西师版语文六年级上册教案全册 1.docx
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西师版语文六年级上册教案全册1
1、北京的色彩
第一课时
一、课题：
北京的色彩
二、教学目标：
1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。
三、教学重点：
引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
四、教学难点：
自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。
五、教具准备：
搜集北京的风景名胜图片。
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1．教师板书“北京”。
抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。
2．教师板书“色彩”。
把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？
3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。
板书完整的课题，齐读课题。
二、初读感知，了解大意
1．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。
2．找出最能概括北京“色彩”的句子。
总起句：
深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句：
大自然有的，北京都有。
3．根据结构，理清文章的层次。
文章可分为三部分：
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分为两个层次：
第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。
三、细读理解，体会情感
（一）学习第一部分
1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。
2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。
教师根据学生的发言，作适时的引导。
（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。
（2）“四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。
（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。
八、作业布置：
背诵课文第二至四段。
九、板书设计：
北京的色彩
第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。
第二部分可分为两个层次：
第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；
第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。
第二课时
一、课题：
北京的色彩
二、教学目标：
1．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
三、教学重点：
引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。
四、教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。
五、教具准备：
搜集北京的风景名胜图片。
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、学习第二部分
1．默读第4段，找出这一段的中心句。
（首先把我征服的，是北京的树叶。
）
2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。
（结合课后第2题进行）
第一层（第1句）：
概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。
第二层（第2~4句）：
具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。
第三层（5~6句）：
详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。
二、找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。
（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。
（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。
（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。
（4）第5、6句：
通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。
4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。
5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。
（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）
6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。
7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：
大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。
三、学习第三部分
1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。
北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？
自读7~8段。
2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？
3．思考：
从“紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？
四、总结全文，深化主题
1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。
八、作业布置：
自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。
九、板书设计：
《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。
十、教后反思：
我的百草园
第一课时
一、课题：
我的百草园
二、教学目标：
1．自主学会本课生字新词。
2．理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。
三、教学重点：
自主学会本课生字新词。
四、教学难点：
理解课文内容，体会百草园带给“我”的快乐，感受课文表现的儿童情趣。
五、教具准备：
多媒体课件。
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、了解作者，谈话导入
1．生交流作者资料，师作适当补充。
鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
2．童年的岁月是如诗的岁月，童年的季节是梦幻的季节。
童年就似一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
我们每个人都拥有自己的童年的生活，鲁迅先生也不例外。
说起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重。
但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景。
今天让我们一起走进鲁迅的童年，去领略那道风景。
齐读课题。
二、初读课文，自学生词
教师检查学生学习情况。
注意纠正字音：
“珊瑚”的“珊”读“shān”不读“shuān”；“后窍”的“窍”读“qiào”，不读“qiǎo”。
注意纠正字形：
“臃”字是左右结构，不是上下结构；“鉴”字的上部分不是“竹字头”。
注意多音字“攒”的多种读音。
三、默读课文，了解梗概
1．可以引导学生了解第2、3、4、5段分别写了什么内容，然后用段意合并法概括课文主要内容。
2．学生也可以抓课文重点句“那是我儿时的乐园”来概括。
四、精读课文，品味百草园的“乐”
写法上的体会：
一是从不同方面描写事物。
用“碧绿”、“紫红”描写颜色，用“鸣”、“长吟”描写动物的声音；用“窜”、“伏”等动作描写动物在百草园生活的自由；用“光滑”、“高大”、“缠络”形容静物的外表形状；用“臃肿”、“肥胖”表现体态的有趣；以“低唱”、“长吟”、“弹琴”再现百草园的静谧和动物的安详自由；用“又酸又甜”写出味道，叫人仿佛正含着桑葚或覆盆子，满口生津。
二是用了拟人的手法，让我们体会到百草园既是各种小生物的乐园，也是孩子的乐园。
另外，恰如其分的动词运用让我们感受到百草园各物的形影声色如活了一般。
八、作业布置：
自由读读课文第2段，勾出你体会最深或是最感兴趣的地方，体会儿时的“我”认为百草园乐在何处。
九、板书设计：
鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
第二课时
一、课题：
我的百草园
二、教学目标：
1．学习观察百草园景物的方法和用词的精当。
2．有感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累
三、教学重点：
学习观察百草园景物的方法和用词的精当。
四、教学难点：
感情地朗读课文，找出印象深刻的句子，自主积累
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、边交流边指导学生有感情地朗读。
体会百草园的生机盎然、趣味无穷。
结合自己生活中的乐园让学生也来说说自己的乐园。
学生交流，能表达清楚，有趣或是能用上阅读中感悟到的方法来叙述的，教师给予表扬与鼓励。
学生合作学习第3、4段，体味在百草园里“雪中捕鸟”的乐趣。
读课文找出描写“捕鸟”这一情节的动词，通过小组讨论并体会用词的准确。
学生自由叙述捕鸟过程，叙述时还可加上一些描写，体会其中的乐趣。
也可以边做动作边叙述。
学生朗读，体会鲁迅儿时的天真与好玩的个性，同时也真切感悟到百草园给他带来的无限乐趣，是真正的乐园。
自由朗读第5段，说说字里行间表现了作者什么样的思想感情。
教师简介“书塾”。
前面2、3、4段作者为我们描述了他心目中那么美那么有趣的号称乐园的百草园，作者却被家人送进书塾里去读书啦！
这一段表达了作者怎样的情感？
你是怎么体会到的？
连续三个“也许是”表现孩子对大人要自己离开百草园原因的猜测、不解和无奈之情，表达了儿时的鲁迅对百草园的依恋，“再见，我的蟋蟀们！
再见，我的覆盆子们和木莲们……”更强烈地表达了作者离开百草园时依依不舍的心情。
学生反复朗读体会。
二、再读课文，积累语言
浏览课文，并摘抄你最喜欢的句子，或是给你印象最深的句子。
八、作业布置：
今天，我们一起学习了《我的百草园》这篇文章，共同分享了鲁迅先生的童趣，那就是灿烂春光中有童真，无味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充满幻想。
我们都经历过童年，也有许多值得回味的趣事，那么，请你也给我们介绍介绍你的乐园在哪里，它的乐趣在哪儿。
提起你的笔，写一写。
然后大家交流交流，让我们一起分享，当然，要有一定的描写，可以仿写。
让我们看看谁的那道风景最美。
九、板书设计：
我的百草园
生机盎然的百草园——植物和动物之多好奇、求知
冬天的百草园——捕鸟对大自然的热爱
学习生活——离开百草园，依依不舍
十、教后反思：
3、七月上天山
第一课时
一、课题：
七月上天山
二、教学目标：
1．认识本课生字新词。
2．能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。
三、教学重点：
认识本课生字新词。
四、教学难点：
能联系上下文，理解词句意思，进行旁批。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、导入
同学们，你们去过新疆吗？
去过新疆的天山吗？
今天，让我们循着作家碧野的笔触，去感受天山七月的美景。
二、初读课文，了解内容
学生自由读文。
三、引导深入学习
1．按照课后第2题的要求，边读边思边批。
要点预设：
作者写了7月天山的哪些景物？
给你留下什么样的印象？
如：
雪峰、雪水和雪水汇成的溪水。
这段描写，让我们仿佛走进了一个寂静的清凉世界。
不仅寂静，而且充满生机。
作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。
作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？
（不仅仔细观察眼前的景物，而且能展开丰富的想象，运用确切的比喻，把天山的景物形象地描绘出来。
）
哪些想象和比喻给你留下的印象最深？
（如：
作者把雪峰比喻为白缎子，雪峰间的云影比作是银灰色的花朵，整个雪峰就变成像一块绣着花的白缎子，多么漂亮!
作者把从峭壁断崖上泻下来的雪水比作银链，既写出了雪水的样子，又写出了它的光亮，多么生动!
作者还把溪流抛起的浪花比作是盛开的白莲花，浪花像玲珑剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜爱之情。
）
生动形象的比喻能把所见的景物变得栩栩如生，让读者有亲临其境的感觉。
除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？
（作者用词巧妙，如一开头写“炎暑被远远地抛在后边”这个“抛”字，写雪水流下时用“飞泻”这个词，让人感到雪水流下时很有气势。
）
作者在写这些景物时，层次非常清楚，从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
八、作业布置：
练习一
九、板书设计：
写这些景物时，层次非常清楚，
从蓝天到雪峰，接着写融化的雪水，
最后写雪水汇成的溪流从上到下，很有条理。
第二课时
一、课题：
七月上天山
二、教学目标：
1．小组交流自己的批读内容。
2．对感兴趣的部分进行合作探究。
三、教学重点：
小组交流自己的批读内容。
四、教学难点：
对感兴趣的部分进行合作探究。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、这篇课文各段中都有很多写得生动的地方值得我们探究发现。
由学生自读自批。
二、交流批读情况。
①小组交流自己的批读内容。
②对感兴趣的部分进行合作探究。
哪些语段、词句写得好？
这段话或这些词语好在哪里？
发表自己的看法，不理解的可以请教老师。
（如：
写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的。
）
③在全班进行交流。
可以由各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
四、有感情地朗读课文
1．让学生自主阅读欣赏，积累佳句。
2．交流自己的欣赏感受。
五、检查生字掌握的情况
1．同桌互查和全班抽查。
2．书写生字和摘抄优美词句。
八、作业布置：
书写生字和摘抄优美词句。
九、板书设计：
写雪峰、雪水时的确切比喻：
“密密的塔松像撑天的巨伞，
重重叠叠的枝丫，
只漏下斑斑点点细碎的日影”
用了许多叠词，读起来很有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；
描写花海的排比句:
“人浮在花海上”中的“浮”字等
10、教后反思：
鸟的天堂
第一课时
一、课题：
鸟的天堂
二、教学目标：
1．学习本课生字新词
2．初读课文，理清文章的脉络。
三、教学重点：
学习本课生字新词
四、教学难点：
初读课文，理清文章的脉络。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。
看到这个题目，你有什么想法？
（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。
）
2．这个鸟的天堂在哪儿？
你知道吗？
（一棵大榕树）
3．介绍资料：
这棵大榕树在哪儿？
结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？
（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。
这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。
被当地人称为“神树”。
“天堂中的乐园”。
又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。
）
4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文，掌握生字新词
1．指名读文，读准字音
2．投影出示练习：
选择带点字的正确读音。
3．自学生字，掌握字形。
重点指导
梢：
形声字，与“稍、捎”区分
暇：
左边是“日”，注意与“瑕”区分。
4．画出不理解的词语。
借助工具书解决。
灿烂：
光彩鲜明耀眼。
陆续：
前前后后，时断时续。
展示：
明显地表现出来。
留恋：
舍不得离开
不可计数：
没有办法来计算，形容数量很多
应接不暇：
形容人或事情很多，接待、应付不过来。
暇：
空间。
文中指鸟太多，看不过来。
八、作业布置：
默读课文，思考：
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？
看到的景象有什么不同？
九、板书设计：
灿烂：
光彩鲜明耀眼。
陆续：
前前后后，时断时续。
展示：
明显地表现出来。
留恋：
舍不得离开
第二课时
一、课题：
鸟的天堂
二、教学目标：
1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
2．学习作者动静结合的描写方法。
3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。
三、教学重点：
理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
四、教学难点：
学习作者动静结合的描写方法。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、整体感知
1．导入：
请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？
（播放《百鸟朝凤》录音带。
鸟很多，鸟的天堂──板书。
）
2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：
大榕树），第二次看到的是（学生接：
鸟）
3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？
鸟儿又给你什么感受？
（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象
请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。
用朗读的形式加以汇报
1．大
学生甲：
有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。
（1）汇报读，其他同学听读：
哪儿读得好？
为什么？
你听出了什么？
从哪儿听出来的？
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。
）
（2）重点体会“真”字。
两个“真”有什么不同呢？
听老师读，体会一下。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因
1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢
2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析
3．小结：
榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。
使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展，深化主题
1．播放“鸟的天堂”的完整课件。
2．出示思考题
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗，顺溜……。
3．学生分头准备。
4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。
汇报交流
五、总结全文
八、作业布置：
请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。
介绍的形式可以自由选择。
如写导游词、写诗，顺溜……。
九、板书设计：
（榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快）
十、教后反思：
积累与运用
（一）
教学目标
1．能搜集含有成语的诗句，主动地积累成语。
2．能关注文章谋篇布局的特点，了解前后照应这一写作手法的作用。
3．能自主阅读文章，领悟作者的表达方法。
4．能结合自我实践，与伙伴交流心得体会，并注意相互借鉴，吸取经验。
5．能试着运用所学到的景物描写的方法，描绘一处最喜欢的景物。
教学准备
1．搜集含有成语的诗句。
2．总结自己学习语文的好方法，准备交流。
3．让学生回忆自己欣赏过的景物，选择一处最喜欢的，准备习作素材。
教学课时
3~4课时
教学过程
一、温故知新
1．指名朗读诗句，注意读通读准。
2．齐读，注意带点的词，从中发现了什么。
3．交流自己的发现。
（诗句里包含着成语）
4．请学生再举出一些类似的诗句。
二、词语拾趣
1．指名读例子，发现其规律。
（词语接龙）
2．指两名学生进行“词语接龙”的游戏。
3．小组内进行“词语接龙”的游戏。
4．全班分成两组，进行“词语接龙”的比赛。
三、互动平台
1．读读《北京的色彩》和《我的百草园》的开头和结尾部分。
发现它们有什么联系？
2．读对话，说说《北京的色彩》和《我的百草园》这两篇文章是怎样做到前后照应的，以及这样写的好处。
3．说说《鸟的天堂》一文是怎样前后呼应的。
4．交流学生写的开头和结尾。
听的同学作出评价。
四、口语交际：
怎样学好语文
1．引入：
语文的学习内容十分丰富，识字、写字、阅读、作文、口语交际等等，每一个内容之间又相互联系，学习时每个同学都有自己独特的方法，如果我们把这些方法综合起来，就会有很多更好的方法了，今天，我们就一起来交流交流。
2．以小组为单位，以“怎样学好语文”为题进行交流。
小组长做好记录。
3．小组内整理，筛选出认为最好的学习语文的方法，准备全班交流。
4．全班交流，每个同学做好记录。
5．指名联系自己过去的学习方法和今天的收获，说说自己在今后的语文学习中的打算。
五、习作百花园
1．学生读习作提示，明确习作要求。
2．学生回忆自己心中的美景。
3．结合学生选择的景点，进行写景习作指导。
写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
写景，主要是突出景物的特征，写出此景与他景的不同，向读者描绘出一幅独具特色的风景画。
为此，首先要注意观察。
在确定观察对象以后，要进行全面、深入的观察，既要观察它的整体，又要观察它的局部，既要观察它的静态（颜色、形状、姿态等），也要观察它的动态（生长过程、四季变化、刮风下雨等）；还要善于从不同角度进行观察，力求形象、生动、明晰、特点显著。
还要与其他景物进行比较，找出其相同与不同之处。
通过比较，把握其与众不同的地方，才能把握住景物的特征。
其次，写景要选好观察点，按一定的顺序写。
有的先写全貌，再写部分，有的从上到下，有的由内而外，有的自远及近……总之，要有一个基点，确定观察和写作的顺序。
最后，写景作文离不开抒情，写景是手段，抒情才是目的，绝没有单纯为写景而写景的文章。
通过生动、细致的描写，把自己的感情表达出来。
只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中心，起到它应有的作用。
要做到这一点，就请同学们注意选用最能表现景物的动词和形容词，恰当地去描绘景物。
还要善于运用适当的比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法去写景抒情。
4．拟写提纲。
5．完成习作草稿，自我修改。
6．交换修改作文。
六、自主阅读园地
1．自读文章，思考：
文章主要写了什么？
2．再读文章，勾画出自己感受最深的地方和有疑问的地方，可以进行旁批。
3．交流各自的体会。
5、歌词两首
第一课时
一、课题：
长江之歌
二、教学目标：
1.学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2.能有感情地朗诵课文，背诵课文。
三、教学重点：
学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
四、教学难点：
能有感情地朗诵课文，背诵课文。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学课时
一课时。
七、教学过程：
一、课前准备
提前一周布置学生去搜集关于
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