部编人教版小学语文 一年级上册优质教案3 江南.docx
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部编人教版小学语文一年级上册优质教案3江南
部编版小学语文一年级上册
3江南
教学过程
教学目标
1.会认“江、南”等8个字，会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
重点难点
重点：
识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：
读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
.1.会认“江、南”等8个字。
会写“可、东、西”3个字，学会竖钩、竖弯2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【设计意图：
以课文情境图导入，在优美的图画中，导入新课的学习，在如诗如画的美好情境中，激发了学生学习的热情和积极性。
】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、故事引入，初入意境
1．（课件出示2）出示江南水乡秀丽的风光。
美丽的莲花池，莲花池中美丽的莲花，翠绿的莲叶，饱实的莲蓬。
小孩子在莲叶间撑着小船愉快地采莲。
2．谈话引入。
师：
江南自古以来就是一个美丽的地方，那里风景秀丽，景色如画。
你们看，莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！
在莲叶下的水里，有很多小鱼。
这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。
（课件出示3：
出示古诗画面）
3.《江南》这首诗出自《汉乐府》，你们对汉乐府有哪些了解？
学生交流后，链接资料，简单了解。
（课件出示4）——
“乐府”初设于秦，是一个专门管理乐舞演唱教习的机构。
汉初，“乐府”并没有保留下来。
到了汉武帝时，“乐府”的职责是采集汉族民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”。
二、自读古诗，感知意境
（一）提出预习要求。
（课件出示5）
1．自由读，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3.结合词句认读诗句。
把你会认的生字读出来，再读出含生字的词句。
4.请一个同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
【设计意图：
借助拼音，学习课文，先放手给学生，相信学生的能力，再以学定教，体现学生为主体的精神。
势必达到事半功倍的效果。
】
5.同桌互读，练习把古诗读得流利、通畅。
（二）分享预习的快乐。
1.分享字词识读。
（1）同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？
（课件出示6）出示：
江南田田可采莲莲叶
小鱼东南西北
——同桌互读词语，用心听，听他读得是否正确。
——师生互动，强调易读错的生词
“莲”读lián,注意不要读成“nián”了；“小鱼”的“鱼”字是整体认读音节，“采”是平舌音，“南”前鼻音，“江、东”是后鼻音。
（2）指名分行朗读生词，教师相机评价。
（3）推荐小老师领读生词，再组织男女生赛读。
2.分享对词语的理解，习得方法。
（1）（课件出示7）（课件出示“莲叶”）知道它的名字吗？
大声说出来，（莲叶）见过吗？
谁能结合自己的生活体验介绍一下“莲叶”。
（2）学生交流，老师相机总结，结合自己的生活体验理解词语，是一种非常好的解词方法。
你能试着运用这种方法理解“采莲”“东南西北”吗？
（3）指名交流，学生互动补充。
重点点拨：
结合生活中的方位，认识“东南西北”四个方位。
3.分享课文朗读，读出诗韵。
（1）同桌合作轮读课文。
读得正确、流利地就给同桌点赞，不正确的地方指出来，让他多读几遍，（注意读书姿势：
双手捧书，眼离书本一尺。
）
（2）指名分享朗读，其他同学认真听，读后评价。
（3）师生互动，根据评价，梳理朗读不足之处。
——朗读古诗，缺乏古诗的韵味。
（4）师生互动，探求方法。
——互动交流后，梳理归纳，（课件出示8）读准字音，读出诗句中隐藏的画面，读出节奏。
（5）老师与学生互动，共同学会朗读。
①（课件出示9）第一句。
江南可采莲，莲叶何田田。
——大家看这个词“何”是什么意思？
（多么。
表示感叹，惊讶）
——你读出了哪些画面？
（课件出示10）（采莲）出示画面，你又看到了什么？
（莲叶多，层层层叠叠），哪个词语展现这个场面？
（田田）
——想象着画面，再来读一读。
②（课件出示11）第二、三句。
——这里的四个方向词语“东南西北”你能读准确吗？
【设计意图：
从字词的认读到随文理解，先读好课文，扫清一切障碍，为下面的阅读理解教学打下坚实的基础。
】
“间”是一个特殊字，它有两个读音，一个读jiān，一个读jiàn，这叫多音字，在这儿读jiān，我们一起读一读，你能给它找个朋友吗？
（学生交流组词）
——自由读，从“东西南北”这个方位词中读出了哪些画面？
（鱼儿嬉戏）
——想象画面，读一读这句话。
③欣赏课文插图，想象“采莲”、“鱼戏”画面，想一想，怎样才能读出这样快乐、自在的场景？
——交流归纳：
读出节奏。
（课件出示13）练习读出诗的节奏。
江南
江南/可/采莲，
莲叶/何/田田。
鱼戏/莲叶/间，
鱼戏/莲叶/东，
鱼戏/莲叶/西，
鱼戏/莲叶/南，
鱼戏/莲叶/北。
（6）展示朗读。
——出示读书要求：
（课件出示14）运用“目视双行”法，正确、流利地朗读古诗，注意节奏，读出诗韵味。
【设计意图：
按照规范要求认真写好汉字是部编版教材教学的基本要求。
所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。
教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
】
——练读后，指名读，开火车读，男女生赛读等，相机评价。
（三）指导书写。
1．看生字表，再读生字2遍，有什么发现？
（学生交流）
2.分类指导书写生字。
（1）（课件出示15）
①读一读，有什么发现？
（独体字）
②以为例指导书写，掌握独体字的书写规律。
老师边指导，边范写：
“可”字“口”写在竖中线的左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。
师相机介绍新笔画：
竖钩：
从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。
师相机介绍新笔画：
竖弯：
起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
——学生按笔顺描红后，再书写2遍，老师巡视评价。
学生书写时，老师巡视指导，及时提醒学生注意握笔姿势及书写时的双姿。
③运用掌握的方法，自主书写
点拨：
“东”第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。
④自主描红，再在田字格书写2遍。
（2）作品展评，评选“小小书法家”。
【课堂作业新设计】
1.连一连。
jiāngnánkěcǎiliányèyú
采莲江南可鱼叶
2.填一填。
西共（）笔，第五笔是。
可共（）笔，第二笔是。
3.我能区分“双胞胎”。
南（）西（）鱼（）
向（）四（）田（）
4.我能送词语宝宝回家。
戏东南西北
鱼（）莲叶间，
鱼（）莲叶（），
鱼（）莲叶（），
鱼（）莲叶（），
鱼（）莲叶（），
参考答案;
1.jiāngnánkěcǎiliányèyú
采莲江南可鱼叶
2.6竖弯5竖
3.南（南北）西（西方）鱼（小鱼）
向（向东）四（四个）田（水田）
4.戏戏东戏西戏南戏北
第二课时
【课时目标】：
1.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。
【教具准备】
课件、图片。
【教学过程】
一、出示词语，复习导入
1．同学们，上一节课我们初学了课文，对课文内容有了
【设计意图：
复习词语，听写导入，使得教学变得扎实有效。
】
大致的了解，还学会了许多生字新词，现在请拿出田字格，我们来听写词语：
可以东西
（提醒学生注意写字姿势，三个一要做到）
2．（课件出示17）出示词语，同位对照课件中的词语互改，全部正确的得三颗星。
3．集体订正。
4.这么多小朋友都能把词听写正确，真了不起！
不过，写错的小朋友也一定会改正确的。
为了奖励你们，这节课老师继续带你们去欣赏江南美景。
（板书课题）
二、品诗解意，赏江南美景
1．品读第一句，赏“采莲”。
（1）自由读第一句，说一说，你的眼前呈现一幅怎样的画面？
（2）学生同位交流。
【设计意图：
借助插图，图文结合，展开丰富的想象，理解古诗，是一种很好的学习方法。
】
（3）借助插图，交流。
①小朋友看，谁高高兴兴地乘着小船，采莲来了?
②采莲姑娘一边采莲，一边欣赏着美景，多幸福呀!
瞧，她们看到了什么?
（学生交流）
③教师借插图点拨：
莲叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱，这就是诗中的“田田”，请读出荷叶的多、可爱。
（4）想象一下，采莲的姑娘坐小船，在莲花塘里采莲，是怎样的一种心情？
（快乐，自在）请把这种心情读出来。
2．品读第二、三句，赏“鱼戏”。
（1）自由读第二、三句，说一说，你的眼前又呈现一幅怎样的画面？
（鱼戏）
（2）请同学们看着插图，想象画面，说一说采莲姑娘看到的鱼在水中嬉戏的情景。
预设：
莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。
（3）请把鱼儿在水中快乐嬉戏的场景读出来。
（4）再读这两句诗时，你有什么发现？
①连用了5个“戏”字，写出了鱼儿的快乐和自在。
②“东、南、西、北”四个方位词，写出了鱼儿的欢快，自由。
（5）抓住5个“戏”字和“东、南、西、北”四个方位词，想象画面，读出鱼儿的快乐与自在。
3．多元朗读，掌握朗读古诗的方法。
（1）教师范读。
【设计意图：
教师范读，习得方法——想象画面法，同位读，赛读，配乐表演读，多元朗读，熟读课文，自然成诵。
】
听同学们读得这样动听，我也想读一读，注意倾听，而且要观察老师的表情、动作。
读得精彩，别忘了给持续5秒钟的掌声。
（2）学生评价。
（3）梳理朗读方法。
猜猜老师是怎样把这首诗读得这样美的？
学生交流，教师梳理、归纳——想象画面法
（4）运用习得的方法，自主练习朗读，再同位读，赛读。
（5）全班同学，再次想象画面，配乐表演朗读。
三、多元背诵，回归整体。
1.这么美的一首小诗，小朋友想不想把它背下来？
想成为背书高手吗？
老师这儿有一套背书秘诀，想学吗？
那就是在熟读的基础上，一边想象画面，一边背诵。
2.运用习得的方法，练习背诵，要求适当加上动作、表情，把隐藏于古诗句中的画面有声有色地背诵出来。
3.（课件出示18）根据课件提示，尝试背诵。
4.小组内推荐代表，参加班级的表演诵。
5．采访倾听的同学，听了他们的表演诵，江南给你留下了怎样的印象？
（美）
四、拓展延伸，积累运用
1．课前，老师布置小朋友们，采用不同的方式，了解江南，现在，我们举行一个“印象江南”的分享会，现在请同学们，自主梳理一下自己准备的相关资料，参加分享会。
2．小组内分享，老师巡视，了解学情。
3．全班分享。
（1）分享积累的关于“江南”美景的古诗名句（课件出示19）。
春风又绿江南岸,明月何时照我还？
——王安石《泊船瓜洲》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
——白居易《江南好》
（2）分享旅游时拍摄的江南的照片、视频或搜集相关资料。
预设：
周庄、乌镇、苏州园林、西塘……
（3）分享课前在“绘江南最美荷塘”活动中，画出的江南美景图。
4.想象江南美景图，写话，释放情感。
小朋友们，我们一起欣赏了美丽的江南，你一定有许多收获，现在我们一起记录下来吧！
（1）（课件出示20）
“鱼米之乡”江南可真美啊，有的姑娘，有的鱼儿，有，还有……，我的心已（yǐ）飞到了江南。
（2）学生写话，老师巡视，了解学情。
（3）交流展示，评选“江南小使者”。
【课堂作业新设计】
1.读一读，把古诗按照顺序进行排列。
（）鱼戏莲叶北（）江南可采莲（）鱼戏莲叶东
（）鱼戏莲叶南（）莲叶何田田（）鱼戏莲叶间
（）鱼戏莲叶西
2.说说下列诗歌的意思。
（1）莲叶何田田
（2）鱼戏莲叶间
3.读了这首古诗，我的眼前浮现出这样的景象。
（）
①小鸟在天空中飞来飞去。
②鱼儿在荷叶间游来游去。
③小朋友在草地上跑来跑去。
答案：
1.（7）
（1）（4）（5）
（2）（3）（6）
2.
（1）莲叶是多么茂盛
（2）鱼儿在莲叶间嬉戏
3.②
【板书设计】
3．江南
采莲——田田
戏——东西南北
愉快——想象画面
【课后反思】
成功之处：
“读”让文本教学变成培养良好学习习惯的“动态”课程。
“教材只是教学的工具”的新理念，在本课的教学中得以彰显。
《江南》是一首趣味性很强的古诗，再加上配有插图。
教学中弃以往的“老师讲，学生听”的方式，让“读”成为课堂的主旋律，因诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱，如果把生字抽出来，整首诗的韵律就会被破坏，不利于目标的达成，所以在识字环节我采用的是随文朗读中识字，在语境中识字，借插图识字，解词，让一个个汉字“动”起来，“活”起来，再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写，掌握书写规律，突出重难点；在品味诗意时，借插图对“东西南北”和五个“戏”字的理解，达到了出神入化的程度，把隐藏于诗句中的画面读“活”了，所以无论是读文字，还是写汉字，呈现于学生面前的都是活生生的“生命体”，读与写的良好习惯于无声中得以培养。
不足之处：
一年级的孩子控制和组织能力还不强，需要老师的教学策略呈多元化状态，提升学生学习的积极性，我最欠缺的恰恰就是这一点，本节前二十五分钟左右还可以，后面就有些躁动，只是单一的使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。
备课资料
【教材分析】
这是一首古诗，属于乐府民歌。
这首诗共七行，前两行介绍了江南是个采莲的好地方，后5行写了鱼儿在荷叶下嬉戏。
全诗的大意是：
江南的风景美如画，莲花池中，莲叶繁茂，莲蓬成熟了，可以采摘了。
鱼儿在莲叶间嬉戏玩耍着，一会儿游向东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。
诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
江南水乡的美景被一一展现了！
【与文章相关的资料介绍】
（一）忆江南
白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
［译文］：
江南美啊，对我来说江南的美景曾经是那么的熟悉。
灿烂的阳光把江畔的野花照耀得比火还要红，春天的江水如蓝草一样碧绿清澈。
这样的景色让我怎能不常常回忆呢?
（二）江南春
杜牧
千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
大意：
千里江南，雀鸟欢喧，柳绿映衬桃红，水边小村，山上城外，处处酒旗招引春风。
南朝时期的四百八十多座寺庙，留下多少楼台掩映在烟雨之中。
课后作业
1.拼一拼，写一写。
dōngxiyèzikěshì
是
2.连字成词。
江采东小
鱼南莲北
3.读一读，回答问题。
荷花塘，荷花香，鱼儿欢跳捉迷藏。
小青蛙，呱呱唱，坐上荷叶乘风凉。
花蜻蜓，来拍照，拍了很多真漂亮。
（1）儿歌中写到了哪些动物的名字？
请你用“○”圈出。
（2）在荷塘中拍照。
参考答案：
1.东西叶子可是
2.江南采莲东北小鱼
3.
（1）鱼儿青蛙花蜻蜓
（2）花蜻蜓
部编版小学语文一年级上册
《江南》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学重点：
1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，出示课题
1、启发谈话：
同学们去过江南吗？
你去过江南的哪些地方？
（学生自由谈话，分享快乐。
）
2、过渡：
人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！
（多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
）
3、引导学生谈谈观后感。
预设：
生1：
那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：
那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：
碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4、导入：
是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
二、多种方法，识记生字
1、学习“江”。
（1）导学：
谁来说说这是几拼音节？
怎么拼读？
（2）引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
（3）导学：
你有什么好办法来记住这个字？
（4）学生自由交流识记的好办法。
预设：
加一加：
氵＋工＝江。
字谜：
工人在水边——江。
换一换：
“红”的部首换成“氵”就是江。
（5）在电视上或班级的点名册上认识“江”。
（6）导学：
我们来看看这个字是怎么演变的。
（课件出示“江”的汉字演变过程。
）
（7）课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
（8）引导学生扩词并说一句话。
（如，江水：
我看过江水滚滚向前的样子。
江边：
小孩子最好不要在江边玩耍。
）
2、学习“南”。
（1）提出自学要求：
先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
（2）学生按要求一步一步地自学“南”。
（3）交流自学情况。
重点交流识记方法。
三、借助媒体，初读感知
1、导学：
下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！
（播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
）
2、导学：
你看到了什么？
学生交流，教师相机贴图片。
3、导学：
我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。
谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4、学生自由介绍。
预设：
生1：
我知道莲花在夏天开放。
生2：
我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：
莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：
我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5、感知内容。
（1）过渡：
作者是怎么写江南的荷花的呢？
让我们走进诗歌吧！
（2）导学：
下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
（3）学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
（4）指名读全诗，学生评价。
引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
（5）导学：
你感觉江南怎么样？
（学生自由说出读文后的感受。
）
四、发现规律，集中识字
1、字卡出示课文中的生字：
采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：
谜语：
（1）像四不是四，方位中有它。
（西）
（2）大丁遇小口。
（可）
3、请学生当小老师领读生字卡片并组词。
4、组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5、分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
五、示范引领，自主写字
1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2、组织学生交流观察结果。
（重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。
）
3、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
（“可”的最后一笔是竖钩。
）
4、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5、学生描红，临写，自由练写。
6、投影展示，师生共同评议。
六、自主学习，边演边悟
1、提出自学要求。
（1）给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
（2）小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。
2、各小组汇报自主学习情况。
（1）引导学生说说生字的组词情况。
（2）组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。
（3）组织学生试着表演读。
（4）引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
第二课时
一、复习词语，由景入文
1、创设情境，复习字词。
（1）导入：
（课件出示生字闯关游戏）首先，我们来做闯关游戏。
（2）组织游戏。
第一关：
读生字并自由组词。
（课件出示八个生字。
学生以开火车的形式认读生字并组词。
）
第二关：
从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。
第三关：
读诗句，说感受。
（课件出示全诗）
（3）过渡：
我们闯关成功！
让我们一起再次走进《江南》。
2、利用媒体，由景入文。
（1）导学：
同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。
（课件出示江南美景图，古筝伴奏）此时你有什么感觉？
（2）学生自由畅谈观后感受。
3、过渡：
是呀，江南景美，江南诗更美。
下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
二、诵读诗歌，感悟意境
1、导学：
刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3、引导学生班内交流：
你最喜欢哪几句诗？
说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
（1）江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：
（课件出示莲叶图）你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
预设：
生1：
我看到很多莲叶，长得很美、很绿。
生2：
我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：
你们观察得可真仔细，想象可真丰富！
诗人是怎样描绘荷叶的？
（莲叶何田田）
④导学：
原来诗人是这样夸荷叶的。
你能用自己的语言来夸一夸吗？
莲叶真___________________________________________________啊！
”
预设：
生1：
莲叶真美呀！
生2：
莲叶真绿呀！
生3：
莲叶真多呀！
一层连着一层！
⑤导读：
诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。
他是这样来描绘的（课件出示诗的前两行）：
江南可采莲，莲叶何田田。
老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。
请听老师读这句。
（教师范读）
⑥导读：
你觉得老师读得怎么样？
你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？
（指名读）
⑦引读：
采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。
（学生模仿采莲姑娘读）
⑧小结：
好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。
（2）鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：
能说说你为什么喜欢这几句吗？
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：
这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。
小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
预设：
生1：
小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：
小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：
你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？
赶快游起来吧。
要按照诗中的方向游啊！
先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：
小鱼们！
你们游得开心吗？
下面，我来采访几条小鱼。
这条小鱼，你游到哪儿去了？
看到了什么？
心情怎样？
⑧学生大胆想象，再
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