上半年教师资格考试小学信息技术面试真题及答案.docx
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上半年教师资格考试小学信息技术面试真题及答案
2019上半年教师资格考试小学信息技术面试真题及答案
（第一批）
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
教师多媒体展示用Logo绘制的各种图形的过程，并且询问学生看到了什么?
学生给出的回答是“发现小海龟在屏幕上走动，并且留下痕迹”。
教师接着提问：
“老师是如何来控制小海龟的?
”
学生：
“老师通过给出命令就能够控制小海龟行走”。
教师接着说明：
“通过给出命令就可以控制小海龟的行走，并且绘制出多种多样的图形，本节课先来认识控制小海龟的界面。
”
——引入新课——指挥海龟起步走-小海龟出场
（二）新课讲授
任务一：
运行软件
教师提出问题“想要打开小海龟的舞台，需要怎么做?
”
学生思考回答：
“需要打开软件”，教师鼓励学生善于思考，并且布置小组任务，4人为一个小组讨论，根据以往经验打开软件并进行展示：
1.首先单击屏幕左下角的“开始”按钮;
2.在弹出的菜单中单击所有程序在菜单中单击“PClogo”。
3.在弹出菜单中单击“PClogo”图标→运行程序。
任务二：
认识logo软件界面
运行程序之后，让学生观察每个部分都有什么特点，并且提问：
每个部分叫什么名字。
学生观察之后回答：
“分成了不同的窗格，一个窗格中有小乌龟，另一个窗格中有一些文字。
”
老师鼓励学生观察仔细，并进行讲授：
有小乌龟的窗格叫做“绘制窗格”，有文字的叫做命令窗口。
并且开始演示绘制图形，并且提问每个窗格具有什么功能?
学生观察并回答：
绘制窗格是小乌龟的“舞台”可以显示绘制的轨迹。
命令窗格输入命令，通过命令控制小乌龟行走。
教师评价学生总结能力强，并且进行提问：
“logo软件界面与以前学习过的Flash和Word有什么相同和不同?
”学生同桌二人为一个小组讨论，并最终总结出，如：
都由不同的窗口组成，前面三个软件操作都直接在绘制窗口，但是logo的操作在命令窗口，而执行在绘制窗口。
任务三：
选择行走路线
教师展示小乌龟行走的正方形图形的作品，并且标注出ABCD，让学生自己写出小乌龟行走的路线，最终学生写出A→D→C→B→A、A→B→C→D→A两种路径。
（三）巩固提高
请同学派小组代表再次展示不同的打开logo软件的方法，并且说出logo软件界面与画图软件的不同。
（四）小结作业
小结：
总结今天学习的知识。
作业：
思考如何绘制一个正方形，并进行尝试。
【答辩题目及解析】
1.说出两种打开logo软件的方法?
答：
1.首先单击屏幕左下角的“开始”按钮→在弹出的菜单中单击所有程序在菜单中单击“PClogo”→在弹出菜单中单击“PClogo”图标→运行程序。
2.在桌面中找到logo软件图标→双击图标打开软件。
2.这节课的重点是如何设计的?
答：
【重点】认识PCLogo界面的组成。
【难点】PCLogo界面与以前学习过的软件界面之间不同的比较。
（二）师生互动，分析任务
教师首先进行提问“放映幻灯片的方式，有哪个同学知道?
”
任务一：
放映幻灯片
引导学生根据已有的知识储备，选择放映方法并让学生通过小组讨论的方式总结并演示方法。
根据多个同学的演示操作，教师给出评价并进行总结放映的两种方法：
第一种方法：
第1步：
在窗口左侧窗格内，选定第1张幻灯片。
（三）学生分组，自由操作
学生同桌两人为一组，对知识进行熟练操作，在学生操作过程中，教师下场巡视并指导，收集问题并解答。
问题1：
为何单击幻灯片视图放映按钮和单击菜单中观看放映命令出现的效果不同?
解答：
单击幻灯片视图放映按钮从当前页开始放映;单击“观看放映”命令，从首页开始放映。
问题2：
对幻灯片内容画线，若要更改，如何消除线?
解答：
在画线后，再次右击，在弹出的菜单指针选项中，选择橡皮擦即可。
（四）小结作业
1.老师以提问方式引导学生一起简单回顾本节课所学知识点。
2.学生探究还有哪些更为简便的放映方式。
【答辩题目及解析】
1.说说放映幻灯片的几种方法及其区别。
答：
方法：
第一种方法：
第1步：
单击窗口左侧内的幻灯片，选定第1张幻灯片。
第2步：
单击窗口左下角的“幻灯片放映”播放按钮，计算机就会用整个屏幕显示第1张幻灯片。
第二种方法：
打开“幻灯片放映”菜单，单击“观看放映”命令，也可以放映幻灯片。
区别：
单击窗口左下角的“幻灯片放映”播放按钮是从当前页开始放映。
在“幻灯片放映”菜单，单击“观看放映”命令是从首页开始放映。
2.在教学过程中，学生的基础和学习能力有较大差异，针对此问题，你会采用哪些有效的做法促进每一位学生的发展?
答：
（1）列出“零起点”和掌握“较差”这一部分学生需要补课的内容;
（2）让基础好的学生当小老师，以兵带兵，进行“扫盲”;
（3）设置分层任务，让每个学生在自己的起点上都有发展;
（4）针对分层任务，提供对应的助学课件，使每个学生都能得到及时的帮助;
（5）异质分组，发挥学生资源，互相帮扶;
（6）教师对“零起点”学生重点关注。
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
设置情境导入法：
在投影上展示一个错误百出的文档，找同学朗读内容，引导同学发现文档中的错误，并提出问题，文档中这么多的错误，大家快来帮作者修改一下吧。
你们知道怎么在Word中修改文档么?
今天我们就来一起《编辑文字》
（二）新课讲授
任务一：
插入与删除文字
教师指导学生，打开桌面上名为“沈阳简介”的资料文档，在第二句话的开始处少了一个“沈阳”，学生自主探究后总结出插入文字的步骤：
将光标定位到“同时”之前;
输入文字“沈阳”，后面的文字会自动后移。
教师提问：
下面我们删除文字‘中国七大区域中心城市之一，’。
”学生按照课本上的步骤进行操作。
将光标定位在“中国七大区域中心城市之一，”这句话的前面。
按住鼠标左键拖动到“，”之后，松开鼠标，这句话就被选中;
在选中状态下，按Delete键即可将文字“中国七大区域中心城市之一，”删除。
教师提问：
那同学们还知道其他什么方法吗?
学生通过阅读教材和自己尝试会发现可以不选中，按Delete逐个删除，或者选中后按Backspace删除。
任务二：
复制与移动文字
教师继续展示文档中的错误，打开桌面上名为‘沈阳气候简介’的资料文档，我们运用复制的方法，在文章中的第二句的起始位置添加“沈阳”二字。
教师示范操作步骤。
选中文字“沈阳”;在【开始】选项卡中，单击“剪贴板”功能区中的【复制】按钮;将光标定位在第二句的起始位置;单击“剪贴板”功能区中的【粘贴】按钮。
学生进行操作，然后根据提示完成用移动文字的方法，将“之前沈阳”改为“沈阳之前”。
选中文中第四行的文字“之前”;在【开始】选项卡中，单击“剪贴板”功能区中的【剪切】按钮;将光标定位于“沈阳”之后;单击“剪贴板”功能区中的【粘贴】按钮。
同学们完成之后教师继续引导：
那同学们谁发现复制和移动的区别了呢?
”
学生会发现并回答：
“复制之前的内容还在，移动是讲原来的内容剪切之后放到了别的地方。
”
任务三：
查找与替换文字
教师演示打开名为‘沈阳发展历史’的资料文档，根据步骤提示，完成任务。
1.查找文档中的“沈阳”;
在【开始】选项卡中单击“编辑”功能区中的【查找】按钮;在弹出的“查找与替换”对话框中，输入要查找的文字“沈阳”;单击【查找下一处】按钮。
2.将文档中的“沈阳”全部替换成“盛京”。
在【开始】选项卡中，单击“编辑”功能区中的【替换】按钮;在弹出的“查找与替换”对话框中，在“查找内容”栏内输入“沈阳”，在“替换为”栏内输入“盛京”;单击【全部替换】按钮，文档中的“沈阳”就全部被替换为“盛京”。
学生完成后对成品进行点评，表扬做的又快又好的同学，鼓励其他同学下次努力。
（三）巩固提高
教师布置练习：
现在我们一起来完成练一练的任务：
打开保存过的文档，尝试插入、删除文本操作。
学生自主操作，小组讨论，教师巡视指导。
（四）小结作业
小结：
总结今天学习的知识。
作业：
【替换】与【全部替换】的区别是什么?
思考后下节课和大家分享。
【答辩题目及解析】
1.替换与全部替换的区别?
答：
替换是一次替换一个，并且可以定位到每一个要替换的文本的位置，而全部替换是一次性把所有需要替换的内容全部更改，并且会显示一共替换的文本的个数。
2.编辑文字这节课对于Word软件学习的意义是什么?
答：
本课是学生对Word软件有了一定认知的基础上进行教学的，主要是学习Word文档的编辑和文字格式的设置，是Word字处理软件应用的延续和深化，掌握本课知识，有助于学生掌握编辑和编排文档的操作技巧，为今后编排出结构更复杂、版面更美观的文档提供技术的支持。
（第二批）
小学信息技术《设置段落的格式-调整段落间距》
一、考题回顾
题目来源：
2019年5月18日湖北黄石市面试考题
试讲题目
1.题目：
调整段落间距
2.内容：
3.基本要求：
（1）教学过程中设置必要的互动环节。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）请在10分钟内完成试讲。
答辩题目
1.如何将一个段落的段前间距设置为1行?
2.你怎么看待作业应该在课内完成，减少学生作业量?
二、考题解析
【教学过程】
（一）创设情境，导入新课
出示一段没有排版的及一段已经排版好的文字，让学生比较，哪一段更漂亮一些?
教师提问：
同一篇文章两种不同的效果体现在哪些方面?
请学生仔细观察，说出它们的主要区别。
学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在段落格式方面，引出本节新知识——调整段落间距。
（二）新课讲授
教师出示“校园的早晨”文档，并向同学们演示如何将此文档的第二段与第三段的距离调整为0.5行。
调整段落间距的流程：
第1步：
把插入点光标定位在第二段文字中;
第2步：
单击菜单栏中的“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
第3步：
在“间距”栏的“段后”框中输入“0.5行”;
第4步：
单击“确定”按钮，第二、三段之间的距离就由原来的0行调整为0.5行。
教师在演示讲解完成之后，让学生感受调整后的效果，之后布置任务：
让学生以小组为单位进行操作，在这个过程中教师进行巡视，个别辅导，同时进行必要的补充总结。
教师继续引导：
如果想对文档中的所有段落批量设置相同的间距，怎么做最方便最快捷呢?
大家想想咱们在对字体格式进行批量修改时，使用的操作是什么?
学生举手回答说：
格式刷。
请同学以小组为单位，尝试设置，10分钟之后请小组代表上来演示。
教师对学生的教学演示进行评价，并补充讲解使用“格式刷”设置段落间距的操作步骤：
第一步：
选定要套用格式的文本或段落;
第二步：
单击“格式刷”按钮;
第三步：
按住左键“刷”一下需要套用格式的文字或段落，松开鼠标后，则所“刷”文字已套用指定段落或文本的格式。
（三）巩固提高
教师布置任务：
将文档“校园的早晨”第二段文字的段前间距设置为1行，断后间距设置为1行。
学生自主学习进行设置，完成知识的迁移和练习。
（四）小结作业
让学生总结：
（1）调整段落间距的操作步骤。
（2）对间距相同的段落进行批量格式设置的方法。
作业：
请学生课下将文档“校园的早晨”设置为自己喜欢的样式。
【板书设计】
调整段落间距
一、段落间距的调整
二、“格式刷”按钮的使用
【答辩题目及解析】
1.如何将一个段落的段前间距设置为1行?
答：
第1步：
把插入点光标定位在该段落的第一行行首;
第2步：
单击菜单栏中的“格式”→“段落”命令，弹出“段落”对话框;
第3步：
在“间距”栏的“段前”框中输入“1行”;
第4步：
单击“确定”按钮，该段落的段前间距即调整为1行。
2.你怎么看待作业应该在课内完成，减少学生作业量?
答：
这一观点，体现了“减负”的教育理念，是可取的。
首先，针对我国的应试教育，我国在1999年提出素质教育，之后在新课程中也提出了给学生“减负”理念，应该在保证基础知识学好学会的情况下，减少学生的作业量，把更多的时间，留给学生自己;其次，作业量的减少，有利于学生的身心和谐健康的成长，维护了学生的身心健康权;之后，学生会有更多的时间发展自己的兴趣、爱好，丰富了学生的日常活动，而不是一味的学习，促进了学生的全面发展。
所以，教师应该形成“减负”的理念，在课堂内能够完成的作业，尽量不要放到课下解决，把更多的时间留给学生。
小学信息技术《搜索保存网页》
一、考题回顾
题目来源：
2019年5月18日山东济南面试考题
试讲题目
1.题目：
搜索保存网页
2.内容：
搜索引擎是一个对因特网上的信息资源进行搜集整理，为人们提供检索服务的工具。
搜索引擎用某些程序把因特网上的所有信息归类，帮助人们在众多信息中搜寻到所需要的信息。
很多网站都有搜索服务，想一想你都使用过哪些?
任务一：
搜索信息——沈阳旅游
1.我们以国内最著名的中文搜索引擎网站“XX”为例，来学习信息的搜索。
打开IE浏览器，输入XX网址：
，进入网站。
2.选定搜索信息的类型，如：
新闻、网页、贴吧、知道等，本节课我们练习网页的搜索。
3.在“搜索框”中输入要找的信息。
每个人想找的东西不同，计算机怎么知道你要找什么呢?
就需要输入你要找的信息的关键词。
关键词是指可以代表搜索信息主题的词，不仅限于单个词，还可以是多个词，甚至是一句话。
现在输入关键词——沈阳旅游景点，点击搜索按钮。
4.网页中出现了很多包含“沈阳旅游景点”内容的网站列表。
5.单击其中的一个，打开网页，查看你想要的信息。
任务二：
保存整个网页，区别网页的不同类型
如何把这些丰富的信息保存在电脑中，以便能随时快速地查看到这些资源呢?
1.单击【文件】→【另存为】选项，打开“保存网页”对话框;
2.选择要保存到计算机中的位置、类型;
3.输入文件名;
4.单击【保存】按钮。
网页可以保存为以下四种类型：
1.网页、全部：
包含网页上的图片和格式文件;
2.Web文档、单个文件：
可以编辑的文件;
3.网页、仅Html：
只有网页上的文字和格式，不保存网页上的图片;
4.文本文件：
仅保存网页上的文字。
打开保存在硬盘中的网页，仔细观察，除了地址栏里显示的是电脑硬盘中的位置外，其他与原网页并无变化，在电脑没联网的情况下也能访问该网页。
练一练：
1.用Google搜索“关键词的技巧”知识，与大家分享。
2.在Baidu中搜索关于“沈阳故宫”的网页，选取两个网页，并以不同的类型保存到电脑里。
想一想：
什么样的词语比较适合做关键词?
如果要同时输入两个或更多个关键词，词与词之间用什么相隔?
3.基本要求：
（1）请在10分钟内完成试讲。
（2）配合讲解进行必要的板书设计。
（3）试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
答辩题目
1.请简述用搜索引擎上网搜索信息的步骤。
2.请问该如何保存整个网页呢?
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
问题导入：
同学们，平时在上网要查找自己需要的资料时，一般用什么网站查?
引出“搜索引擎”的概念和作用，并从学生的回答中提炼几个常用“搜索引擎”，如XX、谷歌等。
——引入新课——搜索保存网页。
（二）新知探究
请同学们跟着老师练习使用XX搜索引擎搜索信息。
任务一：
搜索信息——沈阳旅游
在搜索信息之前，打开IE浏览器，输入XX网址：
，进入网站。
指导学生动手打开XX搜索引擎。
先选定搜索信息的类型，如：
新闻、网页、贴吧、知道等，介绍搜索框。
在“搜索框”中输入要找的信息。
每个人想找的东西不同，计算机怎么知道你要找什么呢?
就需要输入你要找的信息的关键词。
提问：
什么是关键词?
预设回答：
关键词是指可以代表搜索信息主题的词，不仅限于单个词，还可以是多个词，甚至是一句话。
引导学生在XX搜索引擎中输入关键词——沈阳旅游景点，点击搜索按钮。
学生发现：
网页中出现了很多包含“沈阳旅游景点”内容的网站列表。
教师总结那就选择其中的一个，单击打开网页，查看你想要的信息。
任务二：
保存整个网页
网站上资源丰富，但前提必须是联网才能访问。
要想在脱机状态下也能浏览网页信息，就需要把网页保存在电脑中。
如何把网页上的信息保存在电脑中，以便能随时快速地查看到这些资源呢?
引导学生分小组讨论保存网页的方法，请小组代表总结保存网页的具体步骤：
1.单击【文件】→【另存为】选项，打开“保存网页”对话框;
2.选择要保存到计算机中的位置、类型;
3.输入文件名;
4.单击【保存】按钮。
根据学生的回答给出鼓励性评价。
并进一步提出问题，网页可以保存为哪几种类型?
任务三：
探究保存网页的类型
学生通过动手操作发现在保存网页时可保存成不同类型，以提问的方式请学生回答这个问题，教师根据学生的回答总结出网页可以保存为如下四种类型：
1.网页、全部：
包含网页上的图片和格式文件;
2.Web文档、单个文件：
可以编辑的文件;
3.网页、仅Html：
只有网页上的文字和格式，不保存网页上的图片;
4.文本文件：
仅保存网页上的文字。
（三）巩固提高
练一练：
1.用Google搜索“关键词的技巧”知识，与大家分享。
2.在Baidu中搜索关于“沈阳故宫”的网页，选取两个网页，并以不同的类型保存到电脑里。
（四）小结作业
1.老师以提问方式引导学生一起简单回顾本节课所学知识点。
2.请学生搜索自己感兴趣的体育新闻网页并保存下来，下节课与大家分享。
【板书设计】
搜索保存网页
一、搜索信息
二、保存整个网页
三、保存网页的类型
【答辩题目及解析】
1.请简述用搜索引擎上网搜索信息的步骤。
答：
第一步：
打开IE浏览器，输入一个网址，如：
，进入XX网站页面。
第二步：
选定搜索信息的类型，如：
新闻、网页、贴吧、知道等。
第三步：
在“搜索框”中输入要找的信息。
在搜索框输入关键词，然后点击搜索按钮。
第四步：
在找到的网站列表中打开一个网页，查看你想要的信息。
2.请问该如何保存整个网页呢?
答：
为快速浏览网页，可以将网页信息保存在电脑中，保存后的网页在脱机状态下也可浏览。
保存网页的具体步骤如下：
首先，在浏览器的【文件】菜单中单击【另存为】选项，或者在网页上单击右键，选择【网页另存为】命令，打开“保存网页”对话框。
其次，选择要保存到计算机中的位置、类型;
最后，输入文件名并单击【保存】按钮。
（第三批）
小学信息技术《输入幻灯片的内容》
1.题目：
输入幻灯片的内容
2.内容：
选定“标题幻灯片”版式后，就可以开始制作第一张幻灯片了。
动手做：
制作标题幻灯片
第1步：
单击窗口左下角的按钮，进入幻灯片视图方式窗口。
第2步：
在空白幻灯片里的提示文字“单击此处添加标题”上单击，提示文字消失后，会出现一个虚线文本框，框中有插入点。
第3步：
选择适当的输入法，在虚线文本框中输入幻灯片的标题“自我介绍”。
第4步：
在“单击此处添加副标题”的虚线文本框内单击，框中的提示文字消失后，输入“五年级一班王靓”然后，在文本框外的空白处单击一下，输入的文字就固定下来了。
提示：
幻灯片中的虚线框又称为占位符，通常用来表示相应的文本、图形、表格、剪贴画等各种对象占据的位置。
文本占位符的操作与文本框的操作类似。
3.基本要求：
（1）请在10分钟内完成试讲。
（2）配合讲解进行必要的板书设计。
（3）试讲过程中涉及操作，进行演示即可。
答辩题目
1.在PPT中，对幻灯片的播放有几种方法，请列举。
2.你是如何采用任务驱动法进行课程设计的?
二、考题解析
【教学过程】
（一）导入新课
教师出示做好的自我介绍的PPT：
“这是老师做好的自我介绍的幻灯片，同学们谁能来说一下它有什么特点啊?
”
通过问题引导学生发现，有两行文字，分别介绍了班级和姓名，简洁大方。
教师总结同学们总结的都非常棒，那我们今天来学习一下如何利用PPT制作“自我介绍”吧!
——引入新课——输入幻灯片的内容。
（二）新知探究
任务一：
选定版式
通过任务窗格中的“幻灯片版式”，可以选择不同风格的版式，同学们一起来选取“标题幻灯片”版式。
教师展示操作步骤，学生自主思考选择自己喜欢的版式。
任务二：
制作标题幻灯片（老师演示，学生边观察边模仿）
第一步，首先单击窗口左下角的“视图切换”按钮，进入幻灯片普通视图窗口。
第二步，在空白幻灯片里的提示文字“单击此处添加标题”上单击，提示文字消失后，会出现一个虚线文本框，框中有插入点。
这时候光标闪烁，表示可以输入文字，这时提问学生，我们应该输入什么?
第三步：
选择适当的输入法，在虚线文本框中输入幻灯片的标题“自我介绍”，点击幻灯片空白处，文字就确定下来了。
这时让学生自主操作，有的同学忘记如何切换输入法，这时可以提问其他学生展示如何切换——Shift+Ctrl。
第四步：
类似于添加标题的操作，哪位同学知道如何添加自己的班级姓名呢?
在“单击此处添加副标题”的虚线文本框内单击，框中的提示文字消失后，输入“五年级一班王靓”，然后，在文本框外的空白处单击一下，输入的文字就固定下来了。
（三）巩固提高
任务三：
添加英文名字
在中文名字的旁边换行添加英文名字，并为其设置不同的字体颜色。
任务四：
放映幻灯片
请同学回忆幻灯片放映的几种方法，上台展示成果。
对做的好的同学予以表扬，鼓励所有其他同学。
最后保存幻灯片。
（四）小结作业
1.老师以提问方式引导学生一起简单回顾本节课所学知识点。
2.请学生尝试不同风格的版式，并完成自我介绍的内容，观看效果。
【板书设计】
输入幻灯片的内容
一、选择版式
二、添加标题
三、添加副标题
【答辩题目及解析】
1.在PPT中，对幻灯片的播放有几种方法，请列举。
答：
第一，从头播放：
（1）执行“视图”|“幻灯片放映”。
（2）执行“幻灯片放映”|“观看放映”。
（3）快捷键F5。
第二，从当前幻灯片播放：
（1）单击视图切换按钮中的“幻灯片放映”按钮。
（2）快捷键Shift+F5。
2.你是如何采用任务驱动法进行课程设计的?
答：
在教学过程当中，首先通过展示完成的幻灯片，让学生分析其构成元素，之后通过逐步完成标题和副标题内容的输入，完成“自我介绍”。
过程中示范后让学生操作，在每一个小步骤过程中加以指导，完成后给予鼓励。
最后进行积极地评价，展示任务。
通过任务驱动充分地调动了学生的兴趣，更好地投入到信息技术课程中去。
小学信息技术《资源管理器》
1.题目：
资源管理器
2.内容：
在Windows中，“资源管理器”和“我的电脑”所完成的功能基本上是一样的，是磁盘驱动器、硬件设备及计算机文件的管理程序。
有时候“资源管理器”比“我的电脑”能更加直观的显示电脑中文件的位置，更方便的进行文件的管理。
它是一个非常重要的工具软件，叫它“电脑小管家”一点都不过分。
任务一：
打开资源管理器窗口
单击“开始”→“所有程序”→“附件”→“Windows资源管理器”，启动资源管理器（如图1所示）。
也可将鼠标指针指向“开始”按钮，单击右键，在出现的菜单上单击“资源管理器”，打开资源管理器窗口（如图2所示）
图1图2
任务二：
了解资源管理器的基本结构
图3
3.基本要求：
（1）试讲过程中要突出学生的主体地位。
（2）试讲过程中要设置小组讨论。
（3）10分钟内完成试讲。
答辩题目
1.请简述打开“资源管理器”的方法至少说两种（题本上的方法以外）?
2.试讲过程中怎么突出的学生的主体地位?
【教学过程】
（一）导入新课
老师引导学生回顾以前学习过的“我的电脑”的打开方法和基本结构，然后提出问题：
“计算机中除了“我的电脑”以外还有个功能与它基本类似，但是能更加直观的显示
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