五年级家长会上年级主任的发言稿.docx
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五年级家长会上年级主任的发言稿
五年级家长会上年级主任的发言稿
尊敬的各位家长：
大家好！
首先请允许我代表学校和五年级全体老师，感谢各位对我们工作的大力支持，你们能从百忙中抽出时间来参加期中家长会，及时、全面的了解孩子在校的表现。
说明大家对自己的孩子都十分关心。
是啊，试问哪一位家长不望子成龙？
望女成凤？
哪一位老师不希望自己的学生有出息呢？
既然我们的目的一样，那就让我们携起手来，同心协力，把你们的孩子，我们的学生教育好。
众所周知：
对学生的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三方面组成。
那么我就从三个方面谈谈我们都做了些什么？
还能做些什么？
怎样做的更好？
一、让教育回归课堂。
各位家长朋友，学生的成长要依托教材这一载体。
课堂自然而然成为了孩子成长和发展的沃土。
我们学校秉着让每一个孩子都有不同的发展，每一个孩子都能享受到成功的理念，开设了丰富的课程。
文化课、艺体选修课、特长课应有尽有，（图片）根据学生的不同爱好和天赋，选上不同的学科。
最大限度的挖掘孩子的潜能，找到孩子们的最近发展区。
激发他们的兴趣，促使他们体验成功。
本学期在校领导班子的睿智领导下。
为我们五年级组配备了最强有力的教师团队。
（图片）他们团结协作，资源共享，业务过硬，师德高尚。
为了是自己的教学艺术更加精湛，他们精益求精，笔耕不辍，编写了最具龙岗特色的校本教材（图片）,参加了j教师基本功大赛，青年教师赛教活动以及每周一次的教学研讨活动。
（图片）
正是这些兢兢业业，殚精竭虑的老师们的辛勤付出，才有了一节节高效、精彩的课堂。
（图片）
为了丰富学生的课余生活，我们将课堂向课外延伸，组织了丰富多彩的系列活动。
如：
语文活动月中的故事会，听写比赛、书法大赛。
数学活动月中的口算大赛，拼魔方大赛，还成功举办了第四届运动会等。
在这些活动中锻炼了身体，活跃了身心，还凝聚了班风，学会了团结，懂得了关心。
当然，这每一项活动的成功开展都得益于各位家长的倾力支持，再次感谢我们的家长朋友。
让孩子回归课堂，回眸过去的两个月，我们做了很多努力。
展望未来，我们还将为孩子们精心打造英语活动月，歌咏比赛，舞蹈大赛，红领巾广播站等平台，让孩子沉浸在自己喜欢的事物中，围着伟大的事物跳舞。
二、让教育回归社会。
说真心话，目前我们的社会教育状况堪忧。
有专家曾撰文说：
五加二等于零。
什么意思呢？
即学校家庭花了五天进行正面教育，一个双休日，学生们回到社会，就又将不良的习气带回学校，怎么办？
我们不可能不让孩子去接触社会，相反，我们采取的措施是吧现实社会中的一些不良现象搬进课堂，（观看文明天下，焦点访谈系列报道）（图片）让我们的孩子去目睹、感受、引导他们谈看法，从而构建正确的人生观和价值观，坚定自己的信念，指导哪些是我们该做的？
那些是不能做的。
并培养责任心，为了改变不良现象和风气而读书。
三、让教育回归家庭。
随着孩子慢慢的长大，我们发现孩子已经有了自己的内心世界，有了自己的交往圈，父母不再是他们倾述的对象，因此，很多话也不会主动的跟父母说。
你是否也觉得孩子的心现在离家越来越远了呢？
这是他们步入青春期的一个征兆，属于正常现象。
但我们必须引导他们走好这一步。
让他们回归家庭至关重要。
美国著名教育家雷夫在给家长的第一条建议中就说道：
一定要和孩子吃晚餐。
无论你工作有多忙，在孩子回家的这两天，你都应该陪陪孩子，一起吃晚餐是教育孩子很好的机会，同时也让孩子参与到这种交流过程中。
在交流过程中，一定要正确看待孩子的问题，多支持，多鼓励。
及时发现问题及时纠正。
并且要理解尊重孩子的选择，信任孩子，与孩子平等相处。
曾看过这么几句话“蹲下来看儿童世界，走进去看儿童心灵，站起来看儿童行为。
”这分明是在告诉我们要理解和尊重孩子。
目前孩子已经步入了五年级，已经是小学阶段的最关键时期了，五年级学到的很多知识，都将直接影响到六年级时的升学。
无形之中孩子的压力就大了，学习的急迫感也强了，每天晚上要上3节晚课，每周要考语、数、英三科的周过关。
这是与四年级时最明显的区别，所以，希望家长们理解孩子，关注孩子，多疏导他们，让他们能在驾校合力下，养成好习惯，形成坚强、乐观、勤学、上进的性格。
俗话说，行动决定习惯，习惯决定性格，性格改变命运。
培养孩子不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。
如果我们都把“教育孩子当成自己的一项事业来完成”，你一定会发现这项事业最能让你产生成就感和幸福感。
这次的家长会只能说是抛砖引玉。
希望我们家校形成合力，共同实现孩子全面健康的成长。
让复习“有声有色”
转眼又到了复习阶段，说到“复习”，很多孩子都要皱起眉头，一节节课的知识轰炸，一次次练习，甚至一张张练习卷，让孩子经受着身体和精神的“双重折磨”。
其实，我们的复习完全不必这样辛苦，变换一下方式，我们可以让我们的复习课也变得“有声有色”。
“谁敢来挑战？
”对于课文的基础知识我在课堂中采用了“谁敢来挑战？
”的方式。
由老师当主持人，按照题目的难易程度分类，做成课件。
题目分成5分、10分、20分三档，题目涉及广泛，有课文的背诵、默写；有词语及其运用，有课文的理解。
以各小组为单位，根据自己的能力，每个人选择自己的挑战对象，利用比赛的形式进行复习。
课堂上孩子们的手举得高高的，连学习不好的孩子也大胆地参与了进来，不知不觉一节课就过去了，孩子们还意犹未尽。
为了防止发生“课上热闹，课后无效 ”的情况，我特地在课后进行了抽查和检测，发现孩子们的掌握情况比往常复习要好得多。
有的孩子说 ：
“课堂上很开心，尤其是同学做错的题目，大家虽然笑，但是笑的时候也记住了。
”真正的学习应该是孩子的自我学习。
学生愿意参与到学习中来，学习的效果自然事半功倍。
“大家来找茬！
”对于孩子很容易出错的知识点和修改病句等专项训练，如果只是教师重复的讲解和训练，孩子被迫接受，效果还是不太好。
我采用了“大家来找茬 ！
”的方式。
把一些容易错的知识点用课件列出来，让学生来“找茬”。
课堂上，孩子 们一个个瞪大了眼睛，生怕自己漏掉一个错误。
修改病句时，孩子们甚至找出了我都没有在意的错误。
这个过程中学生精神高度集中，学习的效果很好。
在随后进行的随堂检测中，孩子们的表现出人意料得好，正确率达到了90%以上。
当孩子真正认真地去参与的时候，学习的效果会比平时要好得多。
“知识大擂台”当基本复习已经完成之后，我们可以开展“知识大擂台 ”的活动。
这时候，学习的主角完全是学生。
课前确定好三个左右学习比较扎实的学生，让他们精心准备，迎接同学们的挑战。
其他学生回家后根据复习的情况，准备自己认为难的题目，在课上考考同学。
课堂上由事先选定的同学当擂主，其他同学提问，如果问倒则守擂失败，如果能应付所有提问则成功晋级。
在这个过程中，不管是守擂的同学还是攻擂的同学，都必须建立在对所学内容精心准备的情况下，学生在准备的过程中不知不觉地就对课文进行复习，“知识大擂台 ”的时候一些平时大家没有想到的问题，大家也能有个新的了解，一举两得，何乐而不为呢？
当然，复习的方法还有很多，像“我来考考你 ”，让孩子们相互选择自己认为重点的知识点出好考卷，给同伴完成。
方法可以有很多，但宗旨只有一条 ：
让学生在快乐中体验到学习的乐趣，让学生对学习、尤其是复习不再恐惧，让我们的复习有声有色更有效。
小学语文复习方法
绿肥红瘦
“温故而知新”。
复习是任何学习活动都必不可少的过程，为了在复习时避免无效信息的重复传授、无效训练的简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，我根据小学生的注意力不集中，喜爱新鲜事物，喜欢游戏的特点，摸索出了一条复习的新路子。
（一）办手抄报：
建立系统的知能体系
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。
语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的知识点为内容，办手抄报。
具体内容不作要求，由学生自己确定。
选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。
然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的知识进行了再巩固、再了解。
（二）写日记：
推动综合能力训练
训练是复习课的主要教学活动形式。
那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。
怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？
迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。
有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。
在写之前，我要求学生必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。
学生在写之前，必须复习教材。
这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。
但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要注意哪些地方。
这样既避免了机械的抄写，又提高了习作能力。
（三）玩游戏：
弥补过去教学的不足
由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。
如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。
题很快出好了，并装进了袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。
我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。
很多学生在日记中写道：
“我多么希望再上这样的语文课。
”
我对六年级语文期末复习的看法和做法
一、做到三个学习三个理解我在制定复习计划之前，要做到三学习三理解：
一是新课程标准和教学大纲。
对新课标和大纲制定的有关六年级的各项要求，要了如指掌：
理解其中的每一项标准、尺度、重难点。
二是学习《考试说明》。
理解《考试说明》中的知识要点、能力考查、阅读的项目、写作的要求、口语交际的要求，以及每一项的难易程度和新课标的关系。
三是学习教材课后练习和进修学校印发的试卷。
理解作者的编排的意图，理解每一项知识与新课标的关系。
二、做到两个调查两个分析一个是调查学生的心理状况。
我召开不同层次的学生的调查会，了解学生对毕业考试的看法和态度，了解他们对复习有什么要求：
分析学生的心理层次，可以开展一些活动，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到期末复习中来。
二个是调查学生的知识状况。
我采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决什么难题；分析学生的知识层次，我可以因材施教使得复习有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好的受到复习的效果。
三、认真做好复习计划在完成以上两项任务以后，我就是详细地制定复习计划，我一般从以下四个方面制定计划：
1、指导思想：
根据新课标、依据教材和卷子、对本班的学生状况都做个简单的分析和说明。
2、复习时间：
一般是三个星期，我分成四个阶段，每个阶段四天左右，第一阶段我安排语文基础知识的单项复习，第二阶段我安排阅读和习作的复习，第三阶段我安排的是单元综合和模拟综合的测试。
第四阶段我安排的自由复习和个别辅导相结合。
3、复习方法：
我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
4、复习内容：
我把所有内容分为四个部分：
语基部分、阅读部分和习作部分、口语交际部分。
四、复习的实施方法我想把复习内容和复习方法向大家汇报一下：
我采用的是集中复习和自主复习相结合的方法。
第一阶段：
语基部分--全员参与 自主复习
第一步：
抽签练习1、把学生分成不同层次的若干小组，由学生依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类概括。
我们的学生大概归纳了16项基础知识。
2、我把学生归类概括的这些项目板书在黑板上，帮助学生梳理一下，让学生都抄在自己的复习本上，做到心中有数。
例如：
组词这一项学生们梳理为：
①形近字组词。
②多音字组词。
③填字组词。
④一字组多词。
⑤换偏旁组词、添偏旁组词。
⑥照样子写词语。
选择近义词填空。
⑦写出带有数字的词语。
⑧写出有相反意思的词语等。
……3、为了调动学生的积极性，我发动他们根据自己的情况选择其中的一些项目编成知识卡片。
这也是学生熟悉的过程。
4、在复习的时候，我们就利用学生出的卡片进行抽签复习，遇到不会的问题及时求教，每五张卡片都做对了的，就奖励一朵知识之花。
第二步：
单项验收在抽签复习之后，我根据学生在抽签复习中的一些比较大的问题，进行强化练习单项验收，这样能做到发现知识的漏洞及时弥补。
第二阶段：
阅读部分--练中有导、导中有练
一、背诵和默写1、我要求背诵的部分必须人人过关。
2、我把背诵的段落交给学生，让他们选择易错字、重点词语进行按原文填空的练习。
3、默写不可忽视的，一定要落实在笔头上，我经常进行一些小型的突击性的默写比赛，学生很感兴趣的。
二、阅读短文回答问题根据我班学生的实际，我认为阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。
所以我复习的重点不是放在怎么读，而是放在怎么审题、解题方法上。
做每一道题时，我都帮助学生审清楚题目要我们做什么？
怎么做？
对于回答问题的训练，我采取让学生根据阅读兴趣出题的方式来完成。
例如：
我有意识的选择写景状物、写人记事、参观游记、比较结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。
有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。
真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃。
阅读的兴趣也提高了。
我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、阅读本册教材，进行归类练习我要求学生熟读教材并分组进行归类：
1、内容要点归类：
可以编成填空题进行练习。
例如：
卖火柴的小女孩这篇课文（ ）次写到"大年夜"。
第一次是因为她（ ），第二次是因为她（ ）。
2、人物特点归类：
可以编成连线题进行练习。
例如：
詹天佑 憨厚老实刘老师 精益求精桑娜
善良淳朴3、写作方法归类：
可以编成选择题进行练习。
例如：
《三峡》这篇课文作者运用了：
①按事情发展顺序的写作方法。
②按时间顺序的表达方法。
③按游览顺序的描写的方法。
第三阶段：
习作部分--反复修改
写好日记由于我平时对学生的日记、读中学写、课后习作都抓得很紧，指导及时，讲评反馈比较到位，所以我班学生习作的复习重点不是反复的写作文，而是把重点放在反复的修改上。
1、每天修改一个方面：
可以是作文中的重点段、可以是人物的一段对话、可以修改开头和结尾的方法。
2、坚持写好日记：
我让学生从四个一练习写日记
（1）一事一议（练习写事的，把过程写清楚）
（2）一景一描（练习写景的，抓住景物特点）（3）一人一写（练习写人的，要让人活起来）（4）一感一想（练习想象的，想象事实结合）3、坚持日记交流：
每天三至五个人进行日记交流，交流日记的方法是自己读、自己评、同学评、老师导相结合。
这样学生可以互相学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而且不乏味。
第四阶段：
综合复习--及时补漏
自助复习根据学生的实际，我把前边的单项复习进行综合检测，可以是单元检测，可以是整体检测，主要是做一些综合练习卷子，除了做一些综合试卷外，我还采取了自助复习的方法，下面我就给大家介绍一下，我们班级开展的"把自助餐搬进复习课"的活动。
把"自助餐"搬进复习课
一、存在问题六年级学生最头疼的是期末这段复习时间，没完没了的做卷子，背课文，使得平日学习较好的学生也产生了厌学的情绪。
如何改变这一传统的复习方式，让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如的参加学习，而且能得到良好的效果呢？
我召开了不同程度的学生的调查会：
1、我先召开了学习成绩较好的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，愿意让老师用什么方法帮助他们时，这些学生纷纷表示，让老师多给一点自由时间，他们认为自己的语文基础知识都比较巩固了，想把重点放在阅读方法上，多读一些书，提高自己的写作水平。
2、我又召开了学习上有困难的学生调查会。
当询问他们在期末复习中，最需要老师帮助哪些方面时，有的学生表示拼音不会；有的学生表示不会修改病句；有的学生表示背书的方法和技巧掌握的不好；有的学生表示不会点标点符号；还有的学生表示不会安排作文结构……面对这么多的学习差异，学生们不同的需求，我怎么满足他们呢？
用什么方法能让每一位学生都有针对性的参加复习，在短时间内提高自己的学习成绩呢？
二、分析原因通过对上述问题的调查，分析如下：
1、调查会说明了学生平时虽是同处一个课堂学习，但是接受教育的机会并不均等。
在教学中教师安排的目标、内容和要求往往适应某些学生，不但不适应全体学生，而且每一个学生的受到的教育机会也不均匀。
因此，这种师生相互作用的差异，客观上对学生的学习动机、过程和效果都会带来不同的影响。
2、由于影响的不同，差异的不同，就应该强调学生原有的相互作用，强调采取不同的教育教学方式，以适应不同的学生的需要。
教学中，如果我们不能照顾学生的差异，后进生的数量就会大大的增加，从而不得不给学生选择个别作业，采取复试教学，但是这需要教师有一定的教学能力和水平，对教师提出更高的要求。
3、学生的这种差异，还能反映出他们平时的自我监控能力的不同。
学习过程中任何自我监控活动的发生，都是建立在学习者的积极主动性和能动性的前提之上的。
如果学生对自己的学习活动缺乏主动性和积极性，在学习中没有发挥自己的能动作用，那么他不会注意过程是否有效以及学习效果的好坏。
自我监控的出发点和目的，就是尽量协调好学生自我学习系统中各种因素的作用，从而使他们发挥最佳效果。
自我监控就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化，包括选取最佳的学习方法，对学习要素采取最佳配置、最佳组合，从而使学习过程最经济、最有效。
三、采取对策如何采用恰当的方法有效的解决问题呢？
我发现在自助餐厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。
自助餐--就餐中的个人需要，能不能迁移到复习课中，搞一个"自助餐"呢？
这样做既能满足个人的需求，又能改变往日的"一刀切"的乏味的复习方式。
于是我把"自助餐"搬进了复习课，起名--"复习自助餐"。
四、实施方法为了让全班学生适应这种复习方式，我分为两个阶段进行。
第一阶段：
"班级一日餐"1、方法：
（1）明确什么是"一日餐"？
（2）制定"一日餐"的"食谱"。
A一项语文知识。
B一个成语故事。
C给自己写一句名言，指导一天的行动。
2、过程：
"班级一日餐"开餐了，学生们在知识的"餐车"上按照自己的需求挑选着喜欢的"食物"。
我利用自习课组织学生进行交流，启发学生互相学习、取长补短。
有的学生给自己写了"今日事今日毕"的格言，我请他谈谈体会，他说：
"现在做事最讲究的是效率，时间就是一切，我以前做事总是拖拖拉拉的，从今天开始，我要用这句话要求自己，养成当天的事情当天完成的好习惯。
"有一个班干部写了一个成语故事"好高骛远"。
我启发他说说体会，他激动地说：
"我平时做事不讲究实际，有时往往想的很好、很高，但是总是做不到，从现在起，我要根据自己的实际能力去做事情，要实事求是，所以我喜欢这个成语故事。
"3、效果：
全班36人，人人参加，天天都写，不用老师督促，不用组长检查。
这个活动搞了两周，学生兴趣很大，而且收到了意想不到的收获：
学生的心态稳定、纪律严谨、班级风气积极向上。
所有的任课教师都评价说：
"六一班的学生最近的学习真踏实，学习的积极性很高。
"
第二阶段：
"营养自助餐"1、方法：
（1）明确什么是"营养自助"。
"营养自助"指的是根据自己平时知识上的漏洞，找出适应自己的弥补的方法和需求。
（2）两天开展一次小组交流。
交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。
（3）每周评选一次"最佳配餐师"。
评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
2、过程：
"营养自助餐"比"班级一日餐"更能发挥学生的自主性。
在"开餐"的第一天，我就看到了学生根据自己的需求，寻找到了各种"美味佳肴"。
他们能把一项项语文知识都起了美妙的名字：
生字词--"金丝蜜枣"、词语接龙--"烤羊肉串"、加标点符号--"青豆炒虾仁"、修改病句--"红烧鲫鱼"、阅读短文--"啃羊蝎子"、写小片段--"什锦火锅"……学生的"自助餐"的品味齐全，味道各不相同。
这样的复习形式，给我批改作业带来了很多的困难。
因为"自助"是学生根据自己的需求复习的，内容不一致，老师没有统一的答案标准，但是学生的每"一道菜"，我都认真"品尝"，并且看到"营养过剩"的，我加上批注建议他适当"减量"，需要"增加营养"的学生，我给他提一个建议性的"食谱"，供他参考。
例如：
苗刚同学，每天都写两、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下来，再写出问题的答案，这样会增加他的负担，但是又不愿意打击他的积极性。
因此，我微笑地对他说：
"你天天啃这么多羊蝎子会上火的，应该加一些青菜呀。
"他满意地接受了我的建议，改变了复习方法。
还有一个学习较懒的男生，他每天只写几个生字词。
我发现了找他进行了谈心，我用开玩笑的口气对他说：
"你天天只吃金丝蜜枣，这么甜的食物，吃多了可会得糖尿病的呦，一个人要健康成长就要营养均衡，你能不能试着做几道更符合自己口味的菜呀？
"他高兴地接过"餐"本说：
"老师，我明白了，我会改进的，我一定争取当最佳营养配餐师。
"真没想到这个学生在评比中，两次都获得了这个称号，而且在期末考试中他的语基只减了一分。
3、效果：
这样的复习形式学生感到不乏味，没压力，学习兴趣极浓。
"营养自助餐"使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。
虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学习成绩有了很大的提高。
期末考试结束了，我班成绩获优秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成绩是合格。
语文基础知识全对的有18人，阅读分析全对的有21人，一类作文的有9人，二类作文的有22人。
比同年级班的成绩有了明显的提高。
五、复习要符合学生的需求
通过这样的活动，我深深的体会到：
语文教学模式的改革势在必行，但是语文的复习形式更是必改无疑的。
由于平时教学中学生接受的学习的机会不均匀，出现了知识上的差异，学生的自我监控的能力也是不平衡的。
教师要尽量协调好学生的自我学习系统中的各种因素的作用。
帮助学生选择最佳的复习会最经济、最有效。
2、学生喜欢自主学习这项活动不但调动了学生的自主学习的积极性，而且师生关系更加融洽了。
课间时，学生经常拿着"自助餐"追着让我"品尝"他们的"菜""味道"如何？
王乐同学在日记中写道：
"自助餐"使我的学习更充实了，学习更有主动权了。
黄蓓佳的《今天我是升旗手》，从容地翻到书的结尾，
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