1小学语文秋天 教案+实录+反思.docx
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1小学语文秋天教案+实录+反思
《秋天》教学案
课题
秋天
课型
阅读
案序
第一课时
教学目标
知识与能力:
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文，整体感知诗歌的形象。
过程和方法:
反复朗读，沉浸到诗的意境中，对三幅画面进行感悟。
情感、态度与价值观:
运用想象和联想，对三幅画面做个性化描述，进行审美的再创造。
教学重点
认识理解生字新词，初步了解课文大意，指导感情朗读课文。
教学难点
能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
课前准备（教具、活动准备等）
多媒体课件
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭示课题，激情导入
1.同学们，一年四季，季节更替。
转眼间秋天又来到了。
2.板书课题（秋天）
3.读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的秋景图呢？
4.你们眼中的秋天真美！
接下来就让我们跟作家王宜振的脚步一起走进明丽的秋天吧！
板书作家（王宜振）
5.简介王宜振
生齐读课题
学生交流自己眼中的秋天。
生读“王宜振”，注意“振”的读音。
轻松的心情利于学生快速进入学习状态。
让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
二、初读课文，感知内容
1.多媒体课件展示秋景，师配乐朗诵全诗。
2.看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？
3.秋天是美丽的，迷人的，而诗人笔下的秋天更是令人陶醉。
你一定也很想读读这首诗吧？
4.出示自读要求：
（1）边读边标出小节数；
（2）读准字音，圈出生字；（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿
5.这么美的诗，我们要想读好，首先要读准字词。
（出示词语）
6.全诗共有几小节？
想不想读给大家听？
7.这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？
把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。
8.这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？
（板书：
美景）
9.把你的发现告诉大家。
（板书：
秋风、秋实、秋光）
10.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢，让我们再次轻轻齐读这首诗。
生边欣赏秋景，边听老师朗诵。
生自由发言
生根据要求自读全诗，边读边在书上圈圈点点。
生读，读准字音。
生分节读课文。
注意读准字音，读通句子。
生先自由读，然后喜欢同一部分的同学一起读。
生快速默读课文，边读边做记号。
生交流
生伴随着优美的音乐朗读全诗。
利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂。
充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
三、指导书写，布置作业
指导学生观察，描红生字并认真临写。
要求：
书写正确，端正。
仔细观察
认真描红、临写。
认认真真写字。
端端正正做人，抓好学生的写字教学，对学生良好的书写习惯养成有着非凡的意义。
附板书设计：
4.秋天
王宜振
秋景
秋风秋实秋光
课题
秋天
课型
阅读
案序
第二课时
教学目标
知识与能力:
1、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
过程和方法:
初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
情感、态度与价值观:
通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对文本的理解。
教学重点
初步领略诗歌简洁语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
教学难点
通过诵读感受新诗的美。
课前准备（教具、活动准备等）
多媒体
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入，积淀情感
上节课我们已经初步感受了秋天的美，用朗读把你的感受表达出来，好吗？
指名读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
二、品词析句，感受秋之美
1．学习课文第二小节，感受秋风的调皮可爱。
1.秋风都到过哪些地方呢？
他们在那儿干什么？
请同学们朗读第二小节，读后完成填空。
2.出示填空：
秋风来到，
在那儿。
3.请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你对哪些词语感触最深？
为什么？
4.拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命力，这就是拟人修辞手法的魔力。
下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？
生自由读第二小节
生根据课文内容填空
生交流“打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉”
生完成：
秋风飘到，
在那儿。
在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。
精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
2.自学3—5小节，感受秋实的丰收
1.秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（板书：
秋实）。
让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
请同学们自由读课文3—5小节，圈出你令你感受最深的词语。
2．我们一起来说说自己的感悟。
3.再次带着表情感情朗读。
4.学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
5.交流
6.让我们再一起来回味一下秋天丰收的喜悦。
生调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
圈出充满生命活力的词语。
然后在旁边写上批注。
生交流
生学写秋天果实的诗歌。
生齐读
教育家叶圣陶说过，教是为了不教。
秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。
“秋实”一节感觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
3．自读第6小节，感悟秋光的美丽
1.秋风是调皮的，秋实是丰收的。
现在，让我们再次把目光投向田野，一起去欣赏美丽的秋光！
默读第六节。
说说你碰到的难题是什么？
2.引导学生理解：
为什么说田野是井井有条的？
“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？
为什么说汗珠还“闪耀”？
3.秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。
4.出示多媒体，感受田野的井井有条。
5．说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。
6.发亮的汗珠是谁流下的？
从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？
7.我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。
这样，才能读出言外之意，弦外之声。
齐读第6小节。
生读第6小节，质疑。
查字典说出“柔韧”的意思。
根据自己的理解说说井井有条的意思。
生交流自己看到过的井井有条的情景。
生感受：
虽然辛苦，却又幸福而自豪。
生有感情朗读。
“学贵有疑，疑则进也”。
让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
4．学习第7小节，深入了解课文意蕴
1.老师要考考大家了，你们认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？
指名读第7小节，划出最能表现作者感情的一句话。
2．哪个词最能表达作者的感情。
3.最后一小节通过“珍藏”、“黄叶”来表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。
指名读第7小节。
画出相关语句。
学生说出“珍藏”。
生有感情朗读全文，尝试背诵部分内容。
给学生一个自主解读文本的空间，在这样的解读与重构中，感悟作者对秋天的赞美和依恋之情。
三、回归全文，总结升华
1.总结：
秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。
请大家站起来朗诵这首诗歌。
2.布置作业：
（1）读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。
（2）用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
生配乐朗诵全诗
作业的设计注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。
体现了教学目标中的能力目标。
附板书设计：
秋天
秋风调皮
秋实喜悦
秋光美丽
《秋天》课堂教学实录
课题：
苏教版小学语文四年级第七册《秋天》
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激情导入
师：
同学们，一年四季，季节更替。
转眼间秋天又来到了。
师板书课题：
秋天
生：
齐读
师：
读着课题，你的眼前浮现出一幅怎样的秋景图呢？
生：
我看到树叶飘零，大雁南飞。
生：
我看到田野里金黄一片，一阵秋风吹过，稻子不停地点头微笑。
生：
读着课题，我仿佛闻到了果实成熟的芳香，那小灯笼一般的柿子多诱人啊！
师：
（微笑）小馋猫。
生：
（大笑）
师：
你们眼中的秋天真美！
接下来就让我们跟作家王宜振的脚步一起走进明丽的秋天吧！
师板书：
王宜振
生读作家姓名
师：
王宜振是中国作家协会会员，是山东人，60多岁了。
他主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等，是我们少年儿童的知心朋友。
出版了儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。
二、初读课文，感知内容
师：
接下来就让我们跟随作家王宜振的脚步走进秋天。
多媒体课件展示秋景，师配乐朗诵全诗。
师：
看了秋景，听了描写秋天的诗，你对秋天又有什么新的感受呢？
生：
秋天是美丽的。
生：
秋天是丰收的。
生：
秋天是迷人的。
师：
是啊，秋天是美丽的，迷人的，而诗人笔下的秋天更是令人陶醉。
你一定也很想读读这首诗吧？
生：
（齐声）想！
师：
老师给大家提了几个小要求，自己先读读。
出示自读要求：
（1）边读边标出小节数。
（2）读准字音，圈出生字。
（3）读顺句子，注意长句子中间的停顿。
生：
标小节数，读全诗，圈出生字。
师：
这么美的诗，我们要想读好，首先要读准字词。
大家看——
出示词语：
明丽酿造烦恼羊肠小道
照耀珍藏柔韧井井有条
师：
谁来读。
生：
读
生：
读
师：
你把每一个字音都读准了，真好。
带领大家读一读，好吗？
生：
领读
师：
接下来让我们再次走进作者眼中的秋天。
全诗共有几小节？
生：
7小节、
师：
想不想读给大家听？
生：
想！
师：
其他同学注意听好，看看他们字音读准了没有，语句读通顺了没有，听上去是不是很美？
生：
分小节朗读课文
师逐节纠正读音。
师：
这首诗写得这么美，你最喜欢哪些部分呢？
把你最喜欢的地方读给你的同桌听一听。
生：
自由读
师：
听着教室里琅琅的读书声，真是一种享受。
真不忍心打断你们。
同学们，这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？
（板书：
美景）
生：
写了秋风。
生：
还有秋天的果实。
生：
我读到了秋天的阳光。
……
（师板书：
秋风、秋实、秋光）
师：
风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢，让我们再次轻轻齐读这首诗。
生：
（配乐朗读）
三、指导书写，布置作业
师：
现在来看看这一课的生字，你认为哪些字读写时要特别当心的。
生：
我觉得“恼”在读的时候一定要注意，它的声母是“n”。
师：
你的提醒很及时。
我们大家一起读。
生：
读。
生：
我觉得“袍”，写的时候要特别注意它的偏旁是“衣”旁。
师：
是啊，谢谢你的提醒哟。
还有同学也想做小老师，提醒大家的吗？
生：
老师，我觉得“梳”的笔画虽然比较多，但这个字还是很好写的。
它是左右结构的字。
师：
其实，本课的生字中就两种结构，一是上下结构的字，还有就是左右结构的字。
我们来看这两个字。
师：
范写“柔”“肠”
“柔”是上下结构的字，这种类型的字在书写的时候要注意，上面部分稍微小一些，下面的“木”稍大些，这样看上去美观些。
“肠”是左右结构的字，书写的时候注意“左窄右宽”。
大家自己练习练习。
生：
练习描红
师：
（巡视）同学们书写的姿势可要牢记哟！
大家写得非常认真，没有完成的留着课后继续，这节课我们就先上到这里，下课！
第二课时
一、复习导入，积淀情感
师：
上节课我们已经初步感受了秋天的美，用朗读把你的感受表达出来，好吗？
生：
好！
生：
齐读。
二、品词析句，感受秋之美
1．学习课文第二小节，感受秋风的调皮可爱
师：
秋风都到过哪些地方呢？
他们在那儿干什么？
（板书：
秋风）
师：
请同学们朗读第二小节，读后完成填空。
生：
自由朗读第二小节。
师：
出示填空：
秋风来到，在那儿。
生：
秋风来到田野里，在那儿打滚。
生：
秋风来到小路上，在那儿奔跑。
生：
秋风来到田野里，在那儿游戏。
师：
你们真会读书。
同学们再读一读，能不能说说这一节诗歌里，你对哪些词语感触最深？
为什么？
生：
我最喜欢“打滚”、“奔跑”这两个词，读着它们我仿佛看到了秋风调皮的样子呢。
生：
我印象最深的是“抓”、“涂掉”，我感觉秋风就像一个活泼可爱的孩子。
师：
是啊，拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命力，这就是拟人修辞手法的魔力。
下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吧。
生：
秋风在树林里散步。
生：
秋风在大海上奔跑。
生：
秋风亲一亲那绿叶儿，满天飞起了金色的蝴蝶。
……
师：
多么可爱的秋风娃娃啊！
让我们再和她玩一玩，齐读第一小节。
生：
齐读。
2．自学3—5小节，感受秋实的丰收
师：
秋风吹一口气，秋天向我们呈上了丰收的果实（板书：
秋实）。
师：
让我们跟着秋风的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
请同学们自由读3—5小节，想一想你的眼前出现了怎样的画面。
生：
自由读。
师：
（摸摸一学生脑袋）这个学生读得非常认真，我们来问问，她看到了什么？
生：
我看到了成熟了向日葵在低头弯腰，田间羊肠小路上的野菊花也开了。
出示：
稻穗儿熟，蝉声儿消，/成熟的向日葵在低头弯腰；/野菊花香了田间羊肠小路，/牛儿羊儿都长了肥膘。
师：
这几个字有什么共同之处。
（出示：
腰、肠、肥、膘）
生：
都是“月”旁，跟人的身体有关。
师：
用上这些字有什么好处呢？
生：
用了这些字后感觉形象多了。
师：
是啊，多么安静祥和的景象啊，谁来读一读这段文字。
（指名读）
生：
读。
师：
你们还看到了什么？
听到了什么？
生：
我看到苹果红了，葡萄紫了。
生：
我听到了，苹果成熟了，在嚷着要穿“红袄”呢！
出示：
苹果嚷着冷了，/要穿红袄；/葡萄嚷着冷了，/要披紫袍。
师：
我们一起来读一读。
生：
齐读。
师：
同学们，能试着给这段文字描写的画面加一个标题。
生：
丰收的果园
生：
热闹的果园
生：
果园里的笑声
……
师：
走进丰收的果园，所有的果子都成熟了。
红的、紫的、绿的、黄的，胖的、圆的、扁的，大的、小的，甜的、酸的……它们在枝头笑着，摇着，调皮地在农人的指间滑来滑去，嘻嘻哈哈地滚进果筐里……多么甜蜜的季节！
生：
引读——第四小节
师：
走出果园，我们又来到了田野里，在田野里，你们又看到了什么呢？
出示：
玉米举着红缨乐了，/忘掉一个夏天的烦恼；/高粱红着脸儿笑了，/一曲酒歌在心灵酿造。
生：
指名读
师：
秋天里，仅仅是玉米和高粱这么开心吗？
生：
还有农民伯伯。
师：
“三分在诗，七分读”。
诵读诗歌的时候，我们要把自己内心的感受送进文字中。
大家试试。
生：
练读。
师：
指名读。
3．自读第6小节，感悟秋光的美丽
师：
秋风是调皮的，秋实是丰收的。
现在，让我们再次把目光投向田野，一起去欣赏美丽的秋光！
默读第六节。
说说你碰到的难题是什么？
生：
“井井有条”是什么意思？
师：
遇到不会的词语该怎么办？
生：
查字典。
生：
可以联系上下文理解。
生：
读课文，理解词语。
师：
明白了吗？
生：
整整齐齐。
师：
（出示田野的图片）这就是井井有条的田野。
生：
我不明白“为什么说秋风是柔韧的梳子”？
师：
我们想象一下，秋风不知疲倦地轻轻吹拂，今天吹，明天吹，后天再吹，渐渐地把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说——
生：
秋风很柔韧。
生：
秋风像柔韧的梳子。
生：
初读这段话的时候，我不明白“发亮的汗珠”是谁流下的，我又读了一遍，不仅明白了，而且从“闪耀”这个词里体会到农民伯伯喜悦的心情。
师：
（鼓掌），你太会读书了！
同学们让我们把最热烈的掌声送给他！
生：
（鼓掌）。
师：
我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。
这样，才能读出言外之意，弦外之声。
齐读第6小节。
生：
读第6小节。
4．学习第7小节，深入了解课文意蕴
师：
老师要考考大家了，你们认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？
生：
指名读第7小节，划出最能表现作者感情的一句话。
师：
哪个词最能表达作者的感情。
生：
我从“珍藏”、“黄叶”读出了诗人对秋天的赞美和依恋之情。
师：
真是爱思考的孩子！
你能读好这一小节吗？
生：
能。
三、回归全文，总结升华
师：
秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。
请大家站起来朗诵这首诗歌。
生：
有感情朗读。
师：
课后我们要完成这样的作业：
1.读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。
2.用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
师：
这节课我们就上到这里，同学们再见！
生：
谢谢老师！
《秋天》教学反思
让孩子走进秋天
如何带着学生走进秋天呢？
我是这样做的。
一、在诗意的课堂上走进诗意的秋天
课上借助多媒体手段，利用图画、音乐及教师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。
这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满足了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完美的结合，学生在诗情画意中学到的不再是“冰冷冷的知识”，而是在情感的推进中体验着心灵的颤动，在实现知识的构建中掌握了方法，提高了能力，升华了情感、态度、价值观。
二、教师是课堂的引领者
教师不再是居高临下的传授者，学生也不再是只吸收不吐纳的接收容器，师生之间、生生之间处于一种平等的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。
对于学生的回答，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，教师都加以肯定与表扬，这不仅使课堂在师生互动中其乐融融，而且能使学生在教师真诚的赞美与鼓励中自信起来，热情起来，主动起来，使他们的心灵，焕发出诗意的色彩，与创设的诗意氛围相互融合。
三、学生是课堂的小主人
整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思考，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。
学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。
在探究诗歌语言的精彩与对画面探讨以及歌词的创作之中，到处可以采撷到学生喷发出来的思维的火花，同时还可以感受到学生张扬着的个性特征。
每一个环节都让学生选择自己喜欢的语段朗读、感悟，能使学生更好地发挥其个性特长和主观能动性，这也遵循了因材施教原则。
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