古诗两首池上教学设计及反思.docx
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古诗两首池上教学设计及反思
12.古诗两首小池
（人教部编版一年级下册）
第二课时：
《小池》
学习目标：
1、能正确、流利地朗读古诗《小池》;
2、能认识古诗中7个生字;会写5个生字。
3、认识偏旁“水”、采字头。
教学重点：
正确书写5个字;朗读古诗。
教学难点：
正确识读7个生字。
教学准备：
课件、课本、卡片
教学过程：
一、揭题示标这一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《小池》，这节课我们的学习目标是：
（略）为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：
朗读古诗。
（第一次“先学后教”）
（一）先学
1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：
要求：
读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
（二）后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：
学会认字（第二次“先学后教”）古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
泉流爱柔荷露角
1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
认识偏旁“水”。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：
理解古诗（第三次“先学后教”）
能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂
小池教学目标
1.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
2.学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重难点
1.理解诗句意思，体会作者感情。
2.根据诗意，体会意境是难点。
教学时数一课时。
教学准备电脑制作小池作景、小荷、蜻蜓、词库等软件。
教学过程
一、激趣引入。
同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。
出示学习要求:
1.了解诗人生平。
2.理解题目意思。
3.学会生字新词。
演示课件诗人介绍、全诗图文、字义词库。
三、检查自学情况。
1.小池的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2.题目你是怎样理解的?
你知道小池的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3.诗中有几个生字?
示柔字，这个字读作什么?
（1）柔是什么结构?
怎样拆分，编码是什么?
（2）柔可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
（3）柔有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适?
（4）把柔字打三遍，再用柔字组两个词。
4.再读古诗。
看还有没有不懂的词。
四、同学们前面三个要求学得不错，请大家继续按下面的要求学生。
理解诗句意思。
抽读要求。
1.请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物?
演示课件。
2.写泉眼诗人是怎样写的?
演示课件。
泉眼的水是怎样流的?
惜是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3.作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行，演示课件。
树阴照水怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了，爱晴柔又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4.小结:
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情?
（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。
5.写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?
读三、四行，演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
小荷指什么?
才在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
早和才诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6.把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。
（自己说，互相说，当众说）
7.总结:
是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦!
五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。
出示第五个学习要求:
体会诗人感情。
1.认真听范读，注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音?
课件演示。
2.下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3.抽读评价。
4.背诵全诗。
六、小结学法。
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、板书设计
小池（杨万里）
泉流爱柔
荷露角立
教学反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《小池》内容简单，易懂，朗诵起来朗朗上口，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们教师应该做的事情!
篇一
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。
《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。
需要改进并通过PPT显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4.能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师：
“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。
学生：
每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：
同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1.PPT出示有关字词：
zònɡ——zhōnɡniú—línquán——jiǎo
粽子中国牛羊邻居全是腿脚
两头尖无声采莲树叶
出示任务：
正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2.反馈指导：
指名拼读或认读读，相机指导。
齐拼读或认读。
3.小结：
同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。
“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.背诵已学习的古诗。
导语：
同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?
能背诵给大家听听吗?
指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：
《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?
（预设：
写的是春天时候的景色。
）
2.板题，释题，明确主要学习目标。
导语：
同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：
12古诗二首（“首”注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?
（预设：
学习两首古诗。
）对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。
那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?
我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
（三）会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：
（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）
预设：
三拼音的：
泉、角;平舌音的：
踪;翘舌音的：
首、柔;边音的：
流、露;后鼻韵母的：
萍。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。
（一首指名两、三人）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）继续学习会认读的字。
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：
轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友）。
（注：
有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。
）
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“首、首、首，二首的首”。
齐读，自由读。
3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。
）。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
（一）尝试质疑。
1.导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?
出示任务：
轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
预设：
池：
池塘的意思。
白莲：
在诗句里指的是莲蓬。
不解：
不知道，不会的意思。
惜：
爱，爱惜的意思。
晴柔：
晴天里温柔的风光的意思。
照水：
映照在水面上的意思
（二）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。
善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。
让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
（预设：
题目是在池塘上的意思。
）
导语：
对了“池上”是在池塘上的意思。
诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
（2）简介白居易（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?
他想告诉我们什么呢?
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一、二行。
猜的意思：
一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。
（注：
只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。
）
②诗句：
第三、四行。
猜的意思：
他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。
（3）感知小男孩形象。
①导语：
我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。
（复述诗歌大意后）原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。
出示任务：
那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?
你是从哪行诗句中感觉到的?
用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：
1.顽皮的孩子;诗句：
偷采白莲回。
2.可爱的孩子;不解藏踪迹。
（4）尝试背诵。
①导语：
（小结小孩形象后）在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?
背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。
（5）小结：
（复述诗歌的大意和小孩形象后）通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。
接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?
（三）图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
（1）导语：
好的。
请看老师板书诗歌的题目。
（板题后齐读课题）
提问：
通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?
（预设：
题目是小的池塘的意思。
）
导语：
对了“小池”是小的池塘的意思。
诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?
让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。
（2）简介杨万里（具体见《教师用书》）。
2.图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
（1）导语：
那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?
他想告诉我们什么呢?
（PPT示《池上》插图）
出示任务：
朗读课文，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?
图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?
然后用“我在图画上找到的诗句是……。
我猜诗句的意思是：
……”说一说。
（PPT示说话句式）
个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）;班级交流汇报。
（2）反馈指导。
（要求：
边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。
）
预设：
①诗句：
第一行。
猜的意思：
泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水
②诗句：
第二行。
猜的意思：
映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：
第三、四行，猜的意思：
嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
（3）尝试背诵。
①导语：
（复述诗歌的大意后）诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!
你们能把这首诗歌也背诵下了吗?
同样也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背;同桌互背;指名检查（PPT示图画）。
（四）小结：
（两首诗歌的主题和学习方法，略）
五、会认读的字认字的评价。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。
）。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.导语：
学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。
这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。
2.看书，自由读一读，记一记。
3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。
（一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：
泉——泉水，清泉。
）
4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。
（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。
）
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。
）
（二）指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。
上下结构：
首、采、爱、尖、角;左中右结构：
树;独体字：
无。
2.指导“采”“爱”的书写。
（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。
以下相同，不再重复。
）
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同（“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）。
（2）分别范写“采”“爱”，提示：
提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“首”“尖”“角”的书写。
（1）观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。
（2）范写“首”“尖”“角”，提示：
“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。
“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。
“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“树”的书写。
（1）仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别范写“树”，提示：
两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。
（3）学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导“无”的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“无”各笔画起止位置。
（3）范写“无”，分别提示各笔画起止。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。
（略）
九、总结。
（学习状况和知识能力点）
作业设计：
朗读课文，背诵。
篇二
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：
古诗图片
活动过程：
1.活动导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：
青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）
2.理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀?
（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—这两个小娃娃在干什么?
（撑着小船采白莲）
教师小结：
小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：
小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：
偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：
不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：
浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，
升级会员 