新人教版一年级数学下册全册教案与反思.docx
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新人教版一年级数学下册全册教案与反思
《认识平面图形（例1）》教学设计
学习内容：
人教版小学数学教材一年级下册第2页例1。
学习目标：
1．使学生直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形，
通过将图形送回家以及画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，建立空间观念，发展应用意识。
3．初步认识几何知识与人类生活的密切联系，体验数学活动的创造性，激发学生学习数学知识的欲望。
学习重点：
认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
学习难点：
立体图形和平面图形的辨别。
学习准备：
课件、白纸、立体图形实物若干、平面图形若干、印泥、卡纸。
评价任务：
1.体会魔术表演，说出怎样变出圆的。
2.用自己的语言说出三角形、正方形、长方形、平行四边形和圆的特征。
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
（教师在桌子上摆几个学生常见的物品，有印
泥盒、长方体、正方体、圆柱和三棱柱。
）
师：
你们喜欢玩“魔术”吗？
在这个情境中，教
一、情境导
（教师给大家表演：
先放一张白纸在讲桌上，
学生思考，
师提供几个学生常见
挡住学生的视线，隔一会儿再让学生看白纸，“咦，
的物品，展示一个小
入
回答老师问
白纸上怎么有一个圆？
”）
小的魔术，可以激发
师：
你们知道老师是怎样变出圆的吗？
题。
学生的学习兴趣和探
师：
老师是拿圆柱往印泥上一按，再在白纸上
究的欲望。
印一下，白纸上就有圆啦！
师：
你们想不想也来变一个给大家看一看？
1．学生用事先准备好的学具，印出不同的图
玩印泥，是学生感
形。
学生独
兴趣的事情，在轻松
二、探究新
你是用什么形状的物体印出了一个什么形状
立活动，动手
的玩乐中，认识了这
的图形？
操作。
几个图形，并体会到
知
学生汇报交流。
并将印好的图形展示给其他同
并汇报
“面在体上”，这也
学看。
交流。
是新课程改革的基本
（用长方体印了一个长方形，用正方体印了一
理念。
动手操作在这
个正方形，用三棱柱印了一个三角形⋯⋯）
一过程中也必不可
少。
低年级学生的思
维很具体形象，只有
让他们自己动手去
试，去发现，这样得
到的知识才能被他们
所接受和更好地理
解。
2.多媒体演示：
从长方体、正方体、圆柱、
让学生经历观察思
三棱柱的一面分别抽取出长方形、正方形、圆和三
学生观
考，图形从实物中脱
角形。
察
离出来的过程。
3．请同学们看：
（电脑演示，把长方形拉长，
变成平行四边形）现在这个图形还是长方形吗？
那
让学生体会由长方
它和长方形有什么不同呢？
（使学生明白：
这个图
学生观
形到平行四边形的演
形的四个角不是直角，对边相等）像这样的图形，
察，并组织自
变过程，掌握平行四
我们就把它叫做平行四边形。
（板书：
平行四边形）
己的语言回
边形的演变过程。
电脑出示方格里的平行四边形，问：
这是什么
答问题
形状？
你是怎么看出来的？
这一过程设计中的
4．请你观察一下，今天认识的图形与以前认
多媒体在本课中非常
识的图形有什么不同？
学生思
重要。
为学生提供比
较充足的探索与创造
小结：
今天我们认识的这些图形都是平平的，
考
的空间，让学生尽量
只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。
释放创造的潜能。
1．游戏1。
这一设计过程目的
a．师说出平面图形的名称，生根据要求举起
学生参
是为了避免练习的枯
图形。
与游戏，加深
燥，故采用了这一形
b．抢答：
师出示各种图形，生抢答（说出图
认识，
三、巩固训
式和方法。
让学生在
形的名称）。
认真思
练
练习中进一步熟练认
c．立体图形和平面图形的辨别（师分别说出
考，回答老师
识这五个平面图形，
立体图形和平面图形的名称，生按要求出示相应的
问题
同时学生在练习时也
图形）。
很有兴趣，就好像在
2．游戏2。
喊自己的朋友一样。
三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睛，一人
摸，另一人当小老师出题并作评价）。
3．说出以下交通标志是什么形状的？
（课件
演示、渗透交通安全法规教育。
）
4．找一找，说一说：
在我们的教室里面，哪
些物体的面是我们今天学习的图形（学生可以离开
座位去观察、去寻找）。
a．学生观察，寻找。
b．全班交流。
5．想一想，生活中你还见过哪些东西的面是
长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆形的吗？
1．我说你想。
试试你掌握的本领。
老师说一个图形的名字，
请你闭上眼，想一想它的样子，一边想一边用手指
画一画。
同桌之间可进行互动练习。
2．猜图形。
四、课堂总
通过让学生闭眼
想象所学的图形，培
养空间想象力，有效
地发展学生的空间观
念。
圆的特征比较好
辨认，一开始让每个
孩子都能有成功的体
学生思验，激发起每个孩子
考，并回答问的兴趣，后来由于先
结
（1）教师用卡纸遮住一个圆，只露出一小部
分让学生来猜，并且说说理由。
（2）教师用卡纸遮住一个三角形，只露出一个角让学生来猜，并且说说理由。
（3）教师用卡纸遮住一个长方形，用同样的方法让学生来猜，并且说说理由。
⋯⋯
题露出的图形的特征不够明显，所以学生肯定说法不一，随着特征越来越明显，意见越发统一，学生通过对特征相近的图形的猜测和辨认，再一次巩固、理解了各种图形的特征。
《拼一拼（例2）》教学设计
学习内容：
人教版小学数学教材一年级下册第3页例2。
学习目标：
1．通过拼一拼的活动，让学生进一步认识五种基本平面图形的特征，进一步熟悉学过的平面图形。
2．通过拼摆图形，体会图形的变换，发展学生的动手操作能力和空间观念。
3．在学习活动和动手操作的过程中，积累学生对数学的兴趣，感受数学之美；同时也培养与同学之间
的交往、合作意识，在动手动脑的过程中发展学生的想象力。
学习重点：
通过动手操作，进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形等平面图形，建立空间观念。
学习难点：
学生空间想象能力的培养。
学习准备：
教具准备：
课件、长方形纸、风车、平面图形若干。
学具准备：
长方形纸、剪刀、不同颜色完全一样的长方形、正方形、三角形卡片若干。
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
教师出示一个风车，并以谈话引入：
同
学们看，这是什么？
生：
风车。
用直观的实物风车极
师：
你们喜欢风车吗？
谁动手做过这样
大地激起学生学习的积极
的风车？
做风车用到什么样图形的纸？
性，使学生一开始便以一
生：
要用正方形的纸。
种跃跃欲试的愉悦状态投
一、情境导
师：
回忆一下，上节课除了正方形，你
学生思考并
入到整堂课的学习当中。
入
还认识了哪些图形？
以亲切的谈话帮助学生回
回答老师问题。
生：
长方形、三角形、圆⋯
顾了旧知，很自然地引出
师：
在这些图形中，哪个图形和正方形
了长方形，找出了长方形
最相似？
和正方形的联系，方便了
生：
长方形。
下面长方形、正方形边的
师：
为什么？
特征的教学。
生：
因为它们都有四条边，而且很直。
因为它们都有四个角。
1．做风车。
师：
小朋友们真了不起，你能不能利用手
让学生通过动手操
中的长方形的纸做一个风车呢？
学生独立活
二、探究新
作，参与到活动中，来体
（全班同学动手做风车，教师给有困难的
动，动手操作。
知
会平面图形的特征。
在做
学生进行指导。
做风车注意提醒学生安全使
并汇报交
风车的过程中，体会平面
用剪刀。
）
流。
图形间的转换和联系
说一说你在做风车的过程中发现了哪些图
形？
三、课堂总
结
生：
我先把一张长方形的纸剪成正方形，
在这个正方形上斜着剪出四个三角形，顺着
三角形的一个角往中间折，就做成了风车。
生：
当风车转起来就能形成一个圆。
2．拼图形。
师：
一个简简单单的风车，就让我们发现
了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼学生的参与是他们学
更多的图形吗？
大家来试试！
习的基础，对于图形的认
a．拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓识也是由动手操作得来
励学生有不同的拼法）。
的。
设计既富有童趣又有
学生可能出现的情况：
挑战性的数学实践活动，
学生观察
学生自由拼组，进行展示。
目的是尽可能地让孩子多
2．学生独立完成第3页下方的“做一做”，尝试，多动手，让他们在
让学生尽可能地发挥想象力。
有趣的活动中去探索，去
3．同桌合作，用不同颜色的三角形卡片，体验，去创造。
试一试能拼成什么样的图案呢？
比一比谁拼
出的图案最漂亮！
这节课我们进行了图形的拼摆，同学们
学生思考，
学得很投入，课下请大家留心观察生活中有将学生所学的数学知
并回答问题
哪些基本图形拼成的图案，说不定会会有更
识拓展到课外。
多更好的发现。
《解决问题》教学设计
学习内容：
人教版小学数学教材一年级下册第4页例3。
学习目标：
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面
图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、
解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
学习重点：
引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
学习难点：
培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
学习准备：
七巧板。
评价任务：
1.看七巧板拼图，说出里面有什么样的图形，各有多少个。
2.按要求用七巧板拼出图形，相互说一说自己是怎么拼的。
3.用七巧板拼出较为复杂的图形。
学习过程：
环节预设教师活动学生活动设计意图评价要点
教师课件出示下图
师：
你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？
（出示整套七巧板）
一、看
图激趣，师：
请大家仔细观察，看看这套七
巧板中都有什么图形？
哪种图形的数量
认七巧板
最多？
师：
你们想动手拼一拼吗？
老师给每位同学都准备了一套七巧板，下面就让我们一起来做个游戏。
师：
（出示例3题目要求）：
请大家读一读题目，看看你们都知道了什么，是从哪儿知道的。
师：
这里有几个词特别重要，你们发现了吗？
谁来说一说？
教师随机板书“一套”“拼”“三角形”“多”
教师：
谁能完整地说一说题目要求
由七巧板拼出的图
案吸引学生的注意
力，进一步问道：
“你
知道这些漂亮的图案
仔细观察七巧
怎么拼出来的吗？
”七巧板的
板，了解它的构
引发学生思考，极大认识，以及
成。
地激发了学生学习的对例3题目
学生读题，提
兴趣和探索的热情。
的审读
炼题中词语。
出示整套七巧板图
案，引发学生探索新
知的热情。
我们做什么？
1．观察想象，初步操作
教师：
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
2．交流方法，对比启思
教师：
你使用了几块板？
怎样拼的？
反馈典型情况：
（1）只用2个三角形
拼摆；
（2）用3块图形拼摆。
二、操
教师：
这两种方法有什么不同？
作讨论，
教师小结：
我们在拼的时候，既可以
积累经验
全部使用三角形的板去拼，还可以加入
其他形状的板去拼。
拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再
增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展创新
教师：
现在，老师请大家再次用一套
七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说
一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使
用七巧板的块数分类汇报。
动手操作的过程是
从实物中抽象出图形
学生独立活动手操
的过程，使学生充分
动，动手操作。
作，能用多
体会图形的拼组是多
种方法拼出
样化的，与此同时，
三角形
激发了学生的创造
力。
学生到黑板前
让学生经历观察思
面展示方法。
考、分析比较等学习
活动，得出方法不同，思考两种方
学生思考，讨
仍可解决问题的结法的不同，
论，小组汇报
果，教师引导学生自在结果中总
我展示学习的过程和结知识。
成果，激发了学生独
立思考的品质。
学生操作交流，小
组合作探索，探究实动手操作，
学生动手拼
践活动，统计实践结能完整说出
摆，讨论交流
果，在实际教学中引自己拼摆的
学生到黑板上
导学生向思考、交流、思路，然后
展示如下。
合作、探索、观察、分类汇总记录等方面发展。
教师：
请大家想一想，这节课我们在
解决“用一套七巧板拼三角形”这个问“授人以鱼，不
学生思考，回答
题时是怎样做的？
我们先做什么，又做如授人以渔”，在层
老师问题
什么？
层深入的学习过程
三、回
教师：
我们在解决问题的时候，一般中，始终坚持为学生
顾过程，动手操作
都是先理解问题，然后通过观察、思考，创设探索的情境，利
总结方法七巧板
找到解决问题的方法，最后在动手操作用知识内在的魅力吸
的过程中不断地验证、完善我们的想法，引学生主动投入到知
找到用一套七巧板拼三角形的方法。
以识的发展过程中。
后我们还会继续利用七巧板做一些探
索。
教师：
课后请大家试着用今天学到
四、布
的方法完成教科书第4页“做一做”的
置作业、
内容，看看用一套七巧板能拼出几个长
拓展延伸
方形。
这是一个实践作操作七巧
业，让学生亲身参与板，完成“做
到只是形成的整个过一做”题目
程中。
要求。
《十几减9》参考答案
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下第10页及做一做。
教材分析
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。
“十几减9”是小
学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：
“由于学生生活北京和思考角度不同，所使用的方法必然是多种
的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”基于这一理念，
采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是
多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运
算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
教学目标
1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算
方法。
2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生数学
交流的能力和合作的意识。
3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点
重点：
1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2.根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：
能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
教具学具：
课件，小棒等。
教学过程：
一、复习导入
同学们喜欢玩闯关游戏吗？
课件出示：
9＋（
）=10
9
＋（
）=11
9
＋（
）=12
9＋（
）=13
9
＋（
）=14
9
＋（
）=15
9＋（
）=16
9
＋（
）=17
9
＋（
）=18
二、探究新知。
1.谈话引入：
你们平时课下都玩什么游戏，做什么活动？
请几位同学回答。
我们看一下这些小朋友在做什么？
出示8、9页主题图。
请仔细观察第9页，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！
谁来说说他们在做些什么？
生：
小朋友在买气球。
师：
我们一块去看看小朋友买了多少个气球？
设计意图：
让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，关键在于调动他们的学
习兴趣。
创造一个学生亲身经历过的情景，不仅能够调动起学生学习的兴趣，而且能够让学生
认识到生活中存在着数学问题。
2.你能提出有关的数学问题吗？
师：
小丑的气球好漂亮啊！
走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么？
请大家读一读。
师：
是呀，究竟还有几个气球没卖？
怎样解决这个问题呢？
生：
有15个气球，卖了9个，还有几个？
师：
怎样解答？
3.学生列式：
15－9=
小结：
刚才同学们通过仔细观察，提出来问题，并列出了算式。
4.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：
这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
设计意图：
让学生说说自己解答这个问题的办法，是为了让学生知道学习知识的手段多种
多样，培养学生用不同的办法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。
5.探究计算方法。
（1）15－9等于几？
你是怎样知道的？
用手中的小棒摆一摆，怎样计算？
还有没有其他方法？
（2）小组交流自己的方法。
算法一：
一个一个地数出来，还有6个。
15－9=6算法二：
9＋6=1515－9=6算法三：
10－9=11＋5=6
算法四：
15－5=1010－4=6
算法五：
15－10=55＋1=6⋯⋯
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
（3）小结：
小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？
（小组交流，探讨算法）
（4）你还知道其他十几减9的算式吗？
（师随机板书）
（5）小结：
刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。
而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
设计意图：
不同的学生思维方式是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，
通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法
的肯定中获得成功的喜悦。
让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，可以使学生感受到教
师对他们的尊重，从而增加学习本节课的兴趣。
三、巩固训练
1.书上的“做一做”。
2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
四、课堂总结
师：
今天学会了什么？
同学们，我们一起来读一读黑板上的这些算式。
仔细观察这几个算
式，你发现了什么？
11－9=12－9=13－9=14－9=
15－9=16－9=17－9=18－9=
师：
你们为什么算得越来越快？
你从这些算式里还能发现一些什么？
《十几减8》参考答案
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下第13页及做一做。
教材分析
本节课是在学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的，减8是上一节的一次练习和延伸。
教学目标
1.使学生在掌握十几减9的基础上主动探索十几减8的方法。
2.使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方
法。
3.培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
教学重难点
自主探索十几减8的方法和算理。
教具学具：
课件，小棒等。
教学过程：
一、复习导入
1.看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8＋3=
8
＋7=
8
＋4=
8
＋6=
8＋5=
8
＋8=
8
＋9=
8
＋10=
（2）13－9=
16
－9=
12
－9=
11
－9=
15－9=18－9=17－9=14－9=
2.说说“14－9”的计算过程：
（1）破十法
（2）想加算减法
3.填一填：
（点名让学生说一说自己是怎样算出来的。
）
8＋（
）=12
8＋（
）=14
8＋（
）=15
8＋（
）=17
12－8=
14
－8=
15
－8=
17
－8=
二、探究新知。
让学生观察上面的减法算式。
师：
上面减法算式里的12、15、14、17，都减一个什么数？
今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
（板书课题：
十几减8）
观察课本第13页的情境图：
师：
图中都有谁？
他们在干什么？
图中的数学信息是什么？
问题是什么？
小组合作交流，然后试着解答问题。
说一说你是如何计算的。
小结：
“想加算减法”和“破十法”都是20以内退位减法的常用放啊，在计算中经常用
到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
设计意图：
是每个学生有较明确的操作目的，主动参与到课堂的学习活动中，尽量让每个
学生动脑思考，动手操作，让学生在自己的操作实践活动中找到解决问题的方法，发现十几减
8的计算方法，逐步培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，独立思考的能力。
三、巩固训练
1.13页的“做一做”。
2.口算训练。
四、课堂总结
先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。
《十几减7、6》参考答案
教学内容：
人教版小学数学教材一年级下第14页及做一做。
教学目标
1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6
的计算，提高计算能力。
3.培养学生的创新意识和能力。
教学重难点
重点：
掌握十几减几的口算方法并实现算法的多样化。
难点：
用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。
教学过程：
一、复
升级会员 