我们周围的空气教案.docx
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我们周围的空气教案
我们周围的空气教案
【篇一：
三年级科学上册我们周围的空气教案教科版】
我们周围的空气
教学内容分析：
空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
背景：
小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。
而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：
相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。
选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。
作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
教学目标：
1、科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教具：
实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或mp3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：
1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：
透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教学过程设计：
一、情境导入
请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
2、用多媒体或mp3播放器播放班德瑞音乐《清晨》。
师用语言帮助学生想像：
在一个阳光明媚的早晨，我们一同闯入了一片迷雾森林，那里有自由流淌的风，穿过浓密树叶的会跳舞的阳光，欢快清脆的鸟叫声。
多么美妙的早晨，我们忍不住深深地吸了一口气，做一个深呼吸?
?
3、睁开又眼，谈谈感受。
重点引导学生说说吸进了什么。
方案a：
如果学生能回答出“空气”，则顺利地引出课题。
方案b：
如果学生一时说不出来，师可引导：
是不是感觉有一股气从鼻子吸入，科学上把这种气叫做“空气”。
今天我们就一起来学习——我们周围的空气。
二、我们知道的空气
1、关于空气，我们还知道什么？
请把自己知道的内容填写到课本p75气泡图中。
（如果学生感觉有困难，可引导启发：
我们每时每刻都在呼吸着空气，空气就在我们的周围，你可以运用你的各种感官来感受一下空气是什么样的。
再想想，除了在教室里，你还在哪里也感受到了空气。
没有空气，这个世界会变成什么样子?
?
）
2、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。
学生说，教师运用实物投影或小黑板整理归纳。
→引导学生观察气泡之间的联系。
→让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？
三、空气存在吗
1、师：
通过刚才的交流，大家都认为我们的周围充满了空气，但是口说无凭，你们有什么证据可以证明空气的存在吗？
2、师：
可以利用你们带来的工具（透明塑料袋、玻璃杯、吸管、气球等）思考看看。
→老师这里还给大家准备了一些材料：
一个装着水的水槽，或许能帮助大家证明空气确实存在。
→请大家四人一小组分组讨论证实空气存在的方法，每人选择自己方法向另外三人证明空气确实存在，组员认真听讲解，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。
（设想学生可能想到的实验有以下几种，教师可适当对有困难的小组给予点拔。
①用透明塑料袋装空气，使空气鼓起来。
②用吸管往水里吹气。
③把玻璃杯倒扣水中。
④吹气球?
?
）
3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。
（适时渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念，并请学生试着举
例。
）
四、比较空气和水
1、师：
既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？
→回顾水的特点；
→相同的地方；
→比较不同。
（根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角。
然后把它们填写到课本77页。
）
2、全班汇报交流结果，教师利用课件或小黑板出示维恩图，与学生交流。
3、探究空气比水轻
师：
空气和水，哪个轻？
哪个重？
说一说你是怎样证明的？
→请同学们利用桌上的工具试一试，当小组内一名同学动手操作时，其他组员认真观察。
（对于感觉有有困难的小组，教师可适当启发。
设想学生可能想到的实验有以下几种：
①装一杯空气（空杯子）与水比较轻重。
②装一袋子空气和一袋子水来比较。
③延伸“空气存在”的实验：
把玻璃杯倒扣水中，倾斜杯子，可以看到气泡从杯口向上跑出。
④延伸“空气存在”的实验：
用吸管往水里吹气，气泡向上冒。
⑤延伸“空气存在”的实验：
把吹好气球压入水中，气球向上升?
?
）
4、空气的流动
①师：
水能流动，空气能流动吗？
你是怎么知道的？
★教师可在进行到这一环节时，悄悄把花露水洒到讲台桌下，激发学生的探索兴趣。
★还可请一位学生上台吹泡泡，让大家通过观察泡泡的流动，感受空气的流动。
★或师生合作点燃生日蜡烛，观察火焰与烟的流动。
）
②动手画一画风。
③思考：
我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？
五、总结与延伸
1、回到课前的气泡图，看看我们的研究结果与之前我们所知道的一样吗。
2、还有哪些问题值得我们再去探究？
下节课我们想研究什么？
教学反思：
1、以旧带新，在学生原有的的生活经验、经历基础上，设计与课题直接关联的实验活动。
学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源，将是在课题的引出，空气
【篇二：
《我们周围的空气》教学设计】
《我们周围的空气》教学设计
邢台市家乐园小学安小静
一、教材分析：
《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学环节：
我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。
二、学生分析
“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的呢？
它有什么性质？
它和我们的生活有什么关系？
等等，学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。
三、设计理念
本课的重要教学资源，在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。
2、《科学课程标准》指出：
“科学学习要以探究为核心。
”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力；
3、“学生是科学学习的主体”。
以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点。
提出问题后，让他们自主猜想、实验，教师只在学生的探究活动中作必要的引领和指导。
四、教学设计
【教学目标】
科学概念：
空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：
明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。
【教学准备】
给每组准备：
透明塑料袋、烧杯、水槽、注射器、吸管、气球。
给每个学生准备：
气泡图记录纸、实验报告单各一张。
【教学过程】
一、激趣导入
师谈话：
孩子们，首先让我们把热烈的掌声送给光临我们课堂的领导和老师们吧！
接下来，让我们把激动的心情放松一下吧，（排三下，坐端正）闭眼，深呼吸三次，吸气，呼气、、、、、、孩子们是否轻松了好多，接下来请回答安老师一个问题：
刚才你们在呼吸的时候吸进去的是什么？
孩子们：
空气。
老师：
空气在哪里啊？
你的左边有吗？
右边有吗？
前后有吗？
安老师的四周有没有空气？
后面听课老师们的周围有没有空气？
所以说空气就在我们周围。
那么今天就让我们一起来玩一玩我们周围的空气吧。
二、新课讲解
老师：
据我所知，我们班的孩子们最喜欢玩闯关游戏了，是不是啊？
学生：
是。
老师：
这一节课安老师为你们准备了三个大闯关，（出示三个大闯关）你们有没有信心和安老师一块儿闯过去啊？
学生：
有。
老师：
为了帮助那么顺利的闯关，我给你们带来了一段有趣的视频，请孩子们仔细地认真地欣赏。
（播放视频：
我们周围的空气）
老师：
孩子们看完了，收获一定是大大的吧。
接下来，让我们满怀信心地进入我们的第一大闯关吧-------我们知道的空气.（板书）
闯关一：
我们知道的空气
老师：
孩子们，在科学上我们要研究一种物质的时候，常常要用到这样的一种图------中间是被研究的物质，然后四周冒泡，这种图叫？
学生：
气泡图。
老师：
（出示气泡图）我们知道的越多冒出的泡泡就会越多。
现在每一个小组都有一张这样的气泡图，如果你们知道的很多很多，你们可以再增加几个泡泡。
如果你们知道的不够多，没关系，可以空几个泡泡。
但是最后我们要比赛看哪一个组冒出的泡泡最多。
接下来一起讨论，把你知道的有关空气的信息分享给你们组的小朋友吧，记录员负责记录。
（学生讨论、记录，老师巡视。
）
老师：
孩子们完成任务了吗？
七个泡都完成的组长举手、、、、、、七个泡以上的组长举手、、、、、、孩子们谁特别想把你们的气泡图展示给全班的小朋友们、、、、、、（孩子们上台，老师展
示）、、、、、、看来孩子们知道的好多啊！
老师：
孩子们你们的气泡图都棒棒的，但是看屏幕，安老师的还空着呢，一起帮助一下安老师吧！
、、、、、、样子、、、、、、用手捏住鼻子，不能坚持的可以松手啊、、、、、、好难受啊！
说明人要呼吸空气，还有我们已经知道了我们周围都是空气。
最后一个泡泡好难啊这可怎么办呢？
奥，我想起来了，我为你们准备了两个动画，孩子们想不想看？
学生：
想。
老师：
但这是有条件的，你们看完后必须帮助安老师把这个泡泡填上，同意吗？
学生：
同意。
老师：
孩子们谁来说说？
、、、、、、动物、植物都需要空气、、、、、、大功告成、我们终于顺利的闯过了第一关，点赞。
（设计意图：
该环节具有承上启下的重要作用，引导学生对已有的经验进行梳理，为以下的将要开始的有关空气的探究活动打下良好基础，也有利于教师掌握学生现有的知识储备情况。
同时也渗透了学习行为教育。
）
老师：
孩子们，我们知道我们的周围都是空气，那么空气真的存在吗？
接下来让我们带着问题进入我们的第二大闯关-----空气存在吗（板书）
闯关二：
空气存在吗
老师：
孩子们你们猜想空气存在吗？
【篇三：
我们周围的空气-教案】
第二单元我们周围的空气
课题1空气
第一课时
学习目标：
1、记住空气的组成
2、能说出空气中氧气含量实验的原理、注意事项、结论;如果没有达到实验预期目的，
应该能分析原因。
3、能正确描述磷在空气中燃烧的现象，会写文字表达式
自主探究：
知识点一、空气的组成【阅读】课本p26-27，填空：
1、空气主要由和组成；空气中含量最多的是、
大约占空气的。
位于第二位的是，大约占空气的
还含有%的稀有气体、0.03%的气体、0.03%其它气体和杂质
知识点二：
空气中氧气的含量（装置如右图）
【思考与交流】
2、实验现象：
（注意对红磷在燃烧前、中、后的现象进行仔细观
察和描述）
①燃烧前，；
②燃烧时，；
③熄灭后，冷却打开弹簧夹。
3、集气瓶中的水为什么会上升？
4、实验结果小于1/5你认为其中的原因可能有哪些？
（写三条即可）
①②③
5、该实验的文字（或符号）表达式：
6、实验结论：
空气中氧气的体积约占空气总体积的
溶于水（填“易”或“不”下同），与红磷反应。
7、在实验前要在广口瓶中加入少量水，你认为加入水的作用是
三、达标检测
1、空气中体积含量为第二位，且能供给生物呼吸的是（）
a、氧气b、氮气c、二氧化碳d、稀有气体
2、有关空气中氧气含量测定的实验，下列说法中不正确的是（）
a.红磷燃烧后产生白色气体b.燃烧冷却后集气瓶内的压强小于大气压
c.进入水的体积约占瓶的1/5d.约4/5体积的气体不支持燃烧
3、下列对空气的描述不正确的是（）
a.空气的成分是比较固定的
b按质量分数计算，空气中含氧气21%，含氮气78%.
c.空气成分中以氧气和氮气为主
d.空气不是一种单一的物质，而是由多种气体及杂质组成的混合物
4、豆科植物的根瘤菌能直接固定空气中的某气体成为农作物养料，这种气体是（）
a氧气b氮气c二氧化碳d稀有气体
5、下列造成空气污染的因素主要由物理变化引起的是（）
a节日燃放烟花b建筑施工导致尘土飞扬
c生活垃圾的焚烧产生有害气体d生物的腐烂放出一氧化碳
6、空气的成分按体积计算，氮气占，氧气占稀有气体占，
二氧化碳占，其它气体和杂质占。
7、红磷在空气中燃烧的现象是：
放出，产生大量的达式为；符号表达式为：
。
8、右图是空气成分示意图，请回答下列问题。
仔细观察右图，写出从图中获得的有关信息：
①；②。
9、有关空气成分的填空:
（1）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间
说明空气含有；
（2）石灰水长期露置在空气中会出现浑浊现象，说明空气中含有；
（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中含有。
五、课堂小结和反思本堂课你学到了什么？
掌握了什么？
还有哪些困惑？
课题1空气
第二课时
学习目标：
1..理解混合物和纯净物，能对常见物质进行分类。
2.能说出空气中各成分的主要用途，并且知道是什么性质决定了它们的用途；
3能说出空气污染的主要原因，空气中常见污染物的种类，知道防治空气污染的方法；
自主探究：
【阅读】课本p27-31，完成以下问题：
知识点三：
混合物和纯净物
1、混合物是由物质组成。
例如
纯净物是由物质组成。
例如
2、下列物质①海水②矿泉水③洁净的空气④五氧化二磷⑤啤酒⑥牛奶
⑦冰水混合物⑧红磷⑨蒸馏水⑩液态氧，
其中属于纯净物的是：
；属于混合物的是：
。
知识点四：
氧气的用途
3、氧气可以：
例，氧气可以供给：
例如
4、氧气也有对人不利的一面，如
知识点五：
氮气的性质及用途：
5、氮气物理性质：
氮气是一种味于水的气体，密度略化学性质：
不能支持燃烧，。
6、氮气用途：
①氮气是制②氮气可做保护气（列
举三个具体方面）、、，这些
用途是利用了氮气的性质，因此通常物质的用途是由决定的。
7、膨化食品袋里充入的气体必需满足哪些条件？
知识点六：
稀有气体的性质及用途：
8、稀有气体包括。
稀有气体化学性质的最大特点是。
9、稀有气体的用途：
①可做保护气②稀有气体在通电时发出不同颜色的光，可制成
多种用途的；③还可用作低温环境。
知识点七、保护空气：
10、排放到空气中的有害物质，大致可分为和两大类，其
中气体污染物是，，；空气污染的主要
来源有；全球气候变暖、、等都
与空气污染有关。
达标检测
1、薯片等易碎食品宜采用充气包装，下列气体最不适宜充入的是（）
a、氧气b、氮气c、二氧化碳d、稀有气体
2、各组物质，前者属于混合物，后者属于纯净物的是（）
a、净化后的自来水加碘盐b、氮气煤
c、冰水混合物二氧化碳d、稀有气体液氧
3、.为了使灯泡经久耐用，常向灯泡里充入的气体是（）
a.二氧化碳b.氧气c.空气d.氮气和稀有气体
4、电工师傅使用的“验电笔”中常充一种气体，此气体通电时会发光，它是（）
a氧气b氮气c空气d氖气
5、下列变化不会造成空气污染的是（）
a.煤的燃烧b.用硫燃烧生产硫酸
c.植物的光合作用d.汽车排气形成的烟雾
6、造成空气污染的主要污染物是和是、、等，煤、石油等化石燃料燃烧产生的二氧化硫进入大气后，
易形成。
保护大气的主要措施有：
加强、改善、使
用、积极等。
7、以下物质：
①氧气；②人体呼出的气体；③液氮；④空气中0.03%
的稀有气体；⑤二氧化碳；⑥新鲜的空气。
其中属于纯净物的是；属于混合物的是、请选出一混合物并分析其
中的成分；请再举出生活中常见的两种混合物、。
8、请你将物质与相关的用途用线连接起来
氧气a作保护气
氮气b支持植物的光合作用
二氧化碳c动植物的呼吸、燃烧
稀有气体d作冷却剂、制造霓虹灯
9、某同学要对化学实验室里的空气质量进行检测，需要对室内气体取样。
他取样时
可能用到的仪器：
有；操作方法是
10、洁净的空气对于人类和其他动植物都是非常重要的。
但是，近年来一些地区的
空气污染带来了严重的危害，请举出你所知道的空气污染的两种危害：
保护空气人人有责，你能参与提高空气质量的行动是。
小结和反思通过本课的学习，你明白了什么？
掌握了什么？
还有哪些困惑？
中考链接
（09）1．空气是一种宝贵资源，人类每时每刻都离不开空气。
空气成分按体积计，
氧气约占（）
a．78%b．21%c．50%d．1%
（09）2、．下列各种“水”中，属于纯净物的是（）
a．河水b．蒸馏水c．硬水d．自来水
（12）3．下列物质属于纯净物的是（）
a．盐酸b．蒸馏水c．铝合金d．石灰石
（13）4．下列物质属于纯净物的是（）
a．石油b．波尔多液c．啤酒d．冰水混合物
熟记的知识要点：
一、空气的成分空气中主要有氮气和氧气组成，其中氮气占78%，氧气占21%，空气中含量最多的是氮气，第二位是氧气；二氧化碳点0。
03%
二、混合物和纯净物。
混合物有多种物质混合而成，如空气，食盐水等。
纯净物由一种物质组成，有专门
的化学符号，如二氧化碳（co2）、冰水混合物（h2o）氧气（o2）等。
三、空气资源的保护
1、空气污染的种类：
粉尘污染和气体污染。
气体污染包括二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳三种有毒气体
2
3（二氧化碳不
包括监测范围）
四、熟记下列物质的符号
氦气：
he氖气：
ne氩气：
ar磷：
二氧化硫：
2
no2co五、熟记的化学反应的表达式：
点燃
文字表达式：
磷+氧气——五氧化二磷
点燃
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