《我们和好了》教学设计.docx

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《我们和好了》教学设计

1、情感与态度培养学生喜欢与同伴一起游戏、活动的情感。

2、行为与习惯初步培养学生关心爱护同伴的行为和习惯。

3、知识与技能知道与同伴产生矛盾时，要控制和调整自己的情绪。

4、过程与方法经历与伙伴和好的过程，学习在交往中遇到问题积极想办法解决。

教学重、难点

重点：

获得解决矛盾的知识和方法，初步培养学生分析解决问题的能力。

难点：

引导学生主动化解矛盾，体验“和好”的愉悦，培养学生控制和调整自己的情绪的能力以及关心体谅同伴的情感。

本课用1课时完成。

课前调查班内同学之间的矛盾状况。

教学内容：

我们和好了

活动过程：

一、创设情境，引入主题。

1、播放周华健的《朋友》歌，听完后问：

这首歌让你想起了什么？

（我想起了我的好朋友。

）能向我们介绍认识你的好朋友吗？

你为什么喜欢和他（她）交朋友啊？

根据学生的回答相机板书：

我们

2、点题：

你对你的朋友那么了解，我想你们平时相处一定很好，能告诉我们大家你和朋友相处的秘诀是什么吗？

（学生回答）

3、师：

舌头和牙齿这么好，也有打架的时候，那么朋友之间也难免会出现矛盾，我们一起来听一听好吗？

教师讲故事

谢家浩丢了一块橡皮，正好看到他的好朋友小明有一样的一块橡皮。

谢家浩看到了，就说：

“小明偷了我的橡皮。

”小明感到很委屈，但又解释不清。

问：

如果你是小明，你现在会是什么样的心情？

（难过、愤怒、伤心）

师：

是啊，我能理解你此刻的心情，那你会怎么做呢？

2、根据学生回答，出示：

大声争辩耐心解释帮他找

师：

同学们，你们小小年纪就能如此理解别人，真的让老师非常感动。

那两位同学也是这样做的，他们最终和好了。

板书：

和好了

二、活动：

生活中的矛盾。

1、说矛盾。

谢家浩和小明之间的矛盾消除了。

可还有好多同学来找我谈心，问我该怎么解决和好朋友之间遇到的一些不愉快。

下面让我们以小组为单位说一说，自己生活中遇到哪些类似的事情？

和谁发生过什么矛盾？

教师相机分类并出示：

⑴为争抢“好东西”而闹别扭。

⑵为别人不愿帮助你而生气。

⑶别人的言行使你反感。

⑷为别人不愿和你玩而烦恼。

⑸为自己的好意得不到别人的理解而伤心。

⑹为别人无休止的责怪而难过。

……

教师：

发生矛盾后自己的心情怎样？

学生回答，不愉快，难过，委屈等等。

2、谈危害。

引导学生说一说与同学闹矛盾的危害。

谈论矛盾对学习、生活的影响。

3、想办法。

引导学生想一想，自己所经历的矛盾当时是否可以避免，现在有什么办法解决。

也可以小组交流，教师相机引导归纳方法。

也可以请学生演一演。

总结方法：

换位思考，控制情绪，宽容大度，请别人帮忙，体谅对方等等。

教师相机板书

【意图：

重点引导学生通过明确方法，知道生活中的一些矛盾可以大事化小，甚至可以避免。

】

小结：

同学们，从你们身上我感受到了“朋友”两个字的份量，你们知道用沟通、用理解、用宽容来化解同学之间的不愉快，我为有你们这样的学生而感到骄傲。

三、活动：

让我们和好吧。

1、真情对白。

现在是真情告白时间，你和班里的哪位同学有矛盾没有解决呢？

就请现勇敢地站起来，互相说说闹矛盾以后自己内心的感受和希望吧！

重点引导学生说出自己的情感体验。

2、互相和好。

看，他们已经和好了！

下面的同学一定也有很多没有解决的小矛盾吧，就请你们找到和自己有矛盾的同学，主动伸出和好之手，互相倾诉，互相和好吧！

学生直接走到另一人旁边，握手，交流。

教师及时鼓励表扬。

3、“和好”真好。

引导学生说一说和好后的感受以及今后的打算。

四、活动：

赠送友谊卡

1、同学们，朋友之间需要互相沟通，互相理解，互相宽容，只有这样，我们心中的这朵友谊之花才能长开不谢，在我们的生活中有许多关于友谊的格言，你们一定搜集了很多，让大家一起分享一下好吗？

（指名汇报）

课后把你喜欢的格言记在书上吧。

2、今天，我给大家创造性了一个机会，让我们为我们心中的友谊花增添一些色彩，好吗？

为你的朋友做一张卡，在上面写上你现在最想对他（她）说的话。

写卡片。

送卡片。

向你的朋友，读一读你想说的话。

行动起来，送给你的好朋友。

五、总结延伸

通过这节课的学习，我们知道了在和同学相处时多一些了解和宽容将会海阔天空。

今后，你们还会遇到各种麻烦，不仅和同学，还会跟父母，老师和社会上的其他人，如果你有了更好的秘诀，你也可以把它写出来，做成“快乐果”，启发自己也启发别人，好吗？

最后引导学生对自己在活动中的表现进行评价。

涂涂书上的小红旗。

板书设计

我们和好了

换位思考，控制情绪，

宽容大度，体谅对方

教学反思：

在整个活动中，我结合学生生活实际，设置情境，把学生引到各个情境中去体验，感受友情远离时的苦楚，感受伙伴之间的乐趣。

意大利教育家蒙台棱利在19世纪就提出了“实践是孩子最好的老师”。

她形象地解释：

一件事，我听到了随后就忘了；看到了，也就记住了；做了，很自然地就理解了。

对学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身体验的才刻骨铭心，终身难忘。

教学中，让学生在各种各样的活动中获得真切的体验。

在课例中，组织学生开展模拟生活场景的表演活动，组织学生开展移情体验活动。

体验使学生有时茅塞顿开，有时豁然开朗，有时悠然心会，有时怦然心动，有时浮想联翩，有时百感交集，有时……就在这样的体验中，学生与教师，学生与学生，学生与他人有了心灵的共鸣、思维的共振、内心的澄明、视界的敞亮。

《我们和蔬菜》教学设计

课题与教学内容

4、我们和蔬菜

课时安排

3课时

教学目标

知识与技能

在活动中认识了解有关蔬菜的常识，进一步知道蔬菜的营养价值，掌握种植蔬菜的技能。

过程与方法

在教师的有效指导下，让学生自主经历综合实践活动的各个过程;在活动中培养学生观察生活、发现问题并解决问题的能力，提高学生参与实践的热情和能力。

情感态度价值观

通过活动培养学生的竞争与合作意识，体会农民伯伯种植蔬菜的艰辛，培养热爱劳动人民的思想感情。

并能在活动中充分的张扬个性，展示特长，体验成长的快乐。

教学札记

教学过程

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

1、创设情境，引出课题

很高兴能有这样的机会和大家共同上一节综合实践活动课。

同学们都爱猜谜语，上课之前，老师让大家猜几个谜语好吗？

   谜面：

（1）、红口袋、绿口袋，有人怕，有人爱。

（辣椒）

（2）、身体瘦又长，有绿又有黄，浑身长满刺，吃着脆又香。

（黄瓜）

   （3）、穿红袍，戴绿帽，坐在土里，呆头又呆脑。

（胡萝卜）

评价猜谜情况：

（以激励为主）

大家发现了吗？

这些谜底都和什么有关？

是啊，蔬菜每天都出现在我们的饭桌上，为我们提供丰富的营养，让我们吃嘛嘛香，身体倍儿棒。

这些蔬菜大家都认识，老师还想知道你最爱吃哪种蔬菜？

为什么呢？

如果这堂课我们研究蔬菜，你都想研究什么问题呢？

教师板书学生的答案：

（内容略）

过渡语：

同学们真善于思考，想研究这么多的蔬菜问题，像不像是进入了一个蔬菜乐园啊？

就让我们在综合实践活动课上一起走进蔬菜的王国吧！

（出示课题）

研究蔬菜可不是那么简单的，看下面一组图片（莴笋、南瓜、萝卜、油菜、苦瓜、白菜、西红柿、土豆、茄子、西兰花、菜头、冬瓜、蒜毫、青椒、尖椒、大葱、芹菜、香菜、大蒜、葱头、莴苣菜、菜豆角、芸豆角等），这些蔬菜你认识吗？

如果继续研究蔬菜，你还想研究什么问题？

好。

补充问题，指导扩充研究范围。

   接着，引导总结。

最后把孩子们关注度高的前几个问题写到黑板上：

（一）我们与常见蔬菜

（二）蔬菜的学问

（三）畅游蔬菜王国

2、指导分组调查研究：

原则上：

（1）自由结组

（2）注意优秀生与学困生的合理搭配

（3）选择能力强，有责任心的小组长

3、指导交流展示调查研究成果

可以不限形式

4、运用评价为本课作结：

成果展示后，师生共同针对本次活动中，每位同学的表现及各方面情况进行合理全面的评价。

情感态度——

能否积极参与实践活动，遵守考勤纪律

   能否主动提出活动设想、建议

   能否克服困难，想方设法完成任务

   合作交流——

在实践中是否懂得与人交往，主动承担任务，善于与同学团结合作；

   是否敢于表达、听取意见，取长补短，互相交流经验，能把资源共享

     实践能力——

能否独立设计富有创意的活动方案；

   收集资料，处理信息的手段是否多样；

   能否运用多种方式进行调查研究

   调查内容是否祥实，客观准确；

   动脑、动手实践能力强

弱。

综合实践活动是大家非常喜欢的，它不仅可用空间大，形式灵活多样，还可以充分调动各种感官，了解丰富的知识，挖掘各种潜力，培养大家观察事物，发现并分析事物特征，创造新事物的能力。

预祝大家上好每一节活动课，天天有个好心情。

学生们聚精会神的听谜面，猜谜语。

揭谜底：

（1）辣椒

（2）黄瓜

（3）胡萝卜

学生思考问题，准备回答：

这些都是我们经常吃的蔬菜。

生：

想研究如下问题

1蔬菜的营养

2蔬菜的种类

3蔬菜的种植

4蔬菜的用途

5未来的蔬菜

6蔬菜的历史

7蔬菜的趣闻

观察图片，然后交流自己认识的蔬菜。

学生思考后交流：

（1）买卖蔬菜的学问

（2）种菜的知识……

学生在老师的引导下对以上的问题筛选、归类，把相似的问题归为一类。

学生自由结组，分别调查研究：

——日常生活与常见蔬菜（尽可能多地搜集常见蔬菜，认真填写调查表）

——从蔬菜的买卖到蔬菜的营养价值、食用方法等方面介绍自己认识的蔬菜（可采取调查、上网查询等方法搜集相关的内容）。

——走进蔬菜王国，深入村队、家庭向菜农和家长学习种植一种菜；了解棚菜的种植技术，

学生按规定的问题分组活动，做好活动记录，准备交流。

各组把调查的结果在全班交流（内容略）

1、现场绘画

2、口头汇报

3、手抄报

4、照片展示

学生根据教师的评价提纲，结合同学的成果展示对同学的参与活动的情况进行客观评价。