北师大版六年级语文下册说课稿集锦.docx
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北师大版六年级语文下册说课稿集锦
养花说课稿
今天我说课的内容是《养花》，下面我将从教材、目标、学情、教法、学法、教学过程、总结、板书等几个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材：
我所教的《养花》这篇课文是北师大六年级下册第一单元的第一篇精读课文。
老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真情实感，总结了自己在养花过程中获得的乐趣：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长知识。
表达了作者对生活的热爱和养花时带给自己的乐趣，要求同学们领会内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解和领悟作者的表达方法。
二、说目标：
1.知识目标：
学习本课生字、词并掌握其读音、书写和运用。
2.能力目标：
理解课文内容，通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3.情感目标：
在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、热爱生活的情感并了解作者从养花中得到的乐趣,培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。
教学重点：
能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：
体会老舍先生热爱自然生活的思想感情。
三、学情分析：
8年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。
需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
四、说教法：
结合学生实际情况、教材特点，在教学中教师讲读和学生自学相结合。
这篇课文是围绕“乐趣”这条主线展开的，因此，我拟定了以下教法：
1.读写结合，学完文章后，让学生口语完成交际练习。
2.运用多媒体课件辅助教学,在教学时，让学生看课件的画面，缩短了学生与课文内容的距离,调动了学生学习的积极性。
3.抓中心再深入课文内容,这样能更好地发挥学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力及培养学生的自学能力。
五、说学法：
（1）合作法、讨论法:
根据教材特点，我引导学生围绕“老舍先生从养花中得到了哪些乐趣”和“课文是怎样把养花中的乐趣写具体的”这两个问题在小组内展开讨论、交流。
这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性。
（2）自主探究法：
在教学中要培养学生的创造力。
因此，学生可以围绕养花“乐趣”进行提问。
这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
六、说过程：
本课我总分为四个环节来完成：
（一）检查预习，直奔中心：
8年级学生已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学生的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。
这一环节完成了本课的一个教学目标。
那就是：
理解课文内容，通过读中心句和文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
（二）1.复习导入，引出“乐趣”
谈话：
上节课，我们学习了《养花》这篇课文，了解了课文的大体内容，知道了《养花》这篇课文主要写了什么。
这节课，你们还想知道什么？
（想知道养花的乐趣）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，进行探究学习。
2.直奔重点，寻找“乐趣”读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中得到了哪些乐趣。
把不懂的地方记下来和老师、同学讨论。
3.导读表现“情趣之乐”、“成果之乐”、“意义之乐”的有关内容。
（1）自由读课文，把有关的内容找出来。
（2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重点词、句。
（3）重点引导体会：
不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
说明了什么道理？
（三）回归整体，深化“乐趣”。
1.有感情的读课文。
2.汇报学习本课后的收获。
如：
思想方面、写作方面、有感情的朗读等方面。
（四）拓展延伸，实践“乐趣”。
通过让学生去想，学写方法，从而激活学生的思维，创造性地运用语言。
最后会以谈话方式引出：
有养花经验的学生谈谈自己的养花乐趣。
如：
老舍先生养花的乐趣这么多，请有养花经验的同学说一说你养花的乐趣是什么。
七、围绕中心，研读课文：
本环节就本文而言，比较适合单人朗读。
接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读。
这就要求教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。
学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。
当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。
点评可以谈优点，也可指出不足之处。
在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。
当朗读者读完时，应给以热烈的掌声。
在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。
八、总结全文：
同学们，生活中的乐趣无处不在，我们应该像老舍先生那样在生活中发现和培养生活的乐趣，我们将会受益匪浅、获得更多的书本以外的知识。
希望同学们在生活当中发现美和热爱美！
能做到吗？
九、课件出示作业：
1.110页第五、第六题。
2.准备一篇有关111页话题交际的话题稿。
就如课题《养花》一样，我把板书内容设计成一盆美丽的鲜花展示给同学们，就是想紧扣课题，更生动更形象地表达作者的情感。
我把课题设计成花蕊，六个花瓣代表六层意思，紧紧地围绕着中心。
花盆里的土壤则预示着作者热爱生活、热爱劳动的情感基础。
设计总结 ：
总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。
锻炼学生的学习能力，改进学生的学习方法。
让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有知识，为终生发展打好基础。
本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
谢谢！
古诗二首说课稿
四时田园杂兴
一、说教材
这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。
诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。
展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
二、说目标、重点、难点
教学目标：
1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点、难点：
通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。
三、改变传统教法，将古诗简单化。
传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。
于是我在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。
让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。
四、教学设计以及意图
1.为了能使学生产生学习的浓厚兴趣，我的导入是让说说农村有哪些农活，一来学生都处在农村有话可说，二来也为后面想象乡村人民除了耘田绩麻还做了哪些农活奠定一个基础；第二个问题，你为家里做过哪些事，主要是为后面为学生理解诗人为什么喜欢这些儿童埋下的一个伏笔，因为他们勤劳、懂事。
2.在学习古诗的过程中，我首先让学生解诗题，然后了解诗人，接下来让学生自己制定一个学习目标，在学生制定的基础上我再提出本节课的学习目标，目的是不让学生觉得这是老师的要求，而是大家共同的目标，这样学习起来才不会盲目和被动。
3.制定计划后再让学生从学习生字开始初步读古诗，力求把字读正确。
并将要求识记的昼耘绩三个生字重点讲解，同时让学生找准识字方法，达到生字教学的目的。
4.古诗教学重在读，要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。
在学生读正确流利的基础上我加以范读，让学生模仿，在学生想象画面初步理解诗意后在让学生通过个别读、齐读、分男女生读等方式体会语言的感情色彩和丰富的思想情感内涵。
从而受到情感的熏陶，达到熟读成诵的目的。
5.古诗与现代文有一定区别，特别是村庄儿女各当家一句不容易理解，结合注释，学生只能理解字面意思，对于丰富的生活情景不会有深刻的感受。
所以我根据学生现有的生活经验想象农村的大人们还会忙些什么？
由于学生都生在农村，所以很容易就想到了很多，自然的就理解了村庄儿女各当家的意思。
学习诗词不能只仅仅局限于课文，要让学生的思维和知识得以扩展，所以我在这里顺便让学生说了一些表示忙碌的四字词语。
在学习后面两句的时候又通过对比复习了以前学过的有关儿童玩耍的诗句，并让学生想象劳作的同时村里的人们都在想些什么来训练学生的说话能力，最后通过改编歌曲来让学生在感受劳动带来快乐的同时也增加了他们学习古诗的兴趣。
这样的拓展，一方面使学生更加深刻的理解文本，走入情境，加深感受；一方面收到拓宽知识面，开阔视野的效果。
为文本补白，加深里学生的理解，也使学生更加深刻的走如了文本，理解诗意就水到渠成了。
6.默写古诗我放在了最后，原本是要当堂课写完检查学生掌握的怎么样的，由于时间的关系，批改放在了课后，所以这个目标的达成情况如何还不清楚，最后布置学生课后去收集有关描写田园风光的古诗，主要是让学生养成课后积累的好习惯，当然这个作业也还需要任课教师的督促才能起到一定的作用。
五、板书设计
板书是一堂课精髓的体现，要让学生在视觉上收集到更多的信息，我的板书设计主要包含了这样几层意思：
（一）古诗的主要内容，（村庄儿女、耘田、绩麻、各当家、童孙、也、学种瓜，这些基本是古诗的内容，让学生一目了然，讲了哪些人，做了什么事？
）
（二）古诗的诗眼，（着重体现“也”“学”字）（三）古诗表达的情感。
（诗人对农村劳动人民的赞美和对儿童的喜爱）
最后，我想说今天能来这里同大家交流，我感到很荣幸。
课堂教学永远是一门有缺憾的艺术，我希望能通过这次交流让我和更多的同仁在古诗教学这块能有更大的突破，让古诗教学也能受学生的欢迎，望大家多提意见，谢谢。
山中杂记说课稿
《山中杂记》是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”中的第三篇主体课文，是现代著名作家冰心的一篇散文。
这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。
在具体的描写过程中，表现作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
一、说学情
六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。
小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。
本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。
二、说教学目标
1.知识目标：
掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：
理清课文的叙述顺序，了解主要内容，学习用详略结合的手法叙事。
3.情感目标：
体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。
三、说教学重点、难点
重点：
品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。
难点：
体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。
四、说教法和学法
本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段（教学用课件），配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
五、说教学过程
今天我说的是第二课时
（一）谈话激趣，引出课题
这节课我们继续学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。
（二）复习巩固（学生交流上节课所讲的知识。
有关作者简介和写作背景的资料。
）
（三）阅读课文，回顾内容
1.快速回顾课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？
各在课文的哪些段落里？
（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。
）
2.作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？
（鸟）这节课，就让我们就来细细品读详写小鸟的这一部分。
引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。
（四）品读重点段落，学习写作方法
1.出示自学要求：
仔细阅读7-11自然段，思考：
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？
（2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。
2.汇报自学成果。
（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
（2）学生汇报第二题，用各种形式读出对小鸟的喜爱之情。
第7自然段：
这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。
第8自然段：
这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。
第9自然段：
这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。
第10自然段：
这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？
（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。
）
第11自然段：
这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。
作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？
（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。
）
作者从中寻找到了哪些乐趣？
（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。
）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？
（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。
）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？
（学生先练读再指读）
以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。
了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。
（五）总结本课
这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。
在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。
描写和抒情结合在一起，浑然天成。
我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。
六、布置作业，拓展阅读
1.你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？
写一篇关爱动物的作文。
2.阅读冰心的其他散文，了解写作特点。
爸爸带我去爬树说课稿
读中体验，读中感悟
一、教育理念
一流的教学活动要有一流的教育理念来指导，“在课堂教学中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受、情感的体验和品德的熏陶”，这一教学理念体现了新世纪小学语文教学的人文思想。
而在课堂上“放手让学生自我学习、自我体验、自我讨论、自我总结”则体现新世纪语文教学的学生主体观。
这两个教学理念为二十一世纪的小学语文教学指明了方向。
在本节课的设计上，我本着“以学生为主体”“全面提高学生语文素养”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
引导学生在民主、平等、和谐的学习氛围中感悟本课“回归自然”的深刻思想内涵。
二、教材分析
《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。
本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。
因此我计划1课时完成本课。
这课时是让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题，从而，激发学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
三、学情分析
六年级的学生平均年龄在12—13岁左右，少男少女正处于青春发育期，对于如何正确确立世界观，人生观以及培养积极的公德意识有着举足轻重的作用。
“回归自然”这一主题对于许多的孩子来说可能有点抽象和陌生，但可以调动学生联系生活中的感受，把这一内容具体化，从而调动学生的学习热情。
在教学过程中，让学生分组讨论，合作探究，各抒己见。
我所教的教学班全班人数57人，由于年龄和阅历的关系，学生学习的自主性不是很强，语言表达能力也很一般。
结合本课特点，在教学过程中，我设计采用多媒体等多种教学手段，充分调动学生的主动性与创造性。
四、教学重点
1.体会爸爸带我去爬树的深刻用意。
2.引导学生自读自悟，培养学生自主学习的能力，激发学生“回归自然、热爱自然、保护自然”的情感意识。
五、教学难点
体会对比手法的运用。
本文算不上文质兼美，更达不到催人泪下。
但这篇自读课文却揭示了一个时代感很强的主题——回归自然。
它最大的特点是通俗易懂，深入浅出的揭示文章思想，因此根据学情，在新课改理念指导下，我确定了上述目标。
为较好地实现教学目标，顺利圆满地完成教学任务。
根据本课特点及本训练组“具体分析文章中感人至深的句段，深刻领会其言外之意”的训练重点，我采用整体感知、一点突破、变序设疑等教学法进行教学，始终体现教师“启发点拨”的主导作用，促进学生主动发展。
学生运用阅读法、讨论法、发散思维法和朗读感知法进行学习。
孔子说：
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
新大纲也指出：
语文要注意培养学生的学习兴趣。
课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发学生学习兴趣。
教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。
以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。
采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，在读中品评语言，感悟语言。
在提高阅读能力的同时，使学生领会爸爸带我爬树的深刻含义，得到情感的熏陶。
其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来，加深对课文的理解，丰富阅读的内容。
课前，我设制了多媒体教学课件。
利用多媒体课件，辅助课堂教学，发散学生思维，提高学生的口语表达能力。
教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、听觉等多个角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。
在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。
在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中感受生活，在内容体会中掌握写作技巧。
总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，从知道人物，到深入理解人物，到内心受到触动，思想上得到一个升华。
六、教学过程
1.激发兴趣，导入新课。
这是教学中的重要一环，设计时应有很强的针对性。
由于是新学的课文内容，所以既要能让学生对其产生兴趣，又要引出本节课内容。
为此我设计了一个趣味性很强的内容来引入，随机问学生：
你们平时都做过什么有趣的事情？
生自由谈谈，然后师随即引出这节课跟着文中的爸爸一起到郊外去爬树，看看爬树能给我们带来什么乐趣呢？
——齐读课题。
2.分组讨论，赏析全文。
时学生进行第一次合作、探究、自主的学习，讨论：
爸爸为什么带我去爬树？
爸爸是想让一个城里的孩子，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让作者扩大视野，增长才干，提高勇气与胆量，让作者在爬树的过程中有所收获，让我亲身体会“回归自然”的乐趣。
解决本文重点之后，我提出第二个问题：
文章是怎样表现这一主题的呢？
让学生从写法角度入手赏析全文。
通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。
解决难点，为后文作铺垫。
学生自主思考：
我第一次是怎样爬树的？
当时的感受如何？
（请用“”在文中标画出来）接着，请同桌一起讨论：
我第二次又是怎样爬树的？
感受如何？
（用“——”在文中画出来）
3.合作探究，感悟主题。
对上述的问题，只要学生认真看书就会找到答案，但这对文章的理解还是肤浅的，本文有着深层的含义，那也是爸爸带“我”爬树的真正用意。
）
（1）爬树前，为什么先要热身？
这表现了爸爸的什么用意？
当我第二次在爸爸的帮助及我的努力下，我爬上了大树，跟爸爸坐在大树上，享受着父爱，我的心情变得很开阔，我对大自然有了越来越多的感受，我深深地陶醉在这美好的自然之中，不自觉的对大自然产生了热爱与依恋之情，我感受到在城市生活中从没体验过的快乐与舒服。
（2）这时，教师再提出那为何爸爸要带我去爬树呢？
（爸爸是想让我一个城里的孩子，通过爬树来接触大自然，亲近大自然，让我扩大视野，增长才干，提高勇气与胆量，让我在其中有所收获，让我亲身体验回归大自然的快乐。
4.自主学习，体会思想，升华感悟。
文章通过“爬树”来突出“回归自然”,可现实生活中“爬树”又不太可能。
引导学生思考：
应该怎样回归自然？
有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受与我们共同分享？
这时学生会拿出vcd片或照片来亲自讲解，利用多媒体让学生对“回归自然”有一个感性的认识，顺势我提出第三个问题：
为什么要“回归自然”？
学生分组讨论后得出“回归自然”因为热爱自然，我们应保护自然，有基本的公德和环保意识。
这时我板书“热爱自然”“保护自然”。
4.课堂练习
训练学生把城市人“回归自然”的设想用文字的形式记录下来。
或把亲身经历和感受记录下来。
5.课堂小结
大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！
九、板书设计
爸爸带我去爬树
初次体验——很神奇
再次体验——很快乐、很舒服
回归自然
热爱自然保护自然
板书设计：
意在体现文章主题和教学目标。
长城赞说课稿
今天我说课的题目是《长城赞》。
本文是北师大版六年级下册第二单元“遗迹”的第一篇主题课文，下面我将从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学过程来讲说这篇文章。
一、教材分析
《长城赞》是一幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了“黎庶百工”的聪明才智和坚强毅力。
这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。
在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联、下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读、积累对联的兴趣。
二、教学目标
1.知识与技能
理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的名族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
2.方法与过程
学习作者从不同的观点抓住事物特点，由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。
3.情感、态度、价值观
有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。
三、重点、难点
1.指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。
2.引导学生联系上下文，体会“多少劳动
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