北师大版五年级作文教学设计.docx

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北师大版五年级作文教学设计

习作1

习作要求：

1：

注意选好题目。

2：

介绍马的作品，要做到：

交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。

3：

在写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意必须用心去写具体。

这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4：

认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。

并把你的评语写下来。

习作目的：

1：

引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。

2：

培养学生搜集资料，整理资料的能力。

3：

培养学生的书面语言表达能力。

4：

引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时

（1）

教学内容：

试打初稿

一、出示习作题目，给学生选择的空间。

首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。

挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。

二、要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

（教师归纳总结）

1、习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。

2、通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。

多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

3、先写静态的外形特点，再写它的动态。

4、在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。

5、字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。

6、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时

（2）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一、检查初稿，总结指出存在问题。

1、错别字太多，而且书写不认真。

2、文章写的乱七八糟，不知所云。

3、观察没有按一定的顺序进行。

4、习作要求体现不到位。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，细心记忆。

2、对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜

明感觉的特点。

多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

一、教师出示问题习作学生：

二、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（1）书写不够认真。

（2）条理不清晰，主次不分明。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）语言组织不好，表达不准确。

（5）错字，别字太多。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。

通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。

多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

先写静态的外形特点，再写它的动态。

在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。

字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。

要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

一、出示名单：

具体分析讲评。

1、分析优点所在。

（1）语言优美，结构严谨。

（2）条理清晰，详略得当。

（3）想象丰富，富于激情。

（4）书写整齐，干净漂亮。

2、优秀作品欣赏。

学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

二、教师小结。

三、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作2

习作要求：

1：

编写探险故事前先要通过查阅有关图书，音像，或有关网站，或实地亲身体验了解奇观的特点和探险知识。

2：

立足于一个“探”字，写活人物的行为和心理活动。

人再探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。

写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。

要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

3：

立足于一个“险”字，进行环境描写。

这次，奇观之“奇”可是吸引我们探索的原因。

写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。

把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。

当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

习作目的：

1、培养学生的想象能力

2、培养学生搜集资料，整理资料的能力。

3、培养学生的书面语言表达能力。

4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时（5）

教学内容：

试打初稿

一、出示习作要求，给学生想象的空间。

二、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

（教师归纳总结）

1、写活人物的行为和心理活动。

写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。

要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

2、写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。

把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。

当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

一、认真听教师范读范文。

二、你打算如何来写这篇作文？

三、小组交流，共同完成写作提纲。

四、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

五、完成习作，教师巡视。

第二课时（6）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。

1、文章内容纷繁复杂，不知所云。

2、错别字太多，而且书写不认真。

3、不能按照习作要求写。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，细心记忆。

2、对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

写活人物的行为和心理活动。

写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（7）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

一、教师出示问题习作学生：

二、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（1）字迹潦草，书写混乱。

（2）语句啰嗦，组织不当。

（3）条理不够清晰，看完不知所云。

（4）想象欠缺合理，结构不够严谨。

（5）有照抄作文的现象。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

写活人物的行为和心理活动。

写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。

要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（8）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

一、出示名单：

周渭超《成龙历险记》

张颖《我的探险故事》

高新创《历险记》

二、具体分析讲评。

1、分析优点所在。

（1）语言优美，语句通顺。

（2）条理清晰，详略得当。

（3）想象合理，内容丰富。

（4）书写整齐，干净漂亮。

2、例文欣赏。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

习作3

习作要求：

1.时代在发展,家乡在变化.这种变化不仅仅呈现在表面,更体现在人们的精神面貌和思想观念的变化之中.内容很多,如楼房高,电视大,生活水平越来越高了等等.

2.事物有没有变化,要从对比中才能看得出来.写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.

习作目的：

1：

通过了解社会日新月异的变化,提高了学生认识事物和分析事物的能力.

2：

培养学生口语和书面的表达能力和评价能力,引导学生关注生活,关注社会.

3：

学习用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

4：

引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时

（1）

教学内容：

试打初稿

八、指导审题.

生活在今天的时代,我们深切地体会了什么叫突飞猛进,万象更新.你愿意用自己的眼睛去观察这些变化,用自己的笔记录下这些变化吗?

（1）通过题目,同学们看出这次习作的内容是什么?

（2）本次作文要表达的主题是什么?

二、看变化—创设情景,引发真情.

出示:

新旧变化的图片或视频材料.

三、说变化—开拓思路,引吐真情.

1.播放奥委会宣布2008年在北京举行奥运会的录像.

2.说一说为什么回在中国北京举行奥运会呢?

（以此让学生感受祖国在各个领域发生的翻天覆地的变化,感受祖国前进的步伐.）

3.那么你身边哪些事物也发生了变化呢?

（小组内交流,教师巡视,参与交流.）

4.全班交流,学生展示.

5.指导方法.

在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力.

四、写变化—引导写作,抒发真情.

1.习作导入.

请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.

2.出示”写一写”及要求

3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导.

第二课时

（2）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。

1、书写不认真,错别字太多。

2、语句不通顺,没能推敲字句,反复琢磨.

3、对比体现不明显,内容不够丰富。

4、习作要求体现不到位。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，细心记忆。

2、对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

三、教师出示问题习作学生：

李旭阳《这儿，原来是一座土屋》

闵琦《爸爸妈妈和我一起住房》

张锦娇《我家一日》

高雅《中国的变化》

四、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（6）结构混乱，语句不通。

（7）过去与现在对比的内容不在一个方面。

（8）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（9）有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

一、出示名单：

高颖《外婆家乡的变化》

张静茹《家乡的变化》

田钊《学校的变化》

孟龙辉《我的家乡》

严宏哲《小村庄的变化》

二、具体分析讲评。

三、分析优点所在。

（5）用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法.

（6）中心明确，突出典型。

（7）叙述有一定的顺序。

（8）语言准确流畅。

四、例文欣赏。

高颖《外婆家乡的变化》

张静茹《家乡的变化》

五、小组内交流。

六、汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作4

习作要求：

1、韵味既存在与奇妙的大自然当中，又存在与优美的语言当中，还存在于美好的人生当中……请以韵味为主题，完成一篇习作。

2、可以选一处美景，可以选喜欢的一段话，一篇文章或一本书来写，体会其中自然的韵味，文化的韵味。

3、题目自拟，字数不限。

习作目的：

1：

引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力.

2：

培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。

3：

引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

4：

学习用定点观察的方法和移步换景的方法体现时空结合。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时

（1）

教学内容：

试打初稿

九、指导审题.

同学们，我们在进行写景类的文章时，应该注意以下几个方面：

1、时空结合：

写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。

2、动静结合：

在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。

3、虚实结合：

虚实结合的描写能让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像，又会使这种景象更加丰富，给人类的感受。

一十、认真听教师范读范文。

一十一、你打算如何来写这篇作文？

一十二、小组交流，共同完成写作提纲。

一十三、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

一十四、完成习作，教师巡视。

第二课时

（2）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

四、教师检查初稿，指出存在问题。

1、个别同学书写不认真。

2、总有几个语句不通顺的,如能推敲字句,反复琢磨定会不错.

3、个别学生不能体现动静结合，虚实结合，时空结合。

4、有的把写景的文章写成了记叙的文章。

五、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，细心记忆。

2、对照范文，找出不足，并进行修改。

六、强调写法要求：

1、认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来。

   2、在对谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。

   3、运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

五、教师出示问题习作学生：

李旭阳《秋天》

周雪婷《秋天的果实》

高渭红《秋天的田地》

李蝶（小）《丰收的秋天》

六、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（10）文章中记流水帐似的叙述性语言太多。

（11）大多数语句啰嗦不通，个别用词不当。

（12）滥用逗号，不会用句号。

（13）结构混乱，行文没有逻辑性。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

（1）写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。

（2）在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

六、出示名单：

张浩《秋天的景色》

孟龙辉《秋天的田野》

雷孟辉《秋天的世界》

徐玉洁《丰富多彩的秋天》

张梦妮《田里的事情》

七、具体分析讲评。

七、分析优点所在。

（9）结构清晰，行文流畅.

（10）能按照习作要求抓住景物的特点细致描写。

（11）会通过多种修辞手法的运用加强语句的效果。

八、例文欣赏。

张浩《秋天的景色》

徐玉洁《丰富多彩的秋天》

九、小组内交流。

一十、汇报交流结果。

八、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

九、教师小结。

一十、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作5

习作要求：

1、阅读本单元“笔下生花”的故事，假设你是故事中的某一人物或旁听者，将你对此事的认识写成一篇习作。

2、要求立场鲜明，观点明确，语言得体。

3、文题醒目，字数不限。

习作目的：

1、引导学生熟悉事件的前因后果，训练学生“把话说清楚的能力”。

2、培养同学们辨别是非的能力，帮助同学们认识什么好，什么是坏。

3、引导学生对习作进行多次修改，养成习作之后认真修改的习惯。

并且继续培养学生的书面表达能力。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时

（1）

教学内容：

试打初稿

一十五、出示习作题目，给学生思考的时间和空间。

本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为我们提供了广阔的习作空间，有利与我们发挥个性，自由表达主题。

一十六、要写好这篇习作，我们可以分四步走：

（教师归纳总结）

1、要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。

2、分析事物和人物做法的是与非，认真分析故事中的每个人物，展开辩论，选择一个合适的角度发表看法。

3、将自己的看法理清条理写下来，注意语句要通顺，语言要简介，中心要明确。

4、写完之后，读一读，看一看，从思想内容，篇章结构方面找问题，再看一遍，从字，词，句和标点方面找找毛病，发现毛病要多想几种改法，经过斟酌，选择一种最佳的改法。

5、最后，同学们之间可以相互评一评，看看谁的语言最简洁，谁的篇章结构最合理。

一十七、认真听教师范读范文。

一十八、你打算如何来写这篇作文？

一十九、小组交流，共同完成写作提纲。

二十、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

二十一、完成习作，教师巡视。

第二课时

（2）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

七、教师检查初稿，指出存在问题。

1、习作没有统一的线索，东拉西扯。

2、论述不能从正反两方面来进行，而且论据不充足。

3、条理不清晰，结构不严谨。

4、错别字依旧屡禁不止。

八、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，记住优点。

2、对比分析，找出不足，并进行修改。

九、强调写法重点：

从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？

为什么这样做？

现在他们都是怎样对待这件事情的？

一十、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

七、教师出示问题习作学生：

高锟《我真后悔》

高雅《你错了》

高雅楠（小）《你们错了》

八、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（14）多数语句不通，个别用词不当。

（15）滥用逗号，不会用句号。

（16）条理模糊，结构混乱，行文没有逻辑性。

（17）整个文章不能运用统一的人称，东拉西扯。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

一十一、出示名单：

高新创《你们错了》

徐玉洁《你们都错了》

张晨旭《不能害人害己》

田钊《我真后悔》

一十二、具体分析讲评。

一十一、分析优点所在。

（12）结构完整，条理清晰.

（13）语言简洁，篇章结构合理。

（3）中心明确，能选择一个合适的角度发表看法。

一十二、例文欣赏。

张晨旭《不能害人害己》

高新创《你们错了》

3、小组内交流。

4、汇报交流结果。

一十三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

一十四、教师小结。

一十五、学生再次撰写，教师再次批阅。

   习作6

习作要求：

1、我们永远离不开水，你可以赞美水，介绍水，或从珍惜水资源的角度，写成一篇习作。

2、注意写得感情真挚，语言生动。

3、题目自拟，字数不限。

习作目的：

1、通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力

2、让学生交流分享关于水的知识，懂得水的来之不易，并通过赞美水，珍惜水资源。

3、引导学生给别人的习作修改并写评语，培养学生的书面表达能力。

习作课时：

四课时

教学过程：

第一课时

（1）

教学内容：

试打初稿

一、导入

   这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。

   二、写一写

   写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识

   1、出示习作要求：

（1） 自拟题目，写一写给小河的道歉。

（2） 如何节约用水，写一份建议

   （3） 想象作文：

假如所有的小河干涸了……。

2、小组交流，互相启发。

   3、学生打草稿，教师巡视指导。

   4、交流草稿，并修改。

    三、评一评

   引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。

让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。

   要求：

   1、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。

   2、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。

   3、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。

   四、课堂总结。

五、作业设计

   修改自己的习作。

板书设计

                                     水

                         写主要优点和不足，不必面面俱到

                         圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子

                         语句通顺，有条理，不写错别字

第二课时

（2）

教学内容：

检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一十一、教师检查初稿，指出存在问题。

1、语序混乱，逻辑不通，读起来感觉非常不流畅。

2、内容东拼西凑，结构不严谨。

3、对所选材料不能合理筛选利用。

4、别字，错字，依然存在。

一十二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1、学生认真聆听，记住优点。

2、对比分析，找出不足，并进行修改。

三、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

四、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：

讲评问题习作

教学过程：

九、教师出示问题习作学生：

李晨光《神奇的水》

高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》

一十、教师具体讲评

1、分析问题所在。

（1）完全与习作要求不符。

（2）逗号与句号乱用。

（3）文章看似内容丰富，实则为东拼西凑而成，没有逻辑性。

（4）文章语句不通，语序混乱的情况比比皆是。

2、教师逐个指导。

3、强调写作要点。

首先，关注我们赖以生存的自然环境，拓宽视野，提高写作能力。

其次，既可以从正面选材，也可以从反面立意。

最后，安排写作思路。

4、学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：

讲评优秀习作

教学过程：

一十六、出示名单：

徐玉洁《水是生命》

严宏哲《写给小河的道歉信》

张静茹《假如所有的小河都干涸了》

高新创《珍惜水》

一十七、具体分析讲评。

a）分析优点所在。

（14）文章立意独特，内容丰富。

（15）行文语言如涓涓细流，描写细致入微处处可见。

（3）能联系书中所学阐述道理。

2、例文欣赏。

严宏哲《写给小河的道歉信》