农村小学英语口语存在的问题与对策1.docx
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农村小学英语口语存在的问题与对策1
农村小学英语口语存在的问题与对策
摘要
我从大学毕业一直从事农村小学英语教学，在教学过程中，我调查了农村小学英语教学存在的问题，并分析这些问题的原因，提出了相应的解决方案。
本文就农村小学生英语口语教学中存在的问题进行分教学设计,并提出自己的见解以期对广大教师同仁有所启示。
绪论
我从事小学英语教学已经有3年多的时间。
在我的教学过程中，我已经发现有一些问题。
现在，我将在铜仁电大完成我的教学研究。
我希望通过对这些问题的研究，可以将我的知识和理论转化为实践，提高自己在英语教学水平，并将这些经验分享给各位老师。
问题
我的学生在课堂和下课后不敢说英语，导致口语很差。
问题分析
就农村小学英语口语教学的现状，我和一些其它农村学校的英语教师进行交流，并抽样调查得出农村小学生英语口语较差的原因有以下几点：
我们农村小学生由于某些因素的制约，英语口语能力普遍较差。
原因是多方面的：
一是由于农村学校地处偏僻，通常缺少英语学习的氛围；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受“应试教育”影响的英语教学方法，经常反复、大量地进行书面语训练，却忽视了口语训练。
许多学生对英语望而生畏，更不敢用英语进行交流。
朗读标准的英语字母和单词较为困难，部分学生在朗读英语课文时，还普遍存在一些不良现象，如：
集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生齐读时漫不经心，不是看着一句句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。
而且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，再加上小学生自控能力差，教师布置的口头作业（听磁带，读课文），大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业，在家长问起时就以“我们英语老师没有布置作业”来搪塞家长。
而小学阶段一星期只开设一节英语课，因此学过的课文没有及时复习巩固，很快就忘记了，对今后的学习造成
我所在的农村经济不发达，生活水平低下。
大多数家长是初中或小学毕业，有的甚至是没读过书。
虽然知道现在英语很重要，但也是心有余而人力不足，不能进行辅导。
而且很多家长都外出打工赚钱，把孩子托给家里的老人代为照顾，而老人这一辈中几乎是没人读过书，只能在生活方面对孩子进行照顾。
而孩子在生活中接触的都是方言，没有英语口语的语言环境。
在课堂上，很多学生不敢举手发言或大声开口说，怕说错会被同学取笑。
而学一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
有些学生也许上课的时候是听懂了，但由于英语课时少，平时被其他功课作业占去时间，没时间复习，慢慢也就忘记所学的东西。
问卷调查
我给我的学生给我的问卷调查，并给他们课间10分钟即可完成。
所有21名学生，匿名交回问卷。
根据时候收上来的所有这些数据，统计结果显示，。
问题咨询
我根据对学生存在的问题，我咨询了我的大学老师杨胜刚和以前的同学，他们给了我很多建议和帮助，我根据获得的建议，我决定推出一个项目来解决这个问题。
2.3Projectobjective
我研究目的是提高我的学生对英语口语的学习兴趣，是他们能够随时随地做口头练习，从而是他们口语水平得到提高。
2.4Projecthypothesis
通过课堂组织和课后安排任务提高他们的口语水平
我考虑到以上这些原因，我已经相应地提供了一些可能的解决方案如下。
给他们一些启动材料,必要的背景信息和有用的语言形式。
我也提供主题有接近现实和密切与我练习英语口语的目的来扩大他们的观点。
放学以后我尽量少给他们布置家庭作业，把口语练习当他们的家庭作业
我决定把他们进行分组。
我通过对学生进行家访和本人交谈，我发现他们存在两个主要的问题，他们自己在家做口头练习。
一个是大多数学生的父母根本没有学过或者仅仅懂一点英语。
当学生在进行口语练习遇到困难的时候，他们找不到任何帮助，如果他们在进行口语练习的时候犯了错，他们不能即使被纠正。
第二因为没有一个合作伙伴练习，他们在进行口语练习的过程中得不到任何快乐。
我通过分析，我认为口语练习的最终目的是交流，而且交流是最有效的练习方式，我觉得我应该为他们创造更多的用英语进行交流机会，这样也使学生们也意识到交流的重要性。
小学生刚刚开始学习英语，所以他们有很强的相互依存。
如果他们组织成小团体，不仅上述两个问题可以解决，但他们也可以达到目的的社区通讯。
此外，我可以培养他们的合作精神，使他们互相学习，互相帮助，实现学生之间的团结。
在我的班级有1名学生，所以我把他们分成7组。
在我进行分组的时候，我考虑到以下几个因素：
第一，各组成员住在同一地区。
他们可以自由选择任何空余时间一起练习口语的工作。
学生在学校的时候形成自己的群体，可以利用课间时间进行口语练习。
放学以后，他们可以在家进行口语练习。
第二，每个组由不同英语水平的学生组成，让口语比较好的学生，可以帮助那些英语较差的学生。
第三，每个小组由不同个性的学生，以发挥每个学生的特色，弥补对方的不足之处。
初学英语的小学生，对英语有着强烈的兴趣和好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
那么如何激发学生长期保持学习英语的兴趣，是我们一直探讨的课题。
为了解决这个问题，我查找了相关的文献资料，并且我还特别选择那些接近现实生活中的材料，尽可能吸引学生的好奇心，我认为这样做对提高学生的口语是非常有效的。
在这些年的英语课堂教学工作中，我感到最吸引孩子们眼球的活动，就是竞赛和游戏，在一次英语课上，我在教“What’sthisinEnglish?
It’sa……”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，还有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴，当时班级里实在是乱极了。
我突然灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一面小红旗，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平
.4检查他们的口语作业
他们的老师和家长的监督下，因为很多学生通常会做的更好，因此我决定检查他们的口语练习情况。
有时候，我要求他们背诵一些课文。
有时候我问他们的父母在家里的工作情况。
教学步骤（Teachingsteps）：
1、热身/复习（Warm-up/Revision）
（1）日常口语练习：
T:
Goodmorning,boysandgirls.
S:
Goodmorning,MissCheng
T:
Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?
S1:
I’mfromZhejiang.
T:
Nicetomeetyou.
S1:
Nicetomeetyou,too.
T:
Hello,girl.What’syourname?
S2:
MynameisA.
………………
（2）老师拿出自己的家庭照介绍：
Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.
（3）听录音跟读第一课时中Let’stalk的内容。
2、新课导入（Presentation）
（1）出示家庭树的挂图，如下：
自己的照片
Myfamily
Grandfather（grandpa）grandmother（grandma）
father（dad）mother（mom）
sisterIbrother
老师指着挂图说：
Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:
mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指着本课要学的单词教读grandfather，反复几遍后，将grandfather的图卡贴于黑板上，把相应的grandfather的头像小瓶也摆在讲台显眼位置。
向学生指出grandpa，grandma象dad,mom一样更多地用于日常口语中。
用同样的方法教读grandma,father,mother，（brother,sister不属于我们该课掌握的内容。
）并将相应的图卡贴在黑板上，相应的头像小瓶摆上。
（3）游戏：
看谁拿得快
分组比赛，分别请两组的两位同学上台比赛，老师做出某个单词的口型，但不出声。
台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来，台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡，一个要迅速的把相应的头像小瓶拿在手中，再重复一遍单词。
反应快，读得准的同学可为该组赢得一分
（4）图卡取下后，黑板上就只下单词了，老师指着单词，让学生分组认读，读对的得一分，分数最多的组为胜。
（5）听Let’slearn的录音，学生听音认读grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,father（dad）,mother（mom）,man,woman
3、趣味操练（Practice）
（1）游戏：
老师事先准备
好单词卡，请三位同学上台，一位同学说出单词，如dad,一位同学要迅速的把正确的图卡找出来贴在家庭树（familytree）的相应位置，另一位同学要把正确的头像小瓶拿在手中，然后大声说：
Dad,thisismydad.对表达正确的同学给予奖励。
（2）歌曲：
老师告诉学生Ilovemyfather,Ilovemymother.反复教读love，并根据哑语中表达爱的动作为歌曲配上相应的动作，请学生模仿、说Ilovemyfather,Ilovemymother.听歌曲，学生跟唱。
5调查结果，
在我所教的学生中调查显示，91%的学生有较为明确的学习态度与动机，87%的学生对英语口语感兴趣，72%的学生对自己的口语学习有充足的信心，60%的学生坚持不懈地学习英语口语，64%的学生尝试运用学习策略来提高自己的英语口语，76%的同学认为自己有能力进行英语交际活动。
从开放性问题“你觉得提高英语口语最好的方式是什么？
”中了解到96%学生认为持续不断的练习口语，进行自我评价是提高英语口语的最佳办法，61%学生认为笔头和口头英语同样重要。
通过电话方式向家长了解到90%学生在家都会开口说些英语，也有信心有兴趣讲英语，学习能动性和英语口语水平都有了很大的提高，从而带动其他科成绩的提高。
89%家长希望教师继续利用这种方式教学，提高学生的英语口语交际能力的同时，提高学生英语综合能力。
6问题
我发现经过一段时间的口语训练后，学生口语水平和学习积极性明显提高，但是目前学生口语学习过程中还是存在以下问题：
1、学生的心理障碍
我经过对对自己学生的了解，大部分学生认为，口语课堂上表现不佳的原因在于焦虑和紧张，他们害怕出现语音、语调、谴词造句等各方面的错误，怕暴露自己的缺陷与不足，以至于他们不能冷静理性地认知、记忆和思考，使学生不能对记忆信息进行有效提取，甚至经常出现语言输入和输出的空白状态，即听不懂，说不出。
我还了解到有相当一部分学生性格内向,不善于同他人沟通、交流思想,自信心不足,不敢大胆表现自己,更不用提在英语课堂上开口说英语了。
而学生自信心与其课堂表现呈正比例关系,自信心强的学生更善于克服心理障碍,取得良好的课堂表现。
2、语言输入量少影响语言的有效输
（1）词汇贫乏
词汇是语言的重要组成部分。
词汇是口语交际的基石。
语言若是离开了词汇,就不能表达任何东西,更别提听说了。
不少学生语法学得不错,语法规则说得条条是道,但由于词汇量不足或对词汇用法掌握不够全面,导致不能用英语和他人自如交流,给口语交际带来障碍。
因此,对于七年级学生来说,要想用英语进行交际,扩大词汇量是十分必要的。
（2）不重视听力训练
很大一部分学生十分重视阅读,却不重视听力的培养,学的是“聋哑英语”,因而,在课堂口语活动中,经常出现听不懂交际对方的语意表达,或是听不完全,或是听着耳熟却不能很快地对输入的信息进行处理并做出积极反应,也给交际带来了很大的障碍。
1、农村小学英语老师要尽力用英语讲课，在学生有限的空间
里创设口语环境，激发学生英语交际的欲望。
因为农村小学生学习
英语时严重缺少学习母语时的真实语言环境，所以农村英语老师在
上课时应该尽力用英语进行授课，通过多讲英语来对孩子产生潜移
默化的影响，当然也许农村学生词汇量极少，听不懂老师所讲，所
以英语老师要尽力放慢速度，并且争取配合一些动作和表情，这样
学生就能慢慢地融入到课堂英语世界里。
另外，在英语课堂上，老
师应尽可能多的模拟真实的语言环境，通过丰富多彩的语言实践活
动来充分调动学生的积极性与学习热情，从而不断提高学生的口语。
交际能力。
3、通过扮演角色和对话训练，积极创设课内和课外英语学习
气氛。
首先在农村小学英语教学中，教师可设计出具体的题目范围
让学生进行练习听说，比如进行自我介绍，问最喜欢的食物、季节
等，这样的练习不但可以有效帮助学生了解和组织对话内容，而且
还可以使学生有身临其境的感觉，这样可以有效激发他们内在的表
达欲望和参加英语学习的积极性。
其次，农村小学英语教师要根据
农村小学生的特点，要根据学校实际精心组织和创设各种课外活动
来营造英语学习的环境与氛围，如定期举行“英语角”或“英语日”
活动，可以鼓励学生大胆说英语，从而提高他们的口语表达能力。
4、培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
对于特别对于农村小学生来说，心理素质都很不稳定，喜欢被表扬，但是一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，当然也就不会积极参与课堂的教学活动。
所以老师一定要用信任和鼓励的眼光来看学生，多些鼓励和表扬，少些挖苦和谴责，这样才可以帮助他们树立战胜自我的信心。
另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质，在学生想回答问题的时候，老师要能主动让他来回答这个问题，这样就可以让他知道老师心中有他，时间和次数久了，心理素质也会随之提高，也可以增强使用英语交际的信心。
亲爱的同学们，此调查问卷表是为了解你们学习英语口语的情况，请大家认真填写，谢谢
1．在对你的英语口语进行训练后，你觉得你的英语有进步吗？
A有一点B进步很大C一点也没有
2．你是不是一直进行英语口语练习？
A是B不是C有时候练习D基本没有练习
3．你现在开始喜欢英语学习吗？
A开始喜欢B有一点C不喜欢
4．你对学习英语口语的兴趣______.
A很大B一般C不太大D没有
5．你的英语口语如何？
A能基本自由会话B会说几个句子C能说几个单词D几乎不能开口
6．你是否练习经常练习口语？
A经常练习B不常练习，除非是老师的作业C只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口。
7．你在口语练习中遇到的最大的困难是______.。
A不懂语法B词汇量太少C语音语调不好D初中基础差，发音不好E胆子小,害怕犯错
8．你本人对自己的口语水平满意吗?
A满意B比较满意C不满意D很不满意
9你又自己英语口语练习的方法吗？
A有B没有C有一段
10你认为笔头和口头英语哪个重要？
A笔头英语B口头英语C一样重要D都不重要
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