻居”这一题会很感兴趣，自然而然就开始了。
（2）观察土壤里的动物。
教师将已经准备好的肥沃的土壤，放入一个漏斗形的纸袋里（或漏斗里），在纸袋上方约20厘米处用灯光照射，
等一会儿，让学生观察能发现什么。
当学生看到土壤里的小动物从漏斗嘴钻出时，其感受是多方面的。
观察过
以后要教育学生把土壤和小动物送回原处。
没有条学校可以引导学生观察插图，帮助他们认识土里的小动物。
（3）探究土壤对动物、植物的影响。
“蚯蚓喜欢什么样的土壤？
”“不同的土壤对植物的生长有什么影响？
”这两个问题富有挑战性，也能够激起孩
子们的好奇心和探究欲。
教师可以在“材料超市”里准备一些研究材料，供学生自主选择。
教师的责任是大胆让
学生动手尝试。
教材中的“活动提示”是为需要提供帮助的学生准备的。
这一环节是培养学生创新精神和实践能
力的好契机，教师一定不要“牵着学生的鼻子一二一齐步走”。
蚯蚓与土壤的关系，学生可以在堂上探究出结果，而植物与土壤的关系不是当堂所能发现的，教师要教育
学生具有持之以恒的科学精神，并作好观察记录。
（4）调查“人类有哪些行为破坏了土壤？
”并组织一次保护土壤的宣传活动。
土壤是人类赖以生存的重要资。
本环节旨在让学生了解人类利用土壤资的现状，提供情景让他们感受人类对土壤的破坏，增强他们保护土壤资
、爱护环境的情感。
[反思]
学生可能会提出“蚯蚓喜欢什么样的土壤”和“蚯蚓为什么喜欢呆在黑暗的环境里”等许许多多的问题，很显然
，这个带有“为什么”的问题是不适合在小学科学堂上进行探究的，教师可以引导学生把它转换成带有“怎样
”“多少”等疑问词的问题，逐步提高学生善于分析问题、从而提出合适问题的能力。
第4时落叶到哪里去了
要点：
让学生猜想和观察落叶到哪里去了
目标：
通过猜想和观察落叶到哪里去了，使学生了解动物活动和细菌对土壤的影响；
引导学生关注土壤的改良方法，渗透人类要与自然和谐相处的思想。
准备：
腐烂程度不同的落叶、动画软；
蚯蚓、树叶、果皮、土壤；
人类改良土壤的录像资料和书籍等。
教学过程：
（1）提出问题，做出猜想。
首先谈话：
“大树下和田地里有许多落叶和枯草，它们都到哪里去了呢？
”让学生围绕这个问题的结果进行猜想
。
他们根据生活经验会有各种各样的猜想，这是探究活动的重要环节之一。
（2）实地观察，得到结论。
猜想只是对现象的假设性解释，必须寻找事实与证据。
观察落叶变成了什么，就是引导学生经历探究过程的更深
层次。
这就要求教师必须选好观察地点，找到腐烂程度不同的叶子，这有利于学生观察和研讨。
之后，再通过阅
读或观看动画建立正确的认识。
（3）实验验证，拓展认识。
本最后一个教学环节是引导学生自行设计实验，亲眼目睹蚯蚓是怎样为改良土壤默默工作的。
不要局限在教材
中的两种设计方法，应该鼓励学生开动脑筋去尝试，教师要注意指导学生爱护蚯蚓。
为了扩展认识，教材还鼓励学生通过采访和查阅资料了解更多改良土壤的办法，同时培养学生收集信息的能力和
渗透用科学技术改善生活的科学思想。
[反思]
本的几个学习活动都不是立竿见影的，有的需要一二十分钟，有的需要几天或更长时间，要教育学生观察时要
有耐心，要有持之以恒的科学态度。
在观察时一定要随时记录，既要围绕探究问题观察，也要善于提出新的问题
。
而我们的学生最缺乏耐心，需要老师一遍一遍的督促。
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