yw2428余雪梅.docx

1、yw2428余雪梅jqx教学设计（一课时）编号：YW24 备课教师：余雪梅 教学目标： 1、学会j q x三个声母。 2.读准音，记清形，正确书写。 教学重点：1、学会j q x三个声母。教学难点：2.读准音，记清形，正确书写。教学准备：拼音卡片应用批注： 教学过程与方法：一、导入揭题(一)复习引入。1、认读6个韵母。比较u和的区别。声母b-d p-q 的区别。2、我们已经学了几个声母了？学生认读声母。哪几个声母读的时候要送气？（p t k）(二)、引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，

2、做到会读、会认、会写应用批注 二、明确学习目标1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、初步掌握j q x和相拼时，上两点省写的规则。 应用批注： 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我过渡；我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。学习活动（一）1、教学声母j。（1）出示主题图：图上画着谁在干什么？（一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。）我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j（2）听：教师示范，学生边听边看。（3）读：学生试读，齐读，开火车读。（4）记

3、：看看j像什么？（像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。）教顺口溜：（1）鸡吃小虫j j j，竖弯加点j j j。（边念顺口溜，边书空j的笔顺。）随堂训练：在四线三格里正确写j应用批注：学习活动（二）2、教学声母q。（1）看图说话：图上画了什么？（七只气球在天上飞。）气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。（2）听老师读j和q，有什么不同？（q要用力，是送气的。）教师领读、指名读、jq对比读。（3）q像什么？活动过程点拨：教顺口溜：（1）气球拖线q q q，左上半圆q q q，像个9字q q q随堂训练：指导书写q学习活动（三）3、教学声母x。（1）看图说话：图上画着什么？（

4、2）教师领读，学生模仿。（3）你能用什么方法来记住它？（刀切西瓜x x x，像个叉叉x x x。），齐读课件顺口溜活动过程点拨：指导书写x应用批注： 四、当堂训练（一）随堂训练指导书写jqx （二）拓展延伸你能用什么方法来记住jqx？应用批注： 五、学习反思你学会读jqx了吗？你是怎样记住的？板书设计：教后反思：jqx教学设计（二课时）编号：YW25 备课教师：余雪梅 教学目标：1、初步掌握j q x和相拼时，上两点省写的规则。2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。 教学重点：能够使学生掌握j q x和相拼的省略规则，并且明确j q x与u不能相拼

5、教学难点：学会jqx与单韵母i的拼读音节，以及带调拼读音节，初步掌握上两点省写的规则。教学准备：拼音卡片应用批注： 教学过程与方法：一、 导入揭题讲故事：j、q、x是非常调皮的三兄弟，u弟弟见了它们就害怕，不愿意和它们交朋友。小知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小就调皮地把小的两只眼睛蒙上，要小和它们一起捉迷藏。从此，小见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀？应用批注： 二、明确学习目标1、初步掌握j q x和相拼时，上两点省写的规则。2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x开头的三拼音节。应用批注： 三、引导学生自主

6、学习，让学生充分展示自我过渡；问：被蒙上眼睛的是谁呀？学习活动（一）1.用儿歌来记住上两点省略的规则：小见了j、q、x，去掉两点还念。2.教师教读。活动过程点拨：记住上两点省略的规则随堂训练：应用批注：学习活动（二）ju、qu、xu带调认读。活动过程点拨：指导学生拼读随堂训练：应用批注： 四、当堂训练（一）随堂训练j_i_ji q_i_qi x_i_xi（二）拓展延伸j_i_a_jiaq_i_a_qiax_i_a_xia应用批注： 五、学习反思学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、的拼音，还知道小见了j、q、x，两点去掉还念板书设计：教后反思：jqx教学设计（三课时）编

7、号：YW26 备课教师：余雪梅 教学目标：1、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。3、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木。 教学重点：能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学难点：认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用教学准备：应用批注： 教学过程与方法：一、导入揭题1、做找朋友的游戏：拼读音节，复习两点省略的规则。2、读音节，口头组词。应用批注： 二、明确学习目标1、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。2、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在一定的语境中使用。应用批注： 三、引导学生自主学习，让学生充分展示

8、自我过渡；学习活动（一）1、出示：gu ku hu 拼一拼，这些是什么音节？（三拼音）中间的u叫什么？（介母）读的时候要注意什么？（三拼练读，一是快，二是连。）读音节：guo kuo huo2、j q x只和单韵母i 做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不认识，怎么办呢？i弟弟说：我来做个介绍人吧。出示：j q xia，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读？（指名读、齐读）3、拼读三拼音活动过程点拨教师指导拼读随堂训练：1、练读学过的带调音节。2、看插图，图上画着什么？你能看图说几句话吗？3、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，根据

9、拼音读一读应用批注：学习活动（二）1、出示儿歌在一起，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）活动过程点拨：教师指导，以词语为单位，做到词语连读随堂训练：拼读音节应用批注： 四、当堂训练（一）随堂训练齐读课文（二）拓展延伸j_i_ji q_i_qi x_i_xij_i_a_jia q_i_a_qia x_i_a_xia应用批注： 五、学习反思学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、的拼音，还知道小见了j、q、x，两点去

10、掉还念板书设计：教后反思：zcs教学设计（一课时）编号：YW27 备课教师：余雪梅 教学目标：1、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。2、分别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学重点：1.学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的四声。教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学准备：应用批注： 教学过程与方法：一、导入揭题1、谈话，我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，

11、对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？读一读声母2、今天我们这节课不仅要再认识声母“z、c、s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“zcs”，一会儿它们带我们去整体认读家族。应用批注： 二、明确学习目标1、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。2、分别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。应用批注： 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我过渡；学习活动（一）1、出示“z”的图，

12、学习字母的音。（1）问：图上画的是谁在干什么？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（4）教师范读“z”。（5）学生练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z”的形活动过程点拨：（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形？（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2 z z z随堂训练：学生练读“z”，体会发音要领。应用批注：学习活动（二）1、出示“c”的图，学习字母的音。（1）问：图上画的是什么呀？

13、（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（3）教师范读“c”。（4）学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形。（1）问：看看图有什么好办法记住它的形？（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。（3）学生读记忆儿歌。3、出示“s”的图，学习字母的音。（1）问：你们看这是什么？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）

14、教师范读“s”。（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。4、记忆“s”的形。（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形？（2）学生说记忆顺口溜：半个字sss。（3）学生读记忆儿歌活动过程点拨：学生读记忆儿歌随堂训练：四线三格，师书写“zcs”，比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？应用批注： 四、当堂训练（一）随堂训练让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。（二）拓展延伸读顺口溜应用批注： 五、学习反思这节课我们又认识了个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这个字母与“aeu”组成的音节和整

15、体认读音节，好吗？板书设计：教后反思：zcs教学设计（二课时）编号：YW28 备课教师：余雪梅 教学目标：1、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。2、分别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学重点：1.学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。2.学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，能读它们的四教学难点：区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。教学准备：应用批注： 教学过程与方法：一、导入揭题1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵

16、母卡片应用批注： 二、明确学习目标1、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。2、分别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 应用批注： 三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我过渡；1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准学习活动（一）（一）学习音节“zi”1、让学生说一个词。比如：龇嘴。2、问：“龇”的音节是什么呢？ z的音节就是zi”。教师强调 “z是声母，不是音节，要想给龇注音，必须要这个单韵母i来帮忙，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”3

17、、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5、学生练习读，体会它们的区别。6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。活动过程点拨：教师巡视指导随堂训练：1、学生练习读“zi”的四声。2、用“zi”的四声调组词或说句子应用批注：学习活动（二）（二）学习音节“ci、si”1、师说：我们都知道“c、s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书

18、：“ci、si”。3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci、si”吗？4、同桌互读，互相纠正。5、指名读。活动过程点拨：学生练习读，教师纠正随堂训练：自己读“ci、si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音应用批注： 四、当堂训练（一）随堂训练（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读（二）拓展延伸应用批注： 五、学习反思今天我们又认识了个声母朋友“zcs”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒板书设计：教后反思：