六年级上册第三单元.docx

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六年级上册第三单元

教学设计

题目

Unit3Whatareyougoingtodo?

总课时

6

学校

郊北

教者

孙勇

年级

Grade6

学科

English

设计来源

自我设计

教学时间

2011年9月27日—10月17日

教

材

分

析

本册书强调语言的应用，吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，同我国小学英语教学的实际结合起来，形成适合我国英语教学基本状况的模式方法。

学情分析

部分学生思维敏捷，对英语学习比较感兴趣，课堂上积极主动，乐于表现自己。

教学中要充分考虑他们的接受能力，想办法帮助他们提高，打好英语基础。

教

学

目

标

1.能够掌握A,B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会单词和句子。

2.能够用begoingtodo句型交流行事计划。

3.能够用where,when替换句型whatareyougoingtodo?

中的疑问词what提问并予回答，如Whereareyougoing?

I’mgoingtothebookstore。

4.能够了解他人的行事计划并进行转述，如He/Sheisgoingto…等。

重

点

A和B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会单词和句子。

难

点

对be going to do句型了解和替换操练。

课前准备

课件,卡片,同步练习册，录音机。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

一

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

（1）教师课前播放本单元歌曲“What Are You Going to Do?

” 

（2）师生进行日常会话，可将重点放在动词短语的问答上。

Let’sstart

教师出示部分的挂图，说:

Zhang

pengisfreetoday.Lookatthepictures.Supposeyou’reZhangpeng.Canyoutellme:

Whatareyougoingtodo?

帮助学生回答:

I’mgoingtovisitmygrandparents…由于学生对句型接触不多，教师应耐心地引导和纠错。

Let’slearn

教师准备好动词短语卡片，如gotothe cinema，take a trip，read a magazine等以及相关道具，如电影票、杂志、 背包、太阳帽等。

当有学生抽到新短语read a magazine时，教师可引他借助杂志来进行表演，其他学生由此可能会猜：

read a book，教师借机引入新词magazine。

学生初步感知be　to do句型。

学生回答:

I’mgoingtovisitmygrandparents…

学生抽出一张卡片，根据上面的图片或文字，用动作表现出来，其他学生猜什么短语。

学生跟读新词magazine。

△学生初步感知be　to do句型。

△通过教学挂图，让学生提问，自己解决问题，既巩固旧知，又能迅速进入课堂。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

（三）Practice

10′

（四）

Consolidation

andextension

5′

（五）

Summary

2′

（六）

Homework

（七）

Blackboard

Design

教师可将take a trip留到最后自己表演，借助背包、太阳帽产生可能会猜出是go hiking，教师说：

“No，I'm going to take a trip．，’引出新短语take atrip。

教师放课文的录音，学生静听一遍后跟读，（教师可对‘I’m going to the  cinema．”加以解释，语法规则见教学参考资料库。

）随后学生两人一组进行练习，教师引导他们主动替换对话中的时间和动词短语，进行更为广泛的操练。

Pair work

 教师出示Pair work

部分的表格，说：

Look!

Here are some 

activities that are good for you．

Please decide when you are 

going to do them and tell 

your partner．Pay attention：

You can do them in two weeks．

 教师请几组学生演示对话。

（1）学生以表格形式安排自己第二天的活动并向朋友或家人介绍。

让学生总结。

做本部分活动手册的配套练习。

Unit3Whatareyougoingtodo?

take a trip，go to the cinema，read a magazine．

学生学习新短

语take atrip。

学生静听一遍后跟读。

学生先在表格中填人时间短语，然后进行结对操练。

能够听、说、认读动词短语：

take a trip，go to the cinema，read a magazine．

能够听、说、读、写时间短语：

next week，this morning／afternoon／evening；并能够听、说、认读时间短语：

tomorrow，tonight．

○教师可设立“最佳表演奖”来鼓励学生进行创造性表演，也可设立；‘心有灵 犀奖”来鼓励学生踊跃竞猜。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

二

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

 教师课前放歌曲“What Are You Going to Do?

”

Let's sing

 教师接着Let's try部分说：

The girl is going to Be 

doing on the National Day．

She's very happy．Now let's listen to

 a song and find out what 

the children are going to do

 on Saturday. OK?

Let's talk

（1）对唱结束后，教师出示标有动物园、电影院等地点的简明地图，并圈出动 园所在位置，说：

“The boy／girl（根据歌曲录音中的声音）is going to ZOO．His／her home is here．（教师指着地图中离动物园较远的某一地点）

Is it far from the zoo?

”

'教师再问：

“How can  he／she get to the zoo?

”引导学生回答：

“By bike／bus／taxi．”等。

学生根据自己设计的表格向其他学生介绍自己一天的活动安排.

学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。

学生回答：

“Yes，it is far from 

the zoo．

学生回答：

“By bike／bus／taxi．

△歌曲激趣，使学生产生兴趣和注意力。

△教师放C部分的歌曲，学生跟唱两遍后分师生、男女生或在小组间展开对唱。

△引导学生回答问题，自觉解决问题。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

（三）Practice

10′

（四）

Consolidation

andextension

5′

（五）

Summary

2′

（六）

Blackboard

Design

（2）教师放Let's talk部分的录音，学生跟读并分角色朗读。

学生开展组与组之间的朗读比赛，教师鼓励学生对对话中的时间和地点进行替换。

（3）教师出示打乱顺序的单词卡片，如：

what ,do，going，are, the，to，you，weekend.    又如：

I，going，visit，to，am，my，this，grandparents，weekend。

要求学生在最快时间内组合成句。

师生一起拼读其中较难的单词如：

weekend，grandparents，visit。

（4）教师引导学生书写四会句型。

 Group work

 教师出示当地旅游图，师生可先就旅游景点自由会话，如：

“Where is it ?

 How do y

ou go there?

”等。

然后教师布置任务

Now you are a tour guide．

Please write a schedule

 for this weekend．

 See who can design the

 best schedule for us．

（1）学生对自己的周末活动做出详细安排，并以表格形式写出。

（2）学生将本单元的歌曲唱给家人或朋友听并录音．

能够听、说、读、写句型：

What are you going to

 do on the weekend?

 I'm going

 to visit my grandparents this weekend．

Unit3Whatareyougoingtodo?

学生跟读并分角色朗读。

学生在最快时间内组合成句。

学生书写四会句型。

学生先在课文表格中写出自己的活动设计，并在小组内进行表述。

组内推选出一

 名“最佳小导游”，如果时间允许还可举行全班性的比赛。

△通过小组活动，巩固所学内容。

△让学生熟练运用本课所学知识。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

三

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

1.教师课前放学生录制的本单元歌曲的录音

2.师生同唱歌曲“What Are You 

Going to Do?

”

3.教师出示第二课时中the Great Wall，theme park和当地部分名胜及各种如bookstore，pet shop的图片（包括生词supermarket）。

先请一名学生示范问答，如：

What are you going to do 

this morning ?

I'm going to 

visit the Great Wall．

How do you get there?

By train．…

 Let's read

（1）在几名学生汇报完周末活动安排后，教师广泛而快速地询问其他学生：

What are you going to do on Saturday／Sunday morning?

”等，确认学生能正确使用句型：

“I'm going to…”来回答。

（2）教师接下来说“Liu Yun is going to 

have a busy weekend，too．

学生唱歌曲“What Are 

You Going 

to Do?

”

学生示范问答问题。

学生能正确使用句型：

“I'm going to…”来回答。

△全班一起欣赏并评一评谁唱得最动听。

□教师鼓励学生踊跃提问，而非师生间单向问答。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

（三）Practice

10′

（四）

Consolidation

andextension

5′

（五）

Summary

2′

（六）

Homework

（七）

Blackboard

Design

What is she going    to do?

Please read the passage 

and answer my questions．”教师可以根据段落内容    顺序设计问题，让学生朗读一遍课文后依次口头回答。

Groupwork

根据课文，使用句型，自编对话，

（1）学生模仿跟读Let's read的录音，并把自己的朗读录音后交给教师。

（2）学生模仿课文表述自己的周末活动安排。

让学生总结。

学生做本部分活动手册的配套练习。

Unit3Whatareyougoingtodo?

What are you going to 

do on the weekend?

 I'm going to visit my 

grandparents this weekend．

学生朗读一遍课文后依次口头回答。

学生：

掌握第三人    称吋be going to do句型的用法。

△通过趣味练习，巩固本课所学知识。

△让学生总结本课所学知识，学生是课堂的主体。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

四

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

（1）让学生朗读Let's read的段落进行复习巩固。

（2）让学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排，教师根据其陈述内容提问其他学生，如：

“What is he going to 

do on Saturday morning?

”

请他们回答，如：

 is going to…．

 Let's learn I

（1）教师继续Let's chant

部分的提问：

"Are you going to 

buy a book，too?

”

或“Yes，I am．”

后教师再问：

“Where do  you buy a book?

”

（2）教师可通过继续出示实物的方式，依次呈现生词：

comic book，dictionary，    newspaper，post card，

学生朗读Let's read的段落进行复习巩固。

学生陈述上节课后模仿课文设计的周末活动安排。

学生回答

“Yes，I'm going to

 buy a book．”

学生回答：

“In a bookstore．

△通过让学生朗读Let's

read的段落进行复习巩固。

△对话形式，由简入深，引入新课，培养学生自主学习能力。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

（三）Practice

10′

（四）

Consolidation

andextension

5′

（五）

Summary

2′

（六）

Blackboard

Design

也可通过与story-book的比较呈现

comic book；还可用简单的英语进行解释，请学生猜是哪个生词，如：

“Dictionary：

In this kind of book。

we can find many 

new words．It is helpful to us．

Post card：

When New Year's  

Day is coming，we often send them 

to our friends．”在呈现过程中，师生一起拼读生词中的四会单词。

教师布置学生课前每人带2—3本图书并布置好5—6处“卖书点”（仿照课文Let's play中的插图）。

每处“卖书点”由2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。

教师先与学生进行示范对话，可结合前几册学生用书中所学有关购物的句型对对话进行拓展．

卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。

（1）学生听录音吟唱Let's chant部分的歌谣。

（2）学生做活动手册本部分的配套练习。

能够听、说、认读单词或词组：

dictionary，post card，newspaper，magazine，comic

   book；并能够书写post card；newspaper和comic book。

Unit3Whatareyougoingtodo?

师生一起拼读生词中的四会单词。

2—3名学生担任销售人员，其他学生自由购书。

卖出书本最多的学生获“最佳营销员”奖，其他学生每人至少购得2—3本图书。

学生抄写本课时四会词汇。

学生朗读Pronunciation部分的例词，并试着找出更多的例词，同学之间剞

     交流。

□学生进行单词拼写比赛，可以口头进行；还可利用单词卡片背面的灰体词进行描红比赛，学生边描边拼读，看谁既快又好，以帮助记忆本课时四会单词。

□教师在学生活动过程中应注意观察，随时发现有创造性对话并及时鼓励有出色表现的学生。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

五

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

（1）全班一起吟唱Let's chant的歌谣。

（2）单词拼写竞赛

     要拼写的单词包括：

this morning／afternoon／evening，next week，newspaper，

     postcard等。

拼出单词最快最多的组获胜。

 Let's talk

（1）“我的购物计划”活动

 教师指着黑板上的简明地图及表格说：

Look，Sarah and Chen J1e are going tobookstore．Where are you going?

What are you going to buy?

 When are you go   

 Please write a shopping plan．指导学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

 学生做好计划后，师生根据表格中的三点要求：

where，what，when进行提问。

教师先与几名学生进行上述对话，再由学生提问来获知教师的购物计划由学生将有关信息填人表格中。

   学生两人一组互相丫解对方的shopping plan，灵活运用where，when，what导的三个疑问句互相提问和回答。

学生吟唱Let's chant的歌谣。

学生进行单词拼写竞赛。

学生结合表格中的购物地点、时间及商品三项提示，根据自己的购物；制定一个购物计划，组内学生可以互相交流讨论。

△采取小组合作的“接龙式”拼写形式；也可以选取组内一名学生拼写全部单词。

□通过“我的购物计划”活动让学生成为课堂的主体，老师起到引导辅导作用。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

（三）Practice

10′

（四）

Consolidation

andextension

5′

（五）

Summary

2′

（六）

Homework

（七）

Blackboard

Design

（2）教师放课文的录音，学生静听后跟读，再分角色朗读。

 （3）教师引导学生进行四会句子的书写。

 Pair work

（1） 教师请几组学生在班级内演示采访过程。

教师可对采访者的采访记录进行调查和评价，也可在不同桌的学生之间展开互评。

（1）学生抄写本课时的四会句子。

（2）学生吟唱本单元的歌谣，录音后与录音带进行比较，不断改进语音语调。

请学生总结。

学生课后对父母或朋友的近期活动进行采访，记录结果并录音，把文字及料以及录音材料交给教师。

Unit3Whatareyougoingtodo?

Where are you 

going this aftenoon?

I'm goingtobookstore．

学生两人一组根据课本上的替换图对对话中的各种信息进行替换

学生两人一组相互采访，根据表格中提供的三个疑问句了解同伴当天下午活动安排（不一定是购物），并简要记录信息。

句型：

Where are you

 going this aftenoon?

I'm goingtobookstore．

What are you

 going to buy ?

I am going to

 buy a comic book．

△通过小组互采访活动，复习所学新知，让学生在学中玩，在玩中学。

△为了巩固新知，让学生抄写本课时的四会句子，吟唱本单元的歌谣，使学生在轻松愉快的学习巩固新知。

总体要求：

1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。

教学流程

分课时

环节

与时间

教师活动

学生活动

△设计意图

◇资源准备

□评价○反思

第

六

课时

（一）

Warm-up

3′

（二）

Presentation

20′

（1）师生一起吟唱Let's chant部分的