最新新人教版七年级美术下册教案.docx
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最新新人教版七年级美术下册教案
第一单元美术是创造性劳动
第一课源于生活，高于生活
课题
源于生活，高于生活
课型
欣赏.评述
教学用具
教材、课件
课时
2课时
知识目标
知识
储备点
通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
能力
培养点
通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。
情感
激发点
通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
教学重点
源于生活，高于生活。
教学难点
表现性艺术是否符合这一观点。
教学关键
生活——美术
授课教师
教学过程
教法学法
时间
一、引课：
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？
3、作品描绘了些什么？
4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？
5、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？
如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。
（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？
它和再现性绘画中形象有什么不同？
画家为什么要这样画呢？
从而，印证本课课题——
美术源于生活，高于生活
（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。
体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。
讨论：
艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？
（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。
真实——再现性艺术。
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
五、小结：
任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。
美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
提问串线
复习旧知引出新知
启发引导
自学能力的培养
毕加索对世界和平所做的贡献，引导学生树立积极向上的人生观、世界观。
学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力
第一单元美术是创造性劳动第2课营造艺术的情趣和意境
课题
营造艺术的情趣和意境
年级
七
课时
1
课型
欣赏评述
三
维
目
标
知识与能力
体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。
过程与方法
通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。
情感、态度、价值观
通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。
教学重点
感受美术作品的情趣
教学难点
理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵
教具
多媒体课件
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
1.课前准备：
教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择其中具有代表性的应用到课件中。
为学生提供相关的学习辅助资料，提供一些相关的网址公学生参考。
2.课堂引导阶段：
播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一起分享。
看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的
3发展阶段：
第一环节感受与比较分析。
欣赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进行探讨。
主要围绕问题：
你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？
这样表现有何效果？
讲解齐白石的《青蛙》。
夏加尔的《散步》。
欣赏评述。
尝试对其他几幅美术作品进行评述
第二环节：
（1）欣赏，感受。
播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中意境。
（2）分析，探讨。
问题：
作品中表现的是怎样的意境？
学生讨论。
回答。
教师补充。
（3）欣赏，评述。
尝试对《桃潭谷鸭图》进行评述。
4.展示与讲评阶段：
学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识。
5本课小结：
最求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。
6课后拓展，、：
影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因数？
二次备课应改进的地方：
二次备课应改进的地方：
教学反思：
第二单元春天的畅想
第1课色彩的魅力
课题
色彩的魅力
年级
七
课时
2
课型
造型表现
三
维
目
标
知识与能力
通过观察，分析，讲授。
让学生了解色彩的三原色，色彩的三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受
过程与方法
让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。
让学生尝试用色彩来表现不同的感受，抒发内心的感受，用色彩的感情特征进行大胆表现。
情感、态度、价值观
提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维。
促进学生个性发展。
重点
色彩的基础知识
难点
色彩的基础知识的运用
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
教师活动
学生活动
二次备课应改进的地方
一、导入
播放课件，欣赏图片。
提问：
1．请描述一下你心目中的春天？
2．你会用哪些色彩来描绘春天的生机勃勃？
学生回答：
生机勃勃、鸟语花香、万物复苏、万木争荣等。
二、新课
提问：
1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？
运用课件展示学生的答案。
2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？
运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。
3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？
运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。
4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？
表现出了什么样的意境？
对比色的定义及其搭配的特点。
邻近色的定义及其搭配的特点。
5．表现形式
网格填色法
抽象形填色法
装饰画法
写实画法：
生活情景表现的方法
学生总结：
橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。
学生活动，调配色彩，记录实践结果。
学生活动，调配色彩，记录实践结果。
学生讨论分析。
了解掌握知识点。
学生讨论，教师补充。
三、学生作业
1．用色彩的形式表现出你对春天的感受。
2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。
学生练习
四、展示、总结
教师做最后总结。
学生自评、互评
课后反思
第二单元春天的畅想 第2课春天的畅想
春天的畅想（造型表现）
教学设计
（一）
设计思路
本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光了解春天》。
首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。
第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。
第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。
教学目标
1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。
教学重点
感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点
用恰当的形式表现出自己对春天的感受。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
说明
导入
新课
欣赏
总结
展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。
提问：
你见过哪些表现春天的艺术作品？
教师举例
《春之歌》《咏春》等
了解美术大师们笔下的表现春天的作品。
古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？
分析艺术作品中表现春天的不同特点
1.中国古代绘画作品
《梅石溪凫图》宋马远
2.中国现代绘画作品
《溪》吴冠中
3.中国民间艺术—农民画
《春天的对话》
4.中国民间艺术—剪纸
《报春图》
5.外国古代绘画作品
《春》波提切利意大利
6.外国现代绘画作品
马提斯的作品
教师提问：
如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？
总结
之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：
春天是生命的象征
春天是活力的象征
春天是希望的象征
学生感受欣赏
学生思考并回答
文学作品（诗歌作品）
音乐作品
绘画作品
舞蹈作品
学生观察思考
学生参与分析作品
学生思考：
要表达自己对春天的感受，会用什么方法。
了解为什么古今中外的艺术大师都在表现春天。
了解美术大师们是如何表现春天的？
分析作品的表现方法、表现的内容、表达的主题。
让学生尝试运用绘画的方法表达对春天的感受。
教学设计
（二）
教学目标
1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。
2.学习掌握色彩的基础知识。
3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。
教学重点
色彩的基础知识。
教学难点
色彩的基础知识的运用。
教学过程
教师活动
学生活动
说明
二、导入
播放课件，欣赏图片。
提问：
1．请描述一下你心目中的春天？
2．你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃勃？
学生回答：
生机勃勃、鸟语花香、万物复苏、万木争荣等。
导入课题
二、新课
提问：
1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？
运用课件展示学生的答案。
2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？
运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。
3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？
运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。
4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？
表现出了什么样的意境？
对比色的定义及其搭配的特点。
邻近色的定义及其搭配的特点。
5．表现形式网格填色法
抽象形填色法
装饰画法
写实画法：
生活情景表现的方法
学生总结：
橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。
学生活动，调配色彩，记录实践结果。
学生活动，调配色彩，记录实践结果。
学生讨论分析。
了解掌握知识点。
学生讨论，教师补充。
导入下一活动。
事先为学生准备好水质颜色。
学生以组为单位进行实践。
学生以组为单位进行实践。
导入色彩表现方法，让学生了解、掌握对比色、邻近色的定义及其搭配的特点。
让学生了解、掌握几种表现形式。
三、学生作业
1．用抽象的形式表现出你对春天的感受。
2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。
学生练习
检验学生理解掌握知识的程度，针对学生中出现的问题及时纠正。
四、展示、总结
教师做最后总结。
学生自评、互评
巩固知识点，锻炼学生的赏析能力。
教学设计（三）
设计思路
本单元属于“造型•表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图片资料，用以启发学生的创作灵感。
教学目的
通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。
通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。
使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。
作业要求
完成一幅关于春天的创作画。
课业类别
创作课
教学重点
1.拓宽学生对春天的理解
2.拓宽学生的创作思路
3.传授学生控制画面效果的基本方法
4.初步体会组织画面的效果
教学难点
1.如何根据创作题目选择画面的创作内容
2.在创作中对于构图的安排
3.如何表现丰富的内涵
教具准备
课件
学具准备
素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔
教学过程
环节
教师活动
学生活动
说明
引入
讲述新课
春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己身边的春天的美景呢?
（利用课件放图片，学生欣赏）
设问
1．你了解春天吗？
谈一谈你对春天的感受和了解
2．当春天到来时你周围的景物都有什么变化？
讲述新课
1．提问：
如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画上哪些内容？
（课件放一组图片供学生欣赏）
2．在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：
这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？
3.讨论：
这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？
（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）
教师：
2003年的春天使很多人难以忘记，在这个春天我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲述的就是这个春天的故事。
学生讨论，讲述自己的故事
4.创作练习
将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！
作业：
以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、形式不限。
5.创作的步骤
构思
画草稿
画精确稿
创作色彩
学生讨论并思考创作内容
（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）
6.学生创作
学生创作，教师指导
学生听课
学生回答
学生谈设想
学生欣赏
学生思考
学生看课件演示、思考
学生实践
学生看课件演示并思考自己的作品
学生创作
知识引入
由感官入手激发学生的兴趣
明确知识点
延伸知识
发散性思维、启发学生的创新意识
感受创作的过程与乐趣
第三单元富有活力的运动会 第1课凝练的视觉符号
第三单元富有活力的运动会
课题
第一课凝练的视觉符号
课时
总1课时（第1课时）
课型
新课（欣赏评述）
学习目标
知识与技能：
理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。
过程与方法：
标志的表现方法和构成形式。
标志的创意设计。
情感态度和价值观：
激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。
教学重点
1、标志的起源与意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程
教学难点
标志的创意设计。
开发学生的思维,作出好的创意
学法指导
采用案例教学，用具体标志案例说明标志的价值
教具准备
1、课件、标志形象图片收集、幻灯片资料、多媒体资料。
2、将学生自由组合成4-6人的合作学习小组，采用表格罗列问题的形式，开展课前收集资料活动。
例如给出五个不同运动会名称，把要收集的标志图形、创意、表现形式、组合形式等问题制成表格，发给学生课前查资料填写，使学生对本课主题形成初步认识。
学具准备
铅笔、素描纸、彩色笔、生活中见到的标志图片或者实物。
教学建议
本课可采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以第29届奥运会会徽为载体分析讲解标志的构思和创意；采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。
学习过程
当堂训练
一、导入新课
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志都有什么作用？
学生回答：
……，教师总结：
确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
二、讲授新课
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题）标志的起源标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。
那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。
如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。
最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。
国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。
广义上说，这些都是标志。
在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。
在古希腊，标志已广泛使用。
在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。
中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。
在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。
到宋代，商标的使用已相当普遍。
欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有具有一定的含义。
因此可以说：
标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术
1、什么是标志
用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。
标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
图片
2、标志的类别
教师提问：
现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志各有什么作用？
教师归纳：
确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。
（用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志）
（1）、商标
（2）、政治文化和体育性标志
（3）、公共服务性标志
以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？
而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。
只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。
3、标志设计的主要原则
简洁：
简明易认，一目了然（中国工商银行的标志，外轮廓是古铜钱，内是中国工商银行的工字）
准确：
内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志）独特：
独树一帜、不能雷同（中国2009奥运的标志）
美观：
符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感色彩：
简洁、大方
4．标志设计的艺术表现方式
（1）.具象型标志具象型标志具象型标志具象型标志出示“中国青年志愿者协会”标志标志中被心形图案衬托出白色图形，既是一只手，又是一只鸟。
心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。
（2）.抽象型标志抽象型标志抽象型标志抽象型标志
出示“奥运会”标志标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。
（3）.汉字型标志汉字型标志汉字型标志汉字型标志
出示“永久”牌自行车标志将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。
（4）.字母型标志字母型标志字母型标志字母型标志
出示“可口可乐”饮料标志以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字，寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。
（5）.数字型标志数字型标志数字型标志数字型标志
出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志
（6）.综合型标志综合型标志综合型标志综合型标志
出示“中国铁路”标志问：
你能从标志的图形中想到什么？
能看出什么汉字？
联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。
虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。
即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。
归纳：
通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。
5.指导学生分析标志设计的构思过程,标志的构思与创意.
结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。
如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。
2012伦敦奥运会的会徽上海世博会西安园艺博览会标志配色三．作业安排
今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师
1、设计一个自己班级的标志，有一定的象征性意义。
2、设计一个适之中学校运动会的标志，体现运动会精神的标志。
展示课件，布置作业学生分组设计标志，教师做指导。
（师生互动）作业讲评：
鼓励学生大胆发言，老师给以肯定。
四、课堂小结：
标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、雕塑设计、海报设计、家具设计、环境设计，建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，希望大家都能够热爱艺术，热爱生活。
教学反思
第三单元富有活力的运动会 第2课亲切的使者
课题
亲切的使者
年级
七
课时
1
课型
欣赏评述
三
维
目
标
知识与能力
了解吉祥物的概念和基本特征，初步掌握吉祥物的设计步骤，方法。
过程与方法
结合吉祥物的基本特征的了解，按照所学的创作步骤和方法，设计制作自己喜欢的并与主题相关的吉祥物，完成知识的学习，理解到运用的过程。
情感、态度、价值观
通过集体创作激发学生积极参与的学习兴趣，培养学生的协作，互助精神，引导学生热爱集体，关心社会，健康向上的情感和态度。
教学重点
吉祥物的定义
教学难点
吉祥物的制作
教具
多媒体课件
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）
1前期欣赏，带着“什么事吉祥物？
吉祥物”等问题，欣赏部分经典运动会吉祥物图片。
引
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