yw2428余雪梅.docx

yw2428余雪梅.docx

《yw2428余雪梅.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《yw2428余雪梅.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

yw2428余雪梅

《jqx》教学设计（一课时）

编号：

YW24备课教师：

余雪梅

教学目标：

1、学会jqx三个声母。

2.读准音，记清形，正确书写。

教学重点：

1、学会jqx三个声母。

教学难点：

2.读准音，记清形，正确书写。

教学准备：

拼音卡片

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题

（一）复习引入。

1、认读6个韵母。

比较u和ü的区别。

声母b-----dp-----q的区别。

2、我们已经学了几个声母了？

学生认读声母。

哪几个声母读的时候要送气？

（ptk）

（二）、引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，13个声母。

学会了拼读音节，帮助我们认字。

今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写

应用批注

二、明确学习目标

1、学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、初步掌握jqx和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡；我们已经学了6个单韵母，13个声母。

学会了拼读音节，帮助我们认字。

今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。

学习活动

（一）

1、教学声母j。

（1）出示主题图：

图上画着谁在干什么？

（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。

）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。

板书：

j

（2）听：

教师示范，学生边听边看。

（3）读：

学生试读，齐读，开火车读。

（4）记：

看看j像什么？

（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。

）

教顺口溜：

（1）鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。

（边念顺口溜，边书空j的笔顺。

）

随堂训练：

在四线三格里正确写j

应用批注：

学习活动

（二）

2、教学声母q。

（1）看图说话：

图上画了什么？

（七只气球在天上飞。

）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。

（2）听老师读j和q，有什么不同？

（q要用力，是送气的。

）教师领读、指名读、j—q对比读。

（3）q像什么？

活动过程点拨：

教顺口溜：

（1）气球拖线qqq，左上半圆qqq，像个9字qqq

随堂训练：

指导书写q

学习活动（三）

3、教学声母x。

（1）看图说话：

图上画着什么？

（2）教师领读，学生模仿。

（3）你能用什么方法来记住它？

（刀切西瓜xxx，像个叉叉xxx。

），齐读课件顺口溜

活动过程点拨：

指导书写x

应用批注：

……

四、当堂训练

（一）随堂训练

指导书写jqx

（二）拓展延伸

你能用什么方法来记住jqx？

应用批注：

五、学习反思

你学会读jqx了吗？

你是怎样记住的？

板书设计：

教后反思：

《jqx》教学设计（二课时）

编号：

YW25备课教师：

余雪梅

教学目标：

1、初步掌握jqx和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

2、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。

教学重点：

能够使学生掌握jqx和ü相拼的省略规则，并且明确jqx与u不能相拼

教学难点：

学会jqx与单韵母i的拼读音节，以及带调拼读音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

教学准备：

拼音卡片

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题讲故事：

j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。

小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就调皮地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。

从此，小ü见了j、q、x，两点就不见了。

出示：

ju、qu、xu、

问：

被蒙上眼睛的是谁呀？

应用批注：

二、明确学习目标

1、初步掌握jqx和ü相拼时，ü上两点省写的规则。

2、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读jqx开头的三拼音节。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡；问：

被蒙上眼睛的是谁呀？

学习活动

（一）

1.用儿歌来记住ü上两点省略的规则：

小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。

2.教师教读。

活动过程点拨：

记住ü上两点省略的规则

随堂训练：

应用批注：

学习活动

（二）

ju、qu、xu带调认读。

活动过程点拨：

指导学生拼读

随堂训练：

应用批注：

……

四、当堂训练

（一）随堂训练j__i__jiq__i__qix__i__xi

（二）拓展延伸

j__i__a__jia

q__i__a__qia

x__i__a__xia

应用批注：

五、学习反思

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü

板书设计：

教后反思：

《jqx》教学设计（三课时）

编号：

YW26备课教师：

余雪梅

教学目标：

1、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

3、会读、会认、会用词语：

下棋、洗衣服、搭积木。

教学重点：

能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学难点：

认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用

教学准备：

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题

1、做找朋友的游戏：

拼读音节，复习两点省略的规则。

2、读音节，口头组词。

应用批注：

二、明确学习目标

1、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡；

学习活动

（一）

1、出示：

guākuāhuā拼一拼，这些是什么音节？

（三拼音）中间的u叫什么？

（介母）读的时候要注意什么？

（三拼练读，一是快，二是连。

）

读音节：

guokuohuo

2、jqx只和单韵母iü做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？

i弟弟说：

我来做个介绍人吧。

出示：

jqx—i—a→，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？

（指名读、齐读）

3、拼读三拼音

活动过程点拨

教师指导拼读

随堂训练：

1、练读学过的带调音节。

2、看插图，图上画着什么？

你能看图说几句话吗？

3、拼拼读读图上的音节。

（自由读、指名读、齐读）

4、出示带拼音的词语：

下棋、洗衣服、搭积木，根据拼音读一读

应用批注：

学习活动

（二）

1、出示儿歌《在一起》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。

（以词语为单位，做到词语连读）

活动过程点拨：

教师指导，以词语为单位，做到词语连读

随堂训练：

拼读音节

应用批注：

……

四、当堂训练

（一）随堂训练

齐读课文

（二）拓展延伸

j__i__jiq__i__qix__i__xi

j__i__a__jiaq__i__a__qiax__i__a__xia

应用批注：

五、学习反思

学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü

板书设计：

教后反思：

《zcs》教学设计（一课时）

编号：

YW27备课教师：

余雪梅

教学目标：

1、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

2、分别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

教学重点：

1.学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学准备：

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题1、谈话，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？

你们还记得它们都是谁吗？

对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？

读一读声母

2、今天我们这节课不仅要再认识声母“z、c、s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。

你们想去吗？

那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

应用批注：

二、明确学习目标

1、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

2、分别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡；

学习活动

（一）

1、出示“z”的图，学习字母的音。

（1）问：

图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

（3）讲：

你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。

发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。

自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

活动过程点拨：

（1）问：

看看图有什么好办法记住“z”的形？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：

像个小2zzz

随堂训练：

学生练读“z”，体会发音要领。

应用批注：

学习活动

（二）

1、出示“c”的图，学习字母的音。

（1）问：

图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

（3）讲：

你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。

发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

自己试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形。

（1）问：

看看图有什么好办法记住它的形？

（2）学生说记忆顺口溜：

半个圆圈ccc。

（3）学生读记忆儿歌。

3、出示“s”的图，学习字母的音。

（1）问：

你们看这是什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？

学生试读。

（3）讲：

你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。

发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4、记忆“s”的形。

（1）问：

仔细看看图，哪儿像字母“s”的形？

（2）学生说记忆顺口溜：

半个８字sss。

（3）学生读记忆儿歌

活动过程点拨：

学生读记忆儿歌

随堂训练：

四线三格，师书写“zcs”，比比谁观察得最认真？

仔细看字母是几笔写成的？

在四线三格的哪个格上写？

应用批注：

……

四、当堂训练

（一）随堂训练

让学生观察这三个字母像什么？

“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。

（二）拓展延伸

读顺口溜

应用批注：

五、学习反思

这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！

下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？

板书设计：

教后反思：

《zcs》教学设计（二课时）

编号：

YW28备课教师：

余雪梅

教学目标：

1、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

2、分别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

教学重点：

1.学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的四

教学难点：

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学准备：

应用批注：

教学过程与方法：

一、导入揭题

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片

应用批注：

二、明确学习目标

1、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。

2、分别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处。

应用批注：

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

过渡；1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准

学习活动

（一）

（一）学习音节“zi”

1、让学生说一个词。

比如：

龇嘴。

2、问：

“龇”的音节是什么呢？

z的音节就是zi”。

教师强调“z是声母，不是音节，要想给‘龇’注音，必须要这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。

教师板书：

“zi”

3、教师范读：

声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：

只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：

你们发现了什么？

7、教师强调：

整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

活动过程点拨：

教师巡视指导

随堂训练：

1、学生练习读“zi”的四声。

2、用“zi”的四声调组词或说句子

应用批注：

学习活动

（二）

（二）学习音节“ci、si”

1、师说：

我们都知道“c、s”是声母，不能给汉字注音。

在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：

“ci、si”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci、si”吗？

4、同桌互读，互相纠正。

5、指名读。

活动过程点拨：

学生练习读，教师纠正

随堂训练：

自己读“ci、si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音

应用批注：

……

四、当堂训练

（一）随堂训练

（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。

（2）把你会读的音节画下来读一读。

（3）指名拼读学过的音节。

（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。

（5）教师领读，学生随读，自由读

（二）拓展延伸

应用批注：

五、学习反思今天我们又认识了３个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒

板书设计：

教后反思：