MODULE 3 Body Language and Nonverbal Communication教案.docx
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MODULE3BodyLanguageandNonverbalCommunication教案
MODULE3BodyLanguageandNon-verbalCommunication
模块整体解读与分析
话题
本模块主题是非语言交际。
教材通过阅读和听力部分输入有关系信息：
阅读部分介绍了不同文化中身势语的情况，听力部分介绍了有关到美国家庭做客的礼仪问题。
本模块的词汇，句型，语篇的中心内容以及听说读写上述活动都围绕上述主题而展开。
功能
1，提出建议。
结构
1，条件状语从句。
2，让步状语从句。
任务
Taskofperiod1:
Introduction+Speaking+EverydayEnglish1，通过课本上的有关活动让学生初步熟悉有关非语言交际的词汇。
2，通过对话扮演角色，了解有关中国文化习俗方面的情况。
3，要求学生理解所列出的四个日常英语表达。
Taskofperiod2:
Vocabularyandreading该部分课文介绍了不同文化中身势语的运用情况。
围绕着课文，练习词汇。
并通过这些练习熟悉课文内容并且学会使用与课文内容有关的词汇。
Taskofperiod3:
Grammar+Function1，该部分介绍条件状语从句和让步状语从句及有关的活动，练习。
2，介绍交际功能“提出建议”的语句。
要求学生学会运用SHOULD和MUST来向对方提出建议。
Taskofperiod4:
ListeningandVocabulary+Pronunciation1，该部分用听力活动的形式引入了与本模块主题密切相关的内容——与西方人士交往中的礼仪，同时也引入了相关词汇。
2，该部分介绍了英美英语发音的区别，并提供了有关练习。
Taskofperiod5:
。
CulturalCorner+Writing1，该部分介绍了鼓掌的起源及作用，独有帮助学生增进对非语言交际知识的了解。
2，要求学生能辨别正式文体与非正式文体的请帖，并能用相应的文体回复。
课时划分
第一课时
Introduction+Speaking+EverydayEnglish
第二课时
ReadingandVocabulary
第三课时
Grammar+Function
第四课时
ListeningandVocabulary+Pronunciation
第五课时
CulturalCorner+Writing
分课时教学设计
第一课时
一、教学内容分析
教学内容
Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunication
教学对象
高一（）、（）班
教学项目
词语
Communicationcommunicateunconsciousvaryonguardformal
内容
Introduction+Speaking+EverydayEnglish
教学目标
语言知识
熟悉有关非语言交际的词汇.日常英语表达.
语言技能
会对话扮演角色,
语言运用
1，通过课本上的有关活动让学生初步熟悉有关非语言交际的词汇。
2，通过对话扮演角色，了解有关中国文化习俗方面的情况。
3，要求学生理解所列出的四个日常英语表达。
情感态度
培养学生对生活中语言的丰富产生兴趣。
文化意识
了解中外有关非语言交际的文化习俗。
学习策略
通过相关练习和讨论，正确理解对方话语的含义并作出反应。
教学重点
交际用语以及非语言交际的了解。
教学难点
非语言交际在不同国家的区别。
运用任务
TaskofModule3:
TaskofPeriod1:
了解有关中国文化习俗方面的情况。
熟悉有关非语言交际的词汇。
要求学生理解所列出的四个日常英语表达。
教学方法
任务教学法
教学媒体
交互白板，PPT课件
二、课堂教学过程
预设
时间
教学
步骤
教师活动
学生活动
教学目的
第
1-3
分钟
教学
启动
Greettheclass.
Step1Leadin
Asweknow,wecommunicatewitheachothernotonlybyspokenlanguagebutalsobybodylanguage.Differentbodypositionshavedifferentmeanings.Spokenlanguagesincludesmile,angry,waveandsoon.
问候老师；观看图片。
引起学生注意力和兴趣。
第
4-20
分钟
词汇学习
Nowmatchtheverbsintheboxwiththepicture.pointshakesmilewave
Thekey:
Atthesametime,theteachershowssomepictures.
Thekey:
a）pointb）wavec）smiled）shake
Andtheteachershowssomeotherbodylanguages.“hangone’shead,pullalongface,embrace,applause,shrugone’sshoulder,frown”
Point:
pointto和pointat都含有“指着”的意思,两者一般可以相互换用.例如:
Theteacherispointingat（to）themaponthewall.老师指着墙上的地图.
但主语是事物时,一般用pointto作谓语.pointat可以分开使用,即point后直接跟名词或代词作宾语,再跟介词at表示方向,意为“把……指向”,而pointto却不得分开使用。
例如：
Thesoldierpointedhisgunatthedoctor.士兵用枪指着医生。
pointout意为“指出”，其中out是副词。
如果它后面的宾语是代词，则必须把该宾语放在out之前。
例如：
LuckilythemanknewMrGreenandpointedhimouttous.幸好这个人认识格林先生，于是便把他指给我们看。
pointout后面还可以接宾语从句Step2Listenandmatchthesituationswiththepictures.Theteacherplaysthetape.
3Finishactivity3Theteachermaydividethewholeclassintoseveralgroups.Eachgroupfinishestheirfixedtask.Atlast,eachgroupmayappointtwostudentstoactthesituation.
4
Finishactivity4（freechoices）
Readandanswerthequestions.
听并跟读单词，理解词汇意思。
认知并熟悉新词汇的含义，培养独立学习的能力。
第
21-26
分钟
新词汇学习
ReadoutthefollowingwordsandmakesurethattheSsunderstandthemeaningofeachword.：
aggressive.dealgesturegreetformalinformalpositiontrustunconsciousweapon
跟读单词，理解其词义。
为下一步阅读扫清词汇障碍。
第
27-38
分钟
口语训练
Speaking（page27）
1.Pairwork
。
两两结对展开对话。
训练学生的交际能力，检查对本模块话题的掌握情况。
第
39-44
分钟
练习
Task2:
EverydayEnglish（page28）Decidewhatthephrases.
选择答案
学习几个日常用语的用法。
第
45分钟
布置作业
1.AskSstopracticemakingadialogue.2.AskSstopreviewReadingandVocabularyinthemodule.
记录任务。
拓展学习资料。
第二课时
一、教学内容分析
教学内容
Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunicationReadingandVocabulary
教学对象
高一（）、（）班
教学项目
词语
aggressive.dealgesturegreetformalinformalpositiontrustunconsciousweapon
结构
Althoughtheseareveryimportant,wecommunicatewithmorethanjustspokenandwrittenwords.2.Likeotheranimals,weareonguarduntilweknowitissafetorelax.Ifourrighthandisbusygreetingsomeone,itcannotbeholdingaweapon.Nowadays,itisquiteacommongreeting
其它
课文
ReadingandVocabulary
教学目标
语言知识
词汇：
aggressive.dealgesturegreetformalinformalpositiontrustunconsciousweapon
语言技能
Reading:
通过阅读上下文能够猜测出某些词汇的含义；
Listening:
能听懂有关话题描述；
Speaking:
能运用相关句式描述话题；
Writing:
根据要求，完成有关的句子描述。
语言运用
根据上下文，学习理解。
情感态度
培养关注不同的交际意识。
文化意识
培养关注了解中外有关非语言交际的文化习俗意识。
学习策略
整体阅读中认知，根据上下文猜测理解某些词汇的含义。
教学重点
培养阅读上下文猜测词义的技巧。
教学难点
学习提取文章有用信息，猜测词义的方法。
运用任务
开发学生想象力，进一步熟练使用本模块词汇。
教学方法
任务教学法
教学媒体
交互白板，PPT课件
二、课堂教学过程
预设
时间
教学
步骤
教师活动
学生活动
教学目的
第
1-5
分钟
教学
启动
Greettheclass.
Step1presentation
Theteachershowsthreepicturesaboutbodylanguage.OneisthepictureofYangLiping.HerpictureofQueZhiLing（雀之灵）;TheothertwoareaboutMr.Bean,andChaplin.Atthesametime,theteachersays:
Wecangettheinformationfromthebodygesturesbesideslearnedlanguage.SotheteacherpresentsthetitleofthetextBodyLanguage
问候老师。
观看图片，讨论并记录讨论结果。
引入阅读话题，激发学生想象力。
第
5-6
分钟
阅读前
Readthepassageagainandchoosethebesttitle.
1.Sayingitwithoutwords.
2.WheninRome,DoastheRomansDo
3.GreetingsAroundtheworld.
4.ReadMyMind.
完成词汇练习
了解阅读任务。
明确阅读任务。
第
7-31
分钟
阅读中任务
While-reading
Accordingtothetextfillinblanks.
Weusebothandtoexpressourthoughtsandopinionsandto_________withotherpeople.Justlikespokenlanguage,bodylanguagefromculturetoculture.（Thekey:
words;bodylanguage;communicate;varies.）
Everyculturehasdevelopedaformalwaytostrangers.Traditionally,EuropeansandAmericans.Theydothiswiththe
_______hand.ThatmeansItrustyou.I’mnotcarryinga__________weapon.（Thekey:
greet;shakehands;right;threatening）
Greetingsincountriesdonot__touchingtheotherperson,buttheyalwaysinvolvethehands.（Thekey:
Asian;involve）
TodayAmericanyouthsoftengreeteachotherwiththeexpression,”Bodylanguageisfascinatingforanyonetostudy.Peopleamuchmorebytheirthanbytheirwords.（Thekey:
givemefive;giveaway;gestures）
阅读文章，逐一完成各项活动所要求的任务。
核对答案。
通过不同的任务帮助学生在阅读中养成猜测词汇含义的习惯，训练词汇学习的技巧和能力。
第
32-44
分钟
阅读后
Post-reading
2.Individualwork
完成（Page23）的课文练习。
浏览语言点。
听录音。
写出至少五个句子归纳文章大意。
帮助学生更好地理解文中。
通过听录音，巩固词汇及课文理解。
利用书写的形式，训练学生归纳文章主题大意的能力。
第
45
分钟
布置作业
Readthepassageagainafterclass.
AskSstopreparefortheListeningclass.
记录课后作业。
巩固课文理解；预习下一个课时
第三课时
一、教学内容分析
教学内容
Module3BodyLanguageandNon-verbalCommunicationGrammar+Function
教学对象
高一（）、（）班
教学项目
结构
内容
Grammar1，2
教学目标
语言知识
掌握条件状语从句，让步状语从句语法
语言技能
掌握掌握条件状语从句，让步状语从句语法
正确运用。
语言运用
写出含有条件状语从句，让步状语从句的句子。
情感态度
增强英语语法学习的信心，正确理解英语语法的作用。
文化意识
理解英语与汉语在表达形式上的差异。
学习策略
通过大量的练习，增强对条件状语从句，让步状语从句的理解。
教学重点
怎样能掌握条件状语从句，让步状语从句。
教学难点
1.掌握掌握条件状语从句，让步状语从句的灵活运用。
2，提建议。
运用任务
TaskofPeriod3:
Completetheexercisesabout条件状语从句，让步状语从句的结构练习。
教学方法
任务教学法
教学媒体
交互白板，PPT课件
二、课堂教学过程
预设
时间
教学
步骤
教师活动
学生活动
教学目的
第1
分钟
教学
启动
Greettheclass.
问候老师。
启动教学。
第
2-25
分钟
语法学习
条件状语从句
Lookatthesesentencesfromthepassage.
Ifyousaytheword“communication”,mostpeoplethinkofwordsandsentences.
Weuse“learned”bodylanguagewhenweareintroducedtostrangers.
Nowtickthetruestatements.
Thesentencesfromthepassage.
1.Describecommonsituations.
2.Describeimpossiblesituation.
3.Useiforwhentointroducethesituation.
4.Explaintheresultofthesituationintheotherpartofthesentence.
5.Usethepresentsimpletenseinbothpartsofthesentence.
Thekey:
1,3,4,5我们知道,引导条件状语从句最常用的连词是if,由if引导的条件状语从句表示在某种条件下某事很可能发生。
如:
Ifyouaskhim,hewillhelpyou.如果你请他帮忙,他会帮你的。
Ifyoufailintheexam,youwilllethimdown.如果你考试不及格,你会让他失望的。
另外,if从句还表示不可实现的条件或根本不可能存在的条件,也就是一种虚拟的条件或假设,从句多用一般过去时或过去完成时。
如:
IfIwereyou,Iwouldinvitehimtotheparty.如果我是你,我会邀请他参加聚会。
IwouldhavearrivedmuchearlierifIhadnotbeencaughtinthetraffic.
如果没有堵车,我会到的早一点儿。
那么,除了if之外,是否还有其他连词也可以引导条件状语从句呢?
回答是肯定的,不仅有,还有很多。
这些词由于出现的频率较小,且用法较复杂一些,所以不如if为大家所熟知罢了。
下面就这些词的用法以例句的形式进行一下简单总结。
1.unlessconj.除非,若不,除非在……的时候
Youwillfailtoarrivethereintimeunlessyoustartearlier.如果你不早点动身,你就不能及时赶到那儿。
Unlessitrains,thegamewillbeplayed.除非下雨,比赛将照常进行。
2.oncondition（that）...在……条件下,如果
oncondition（that）...引导的条件从句是主句事件发生的前提条件或唯一条件。
Icantellyouthetruthonconditionthatyoupromisetokeepasecret.
我可以告诉你真相,条件是你答应保守秘密。
Youcangoswimmingoncondition（that）youdon'tgotoofarfromtheriverbank.
你只有在不远离河岸的条件下才可以下水游泳。
3.supposingconj.如果,假如
supposing引导的条件从句表示一种假设条件。
Supposingitrains,shallwecontinuethesportsmeeting?
倘若下雨,我们的运动会还要继续举行吗?
Supposingsomethingshouldgowrong,whatwouldyoudothen?
假如出了什么问题,你准备怎么对付?
4.providedconj.假如,除非,以……为条件
provided（that）+从句表示一种假设条件。
Hewillsignthecontractprovidedweoffermorefavorableterms.
如果我们提出更优惠的条件,他就会在合同上签字。
Hewon'tbeagainstusinthemeetingprovidedthatweaskforhisadviceinadvance.如果我们提前征求一下他的意见,他就不会在会上反对我们。
另外还有incase,as/solongas
Incaseitrains,donotexpectme.如若下雨，就不要等我了。
Aslongasyoupromisetocome,I’llwaitforyouuntilyoucome.
只要你答应，我就等你来。
从上述例句可以看出if,unless,oncondition（that）,supposing,provided等词引导的条件状语从句,主从句条件关系分明,结构清晰。
在条件状语从句中，用一般现在时代替一般将来时，一般过去时代替过去将来时。
但有些句子,虽没有含条件关系的连词,却也隐含着条件关系,这些句子常用一些词,如butfor,without等引出一个介词结构来表示条件,条件常常是虚拟的,或与事实相反的假设。
如:
butfor若非,要不是
Butfortherain,weshouldhaveapleasantjourney.
要不是下雨,我们的旅行肯定会很愉快。
Butforyourhelp,weshouldnothavefinishedintime.
要不是你帮忙,我们肯定不能及时完成任务。
Step3
Findmoreexamplesofsentenceswithiforwheninthepassage.
Thekey:
1）Ifourrighthandisbusygreetingsomeon
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