初中毕业生素质评价文件和表格独一无二.docx
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初中毕业生素质评价文件和表格独一无二
附件2
初中毕业生基础性发展素质评价办法
为切实发挥中小学基础性发展素质评价制度改革对推动和保障基础教育课程改革的重要作用，根据《河北省教育厅印发关于基础教育课程改革实验区2006年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革的意见》（冀教基[2005]117号）、《河北省教育厅关于做好基础教育课程改革实验区2006年初中毕业生综合素质评价工作的补充通知》（冀教基[2006]16号）精神和河北省教育厅《关于印发河北省2008年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知》精神，制定我市2008年初中毕业生基础性发展素质评价办法。
一、初中毕业生基础性发展素质评价组织机构
（一）初中毕业生综合素质评价工作是全面推进素质教育的重要组成部分，各县（市）区教育局要提高认识，加强领导，精心组织。
各县（市）区教育局要成立初中毕业生基础性发展素质评价工作领导小组，负责领导本区域学生综合素质评价工作；各初中学校要成立初中毕业生基础性发展素质评价工作委员会，负责组织学校学生基础性发展素质评价工作；初中学校各毕业班级要成立初中毕业生基础性发展素质评价小组，负责实施学生基础性发展素质评价工作。
（二）各县（市）区教育局要结合本地实际，制定详细的、可操作性强的实施方案，使初中毕业生基础性发展素质评价的方法更具有针对性和可行性。
（三）各初中学校可根据学校办学特色，在保证本评价体系科学性的前提下，制定实施细则与具体程序，力求评价结果的科学和公正。
二、初中毕业生基础性发展素质评价基本原则
（一）坚持以人为本原则。
以学生的发展为本，促进学生自主学习、终生发展、持续发展和特长发展，提高学生综合素质。
（二）坚持正确导向原则。
既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程；既要重视学生的全面发展，又要关注学生的特长发展。
（三）坚持公开、公平、公正原则。
要增加初中毕业生基础性发展素质评价工作的透明度，维护学生权益。
及时公开信息，把初中毕业生基础性发展素质评价工作始终置于群众和舆论监督之下。
三、初中毕业生基础性发展素质评价目标任务
初中毕业生基础性发展素质评价结果既作为学生初中毕业的学业成绩，也作为其升学成绩。
通过实施初中毕业生基础性发展素质评价工作，构建既能发现和发展学生多方面潜能，又能科学测量学生学业成绩；既能促进学生德、智、体、美全面发展，又能科学有效地选拔出高一级学校新生的初中学生综合素质评价体系。
四、初中毕业生基础性发展评价指标体系
（一）评价内容
以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的有关基础性发展目标为基本依据，根据各县（市）区初中学生综合素质发展的实际，增加“创新与发现”一项，共包括七个评价维度，即：
（1）道德品质；
（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。
（二）评价主体
1.各县（市）区初中毕业生基础性发展评价工作领导小组主要职责是细化七个评价维度，列出各评价维度所包含的评价要素及其主要表现，提出评定要求；对学校评定工作进行指导和监督，接受投诉和举报，对评定过程中的违规行为进行查处。
2.初中学校初中毕业生基础性发展评价工作委员会，其成员应具有广泛的代表性。
主要职责是在县（市）区教育局初中毕业生基础性发展评价工作领导小组的领导下，制定评价工作的实施细则与具体程序；对校内各班级评价工作进行指导与监督，接受咨询、投诉与举报，及时解决工作中的问题。
3.以班级为单位进行初中毕业生基础性发展评价工作。
班级应成立以班主任为组长、任课教师代表参加的班级学生初中毕业生基础性发展评价小组，具体负责综合素质评价工作。
小组成员由学校基础性发展评价工作委员会选任。
各学科专任教师参与评定工作。
（三）评价方式
1.为了提高评价的科学性，各县（市）区应该遵循评价主体的多元化原则，评价中要将学生自评、学生互评（小组或全班评价）、教师评价、统一考试（如统一组织的理化生实验操作、信息技术和体育考试等）有机结合。
各评价主体在评价过程中所占权重由各县（市）区根据实际情况制定，建议适当提高学生互评的比重，考虑到本评价对学生本人为高利害性评价，学生自评可不纳入等级计算，以评语的形式呈现。
各地应考虑实际情况选择确定教师与学生是在基础性发展素质评价的维度、要素上还是主要表现上进行评价，考虑到工作量，建议学生主要在维度上进行评价，教师在要素上进行评价。
学生互评可以采取全班互评和小组互评，建议采取全班互评。
如果班额较大，可采取小组互评，但每一小组人数不宜少于25人。
教师评价由班级评价小组负责。
每个初中毕业班成立一个由班主任和本班科任教师组成的评价小组，建议人数为3—5人或以上。
小组成员在本班级授课时间一般不少于1年，对学生有充分了解，为人诚实、责任心强。
评价工作正式开始前，要将小组名单向被评班级所有学生公布，如果超过三分之一的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。
班级评价小组应参考学生自评、互评所提供的信息，在集体评议的基础上进行等级评价，撰写综合性评语并逐一签名。
如有重大的原则性分歧，应提交学校初中毕业生综合素质评价工作委员会裁定。
学校评价工作委员会要对所有学生的综合素质评价结果逐一审核。
2.初中学生基础性发展素质评价工作包括两部分：
（1）综合性评语。
对学生的综合素质予以整体描述，对学生本学期的成长过程给予客观的评价，重点突出学生的特点、特长和潜能。
评语以定性描述为主，同时也要根据学生七个评价维度方面的具体表现给予定量的评价。
（2）评定等级。
分为A、B、C、D四个等级，分别表示优、良、及格和不及格。
对学生某一评价维度的表现，尤其是对“道德品质”和“公民素养”，评定为D时应极其慎重，仅限于个别学生，且能做出清楚明白的解释。
各县（市）区初中毕业生基础性发展素质评价工作领导小组负责根据各初中学校办学水平及同比教学质量提高情况，调整划定各校学生获得四个不同等级的评定比率。
对“道德品质”和“公民素养”两个维度评定为A等级的人数不作限制，其他5个评价维度评定为A等级的人数控制在初中毕业生总数的20%—25%，获得B等级的人数控制在45%—50%，其余35%—25%为C和D等级。
基础性发展素质评价要全面体现七个维度，其中综合性评语主要是定性描述，评定等级则侧重于定量评价，二者从不同角度描述学生基础性发展素质，既是统一体，又可互相补充。
初中毕业生基础性发展素质各维度评价表
评价维度
评价要素
主要表现
相关数据与证据（举例）
评定等级
A
B
C
D
道
德
品
质
尊敬师长
团结同学
①对师长有礼貌
②与同学友好相处
③乐于帮助同学
1、必须有学生在校三年的班主任期末评语的原始证据。
2、有原始的反映学生在校三年的思想品质与公民素养，包括奖励或处分等原始记录。
3、有为集体争得荣誉的原始证据。
如：
校级或校级以上运动会、社会实践活动等。
4、有社区服务或社会公益活动、学校或班级劳动的原始记录。
如：
在初中三年中参加学校组织的社区服务平均每学期不少于2个工作日的相关证明。
5、有担任学校、班级或小组干部，为同学服务的表现方面的证据。
勤奋进取
①有进取心
②明确学习目标
③学习积极努力
正直守信
①真诚待人
②诚实守信
③不做损人利己的事情
关心集体
①珍视集体荣誉
②维护集体利益
热爱劳动
①积极参加力所能及的劳动
②具有较强的自己管理自己的能力
公
民
素
养
社会责任感
①有为他人和社会服务的愿望
②积极参加社区服务活动
③关心社会和他人
自主发展
的意识
与能力
①追求进步
②自主管理
③自信和自尊
④有错即改
⑤自我接纳
⑥具有自主发展的意识和初步能力
自省和自律
的意识
与能力
①有法律意识和规则意识
②学会自我反省
③自觉纠正不良行为
④自觉完成学习任务
⑤抵制不良诱惑
环保意识
①具有环保常识
②积极参加环保活动
③维护环境卫生
学
习
能
力
学习兴趣
①有好奇心和质疑意识
②有求知欲
③努力克服学习中的困难
6、学习态度认真，有良好的学习习惯、不缺课、按时完成作业。
7、有原始的反映学生在校三年的阶段性的学业水平考试与考查成绩。
8、学会自主学习，能主动地获取知识，有自我反思的学习记录。
9、有校级以上学科获奖记录或证据。
10、必须有探究性学习作品或成果。
如科学实验研究报
告等记录。
必须有进行课外阅读的书目和笔记以及语文口语交际的成绩。
11、有在学校或校外参加与他人合作共同完成综合实践学习任务的记录。
12、必须有三学年的校本课程选修记录、出勤、活动记录以及最后累计学分。
学习方法
①有良好的学习习惯
②掌握有效的学习策略
③能在学习过程中随时调整学习方法
计划与反思
①能够制定有效的学习计划
②善于在学习中总结与反思
③听取他人建议不断改进
独立探究
①能够独立思考
②善于提出问题和解决问题
③掌握探究的策略与方法
交
流
与
合
作
团队精神
①乐于参加集体活动
②能够为实现集体目标付出努力
③善于与他人合作共同完成任务
④定期与小组成员协商
沟通与分享
①能评价和约束自己的行为
②善于与他人交流和分享
③尊重并理解他人
④自主地与活动相关的社会机构与个人进行联系
创
新
与
发
现
积极参与
创新活动
①认识与理解创新和创新的作用
②积极参加学校组织的创新活动
③初步形成创新的习惯
13、有初中综合实践活动课程学习累计学分。
14、有体现其创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题的能力的证据。
如：
研究性学习成果、社会实践活动方案设计等。
15、有说明或表达其创新与发现特长的作品及相关成果证明。
创造能力
①会搜集信息、分析信息、处理信息
②自己设计并实施创新与发现活动
③综合运用学科知识进行探究活动
创新表现
①有主动学习和创新的要求
②有小制作和小发明成果
③能撰写小论文
运
动
与
健
康
体质与健康
①有坚持日常锻炼的习惯
②有良好的身体素质
③精力充沛
④有良好的心理健康水平
⑤形成良好的卫生习惯
16、有三年的体育与健康课程考查成绩和体质健康测试成绩。
17、有学生平时锻炼身体与生活习惯的观察记录。
健康生活
方式
①坚持锻炼身体
②积极参加体育活动
③没有不良的嗜好
④讲卫生
审
美
与
表
现
审美情趣
①学会发现美、欣赏美和珍惜美
②具有基本的审美意识和正确的爱美观念
18、有运用多种形式进行艺术创作表现其审美情趣的作品。
19、有艺术表现性活动测评成绩原始记录。
20、有参加学校与校级以上艺术活动获得成绩与奖励的证据。
艺术活动
与表现
①积极参加音乐、美术学科学习
②参加音乐、舞蹈、绘画、书法、雕塑、工艺美术制作等各种艺术活动
③积极参与各种艺术创作活动
（四）评价方法
初中毕业生基础性发展素质评价要以学生三年来的日常表现和关键表现的实证材料为依据。
实证材料的提供务必要遵循实事求是的原则。
评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。
如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作委员会，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。
学校要特别重视建立并逐步完善学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。
各实验区要根据实际情况确定学生提交的实证材料，建议主要提供以下六项实证材料：
（1）统一考试、考查的成绩；
（2）关键的表现性作品、作业；（3）综合实践活动（包括社区服务）的有关记录和证明；（4）经教育行政部门认可的表彰、获奖证明；（5）关键性评语（班主任、授课老师或其他重要人士）；（6）自我描述。
提倡学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料。
五、初中毕业生基础性发展素质评价参考标准
（一）道德品质和公民素养维度的等级评定
1.A等级评定标准
（1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，充分证实其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；
（2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3、4、5条条目”中涉及的内容；
（3）在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，是合格的公民；
（4）在校三年有在校级或校级以上获得“优秀学生”或“优秀干部”等荣誉称号的记录。
2.B等级评定标准
（1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，比较好的证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；
（2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3、5条条目”中涉及的内容；
（3）在校三年无违法犯罪、违纪违规的行为与记录，是合格的公民。
3.C等级评定标准
（1）所提供的证据与数据客观、原始、真实；
（2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）1、2、3条条目”中涉及的内容；
（3）在校三年无违法犯罪和严重违纪的行为记录，是合格的公民。
4.D等级评定标准
有严重违法或经常性严重违纪行为，受到学校纪律处分且不改正。
对D等级评定应非常慎重，仅限于极个别学生，且能作出清楚明白的令人满意的解释。
（二）学习能力和交流与合作能力维度的等级评定
1.A等级评定标准
（1）所提供的原始证据与数据客观、原始、真实，充分证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；
（2）必须完整提供“相关数据与证据（举例）6—12条条目”中涉及的内容；
（3）所有开设的课程平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上；
（4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“优”。
2.B等级评定标准
（1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，能比较好地证明其在该维度目标中达到的程度与发展的状况；
（2）必须比较完整地提供“相关数据与证据（举例）6、7、8、10、12条条目”中涉及的内容；
（3）所有开设的课程80%平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上；
（4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“良”。
3.C等级评定标准
（1）所提供的证据与数据客观、原始、真实，能表现其在该维度目标中表现的程度与发展的状况；
（2）必须比较完整地提供“相关数据与证据（举例）6、7、10、12条条目”中涉及的内容；
（3）所有开设的课程60%平时（每个学期终结性评价）平均考查成绩为“良”以上；
（4）语文口语交际终结性评价成绩必须为“合格”。
4.D等级评定标准
（1）不能主动学习，缺乏良好的学习习惯，学习能力差；
（2）很少参加集体活动，团队精神差；
（3）不能评价和约束自己的行为，不愿与他人交流与分享；
（4）所有开设的课程80%平时（每个学期终结性评价）考查成绩为“不合格”。
对D等级评定应非常慎重，能作出清楚明白的解释。
（三）创新与发现维度的等级评定
该维度的等级评定由三个方面内容综合组成，即：
①初中三年学生参加综合实践活动课程学习累计学分，占权重的40%；②体现学生创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题能力的证据，占权重的30%；③说明或表达学生创新与发现特长的作品及相关成果证明，占权重的30%。
1.综合实践活动课程学习三年总学分为60学分，其中，每个学期10学分。
每学期的10个学分由三部分组成。
分别为：
活动进行过程中的综合实践学习的相关记录的证据占6个学分，活动考勤占3个学分，学生参与各类综合实践活动竞赛评优活动获奖占1个学分，共计10个学分。
三年总学分按每个学期的学分相加累计计算。
学生三年累计学分50学分以上（含50学分）为A等级，40—49学分为B等级，30—39学分为C等级，29学分以下为D等级。
2.对体现学生创新精神和实践能力及综合运用所学知识与信息技术搜集信息、分析问题、解决问题能力的作品和成果，以及说明或表达学生创新与发现特长的作品和相关成果两个方面的具体评定等级办法由学校自定。
（四）运动与健康维度的等级评定
以初中三年学生参加体育锻炼的情况和体育与健康课程学习成绩、体质健康测试成绩为主要依据，参考学生平时的生活习惯和卫生习惯，综合评定等级。
其中，体育与健康课程学习成绩由运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五项领域组成，体质健康测试成绩由身体形态、身体机能和身体素质三类测试项目组成。
三年学期、学年成绩统计用百分制换算，总分100分。
一般情况下，90—100分为A等级，75—89分为B等级，60—74分为C等级，59分以下为D等级。
（五）审美与表现维度的等级评定
该维度的等级评定由三方面的成绩综合组成，即：
①初中毕业前艺术课程学习结束时学生艺术表现性活动测评成绩，占总成绩的40%；②从初中三年学生艺术档案夹中提取的运用多种形式进行艺术创作，表现其审美情趣的艺术作品，占总成绩的40%；③初中阶段学生参加学校或校级以上级别的艺术活动获得成绩与奖励的证据，占总成绩的20%。
总成绩用百分制计算，总分100分。
一般情况下，90—100分为A等级，75—89分为B等级，60—74分为C等级，59分以下为D等级。
六、初中毕业生基础性发展素质评价结果使用
（一）初中毕业生基础性发展素质的评价结果应以等级制的形式呈现，并作为衡量学生是否达到初中毕业标准和高中阶段学校招生标准的重要依据。
（二）学生基础性发展素质的等级评定和综合性评语确定后，由班主任填写在《河北省初中生基础性发展素质评价报告书》中，交学校审查、存档。
学校学生综合素质评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。
评价结果不得更改。
如果确实发现评价结果有误，应记载更改理由及更改人，并由学校和更改人盖章，同时保存原评价记录以备审查。
七、初中毕业生基础性发展素质评价保障措施
（一）各县（市）区教育局、各学校在开展初中毕业生基础性发展素质评价工作时，要排除一切人为干扰，公开、公平、公正，实事求是地对学生做出评价。
要建立和实行严格的公示制度、诚信制度、评价质量监控制度、举报和申诉制度、责任制和责任追究制度等。
严禁在评价过程中弄虚作假，搞不正之风。
（二）建立健全分工协作制度。
学校各职能部门的工作要与学生综合素质评价工作有机结合，根据各自的职能，承担相应的学生发展评价任务。
（三）建立健全全员学习制度。
学校要组织全体教师学习本校初中毕业生基础性发展素质评价工作实施细则。
同时，要注重督促学校、班级评价工作小组成员，掌握各项评价指标的操作要点、统一评价标准和评价的操作程序。
（四）建立健全诚信评估制度。
一是建立诚信协议书制度。
校长要与本校参加综合表现关键纪录审核、综合素质评价的有关人员签订诚信协议。
二是建立初中毕业生基础性发展素质评价工作检查评估制度。
县（市）区教育局要对初中毕业生基础性发展素质评价工作进行检查评估，主要核查评价结果的真实性和有效性，尤其要对“A”等级学生比例过高的情况进行复查。
三是建立初中学校信度评估制度。
初中毕业生进入高中后第一学期，各地要对初中学校学生综合素质评价结果及名额分配招生的质量进行信度评估，并依据评估结果，调整第二年名额分配招生的指标，原则上信度值低的学校，减少分配指标。
（五）坚持正确舆论导向，确保评价稳步进行。
各县（市）区教育局和学校要高度重视社会舆论导向，通过细致认真的工作，取得社会、家长的理解和支持。
各个维度评定等级为A等的学生名单可以公示，但不要将所有学生的评价结果公示或对外公布。
初中毕业生基础性发展素质评价报告书
学校________________
班级________________
姓名________________
中考报名号___________
综合性评语：
班级评价小组成员（签名）：
学校评价工作委员会负责人（签名）：
评价时间：
年 月 日
评价维度
道德品质
公民素养
学习能力
交流与合作
创新与发现
运动与健康
审美与表现
评定等级
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