必修5第四单元导学案 瞿瑜学生.docx

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必修5第四单元导学案瞿瑜学生

必修5第四单元“体验阅读”导学案

一、自然科学小论文知识回顾

（一）知识点：

1.定义：

是科普作品中常见的一种样式，一般是用通俗易懂的语言，介绍自然科学中某一领域的知识，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。

2.自然科学小论文特点：

一是：

“小”、二是科学性、三是创造性。

3.这个单元的课文，有的是综述观点，有的是探讨成因，有的是做细致入微的分析，融知识性趣味性于一体。

（二）能力点：

1.培养阅读科普文章的兴趣，掌握科普文章的阅读方法

2.理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解。

3.注意品味这类文章简洁、严密、明晰的语言特点。

4.养成积极的学习态度，学会选择适合自己的学习语文的方法，培养自己的创新精神，提高自己的实践能力。

5.研究自然科学类文章的写作方法，学会在文章中使用论述式、阐发式的写作方法。

（三）重点把握

1.理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解

2注意品味这类文章简洁、严密、明晰的语言特点

3.把握自然科学类文章的特点，学习概括归纳文章要点的方法。

4.能把握科学类文章说明对象的特点和本质，体会作者在文中体现的思想和观点。

5.理清每篇课文的类型，

二、本单元学习要点

1.理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解

2注意品味这类文章简洁、严密、明晰的语言特点

三、本单元能力评价标准

评价标准

评价任务

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

理清作者思路

归纳文章观点

从关键词句与经验准确理清作者思路归纳文章观点

能从关键词句基本理清作者思路归纳文章观点

学习结束对作者思路和文章观点有大致的理解

对作者的写作思路和文章阐明的观点概念模糊

品味语言特点

通过朗读课文，能自主总结出说明文的语言特点

通过朗读课文，在小组成员的帮助下，能总结出说明文的语言特点

通过朗读课文，在老师的帮助下，能基本总结出说明文的语言特点

对说明文语言特点概念模糊，且不主动向老师和同学寻求帮助

铜仁二中“主题阅读生态课堂”导学案

主备教师：

矍瑜备课组审核：

教研组检查：

学生姓名：

班组：

作业检查：

课题

11.中国建筑的特征

课型

精读课讲读型

一、学习目标

1.理清文章的说明线索，理解文本内容并了解文本的结构层次。

2.体会科普文章的语言特色，并在自己的写作中有意识地学习和借鉴。

二、评价标准

评价任务1.理清文章说明线索和结构层次。

A等：

能从关键词句准确理清文章说明线索和结构层次；B等：

能从关键词句基本理清文章说明线索和结构层次；C等：

学习结束对文章说明线索和结构层次有大致的理解；D等：

对文章说明线索和结构层次概念模糊。

评价任务2.品味语言特点。

A等：

通过朗读课文，能自主总结出说明文的语言特点；B等：

通过朗读课文，在小组成员的帮助下，能总结出说明文的语言特点；C等：

通过朗读课文，在老师的帮助下，能基本总结出说明文的语言特点；D等：

对说明文语言特点概念模糊，且不主动向老师和同学寻求帮助。

三、学习重点与难点

目标1和目标2

四、学习方法

勾画法、讨论法、赏析法

五、设计说明

【课时安排】两课时：

第一课时阅读课文，整体感知本文的基本内容；第二课时体会写作的目的及语言特色。

【设计特点】设计理念为“生态课堂”。

即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。

课堂特色是“三生”：

生活、生成、生动

【设计说明】推行自主、合作、探究的学习方式;采用表现性评价理论，按照语文能力目标“逆向”设计课堂流程，即“以教材教”，让学生知道做什么，怎么做。

六、学习层级

步骤及内容

第一学习层级：

读通

第一步：

任务讨论、自主预习

活动一、讨论任务，评价先行

师生讨论如何欣赏小说？

（讨论的基础上形成任务清单和评价标准）

活动二、夯实基础，知识积累

1.你能给下列加点字注音吗？

墁地（）斗拱（）屋檩（）接榫（）穹窿（）

翘起（）额枋（）点缀（）帷幕（）水榭（）

第一学习层级：

读通

第一学习层级：

读通

2．你能结合课文解释下列词语吗？

至善至美：

大同小异：

千变万化：

喜闻乐见：

3.阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？

（1）作者简介

梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家。

广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。

1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。

历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

（2）轶闻趣事

梁思成是著名学者梁启超的儿子。

梁思成还是著名建筑家、诗人、作家林徽因的丈夫。

梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。

在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。

同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。

梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

活动三：

总体感知，了解主旨

（设计意图：

学习通过环境分析小说主题的方法）

1.你有哪些补充的字词？

2.你画出哪些重点或优美的句子？

3.通过预习，你能用一句话概括文章写了什么内容吗？

小结：

我的疑问：

第二学习层级：

读懂

第二学习层级：

读懂

第二步：

“主题”学习

1.作为说明文，说明事物要有一定的顺序，那么说明文的顺序主要有哪些？

2.作者概括的中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开说明的？

3.作者着重说明了中国建筑的九大特征的哪几项？

作者认为，中国建筑中最显著的特征是什么？

4．作者在九大特征之后，提出了两个重要的观点，是什么，请归纳后写出来。

活动二、精读文本，完成问题；学会展示（也可主题学习：

学生自主选择学习方向）

1.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的九点基本特征，这九点基本特征，哪些特征属于总体特征？

哪些特征属于结构特征？

哪些特征属于装饰特征？

2.这篇文章写的是什么时代建筑的特征，作者写这篇文章的目的是什么？

活动三、学会思考，学会提问，设擂辩论

你能提出关于文本内容理解的问题吗？

小结：

我要提问

我要表达

第三学习层级：

读好

第三步：

“主题”探究

活动一：

学生生成探究问题。

1.在上面的学习中，你发现问题了吗？

请写出来，交给小组长

2.学习小组确定采用的探究问题是什么？

将你的想法与大家探讨。

活动二：

教师补充探究问题

作为一篇科技论文，科学、严谨的说明是为文的基本要求，作者主要的任务是介绍科学知识、阐述自己的观点。

可本文有很多句子带有浓烈的抒情成分，应如何看待这些抒情语句？

请谈谈自己的看法。

小结：

我的观点

我的理由

第三学习层级：

读好

同步检测（16分）

1．下列各组词语中加点字的注音都正确的一项是（　　）

   A.肆虐（n）　  游弋（y）　　裨益（b）   　鼾声（hōu）

   B.惩罚（chnɡ）   屏障（pn）   俨然（yǎn）    效率（lǜ）

   C.干涸（h）      汲水（j）    犬吠（fi）    处决（chǔ）

   D.袭击（xī）      谕告（y）    潜水（qin）   曳屋（y）

2．下列各组词语中没有错别字的一项是（　　）

   A.葱茏　　　　就序　　　　保佑　　　　勃然大怒

   B.前题       恢复       垦荒       此起彼伏

   C.不逊       趋势       告戒       错综复杂

   D.家眷      充沛        关键        改邪归正

3．下列各组词语中加点字的意思完全相同的一项是（　　）

   A.不毛之地　　　　毛骨悚然　　　毛手毛脚

   B.临事而迷        居高临下      如临大敌

   C.执迷不悟        鬼迷心窍      景色迷人

   D.卑躬屈膝        卑鄙无耻      卑之无甚高论

4．根据句意，依次填入横线上的词语最恰当的一项是（　　）

（1）谁能想到，如此______________的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生？

（2）洗净水壶，灌上凉水，放在火上，___________水开；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。

   （3）在沙漠中，因空气的蒸发，泥土的____________，河流愈流愈小，终于干涸不见。

   （4）两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分__________变成荒漠了。

   A.辽阔　　　等待　　　吸收　　　将要

   B.广阔     等待     浸入     甚至

   C.浩渺     坐待     浸透     已经

   D.浩荡     坐待     浸润     逐渐

5．下列各句中没有语病的一项是（　　）

   A.在初中阶段最后的一次全校运动会上，我终于发扬顽强的拼搏，拿下了八百米长跑的冠军。

   B.经过一个多月的跋山涉水，我们初步体会到红军二万五千里长征的艰辛。

   C.这支唱不完的歌声，一直在人们的耳际、心头荡漾着。

   D.他为了民族的兴亡和人民的利益奋斗了一生。

6．对下列各句的说明方法依次判断正确的一项是（　　）

   ①笑，是反映内心的一种面部表情。

   ②沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。

但是从古代的传说和史书的记载来看，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。

   ③哪一种办法省时间？

我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。

   ④然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋；即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。

   A.下定义作诠释作比较举事例

   B.作诠释举事例分类别作比较

   C.作诠释下定义举事例分类别

   D.下定义作比较作诠释打比方

7.概括中国建筑的九大特征

反思

铜仁二中语文“主题阅读生态课堂”导学案

主备教师：

备课组审核：

教研组检查：

学生姓名：

班组：

作业检查：

课题

12.作为生物的社会

课型

精读课训练型

一、学习目标

1.了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2.理清文章的思路，把握作者的主要观点。

二、评价标准

评价任务1.理清文章的思路，把握作者的主要观点。

A等：

能从关键词句准确理清理清文章的思路，把握作者的主要观点；B等：

能从关键词句基本理清文章的思路，把握作者的主要观点；C等：

学习结束对理清文章的思路，把握作者的主要观点有大致的理解；D等：

对理清文章的思路，把握作者的主要观点概念模糊。

评价任务2.品味语言特点。

A等：

通过朗读课文，能自主总结出说明文的语言特点；B等：

通过朗读课文，在小组成员的帮助下，能总结出说明文的语言特点；C等：

通过朗读课文，在老师的帮助下，能基本总结出说明文的语言特点；D等：

对说明文语言特点概念模糊，且不主动向老师和同学寻求帮助。

三、学习方法

自读课文、自主学习、合作学习

四、设计说明

【课时安排】两课时：

第一课时阅读课文，整体感知本文的基本内容；第二课时体会写作思路及语言特色。

五、学习层级

步骤及内容

第一学习层级：

读通

第一步：

讨论任务，自主预习

阅读作者简介，学会知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？

（1）作者简介

刘易斯•托马斯（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

（2）轶闻趣事

1970年，刘易斯•托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。

他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯•托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。

自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！

年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著”就够了。

本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？

小结：

我的疑问：

第二学习层级：

读懂

第二步：

学案（问题）导学或主题学习

活动一、再读文本，总体感知，完成问题

本文共13个自然段，你能理清作者的写作思路吗？

活动二、精读文本，完成问题；学会展示（也可主题学习：

学生自主选择学习方向）

1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

你怎样看待这些相似之处？

2.作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？

活动三、学会思考，学会提问，设擂辩论

你能提出关于文本内容理解的问题吗？

第三步：

合作探究（初步生成问题，开展合作探究）

活动一：

学生生成探究问题。

1.在上面的学习中，你发现问题了吗？

请写出来，交给小组长

2.学习小组确定采用的探究问题是什么？

将你的想法与大家探讨。

活动二：

教师补充探究问题

本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？

小结：

我的观点

我的理由

第三学习层级：

读好

1.下列加点字的读音全都相同的一项是（）

A.鲱鱼斐然柴扉诽谤

B.梗节鲠直哽咽田埂

C.模型摸索摩崖磨房

D.蹩脚隐蔽憋闷鳖裙

2.下列词语中没有错别字的一项是（）

A.窠臼迷惑岛屿清天白日

B.骚动穹顶木屑讫今为止

C.毗邻筹画阈值富丽堂黄

D.格调蚁冢书籍苦口婆心

3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）

（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。

（2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。

（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。

A.规格反映翻过绕过越过

B.规范反映越过绕过翻过

C.规格反应越过翻过绕过

D.规范反应翻过绕过越过

4.下列各句标点符号使用正确的一项是（）

A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：

比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。

B.最让我们不安的是，蚂蚁、还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。

C.齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。

”

D.白蚁有一个方面更为奇特：

群体变大时，其智慧似乎也随之增加。

5.下列各句中加点的熟语使用不当的一项是（）

A.从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来独往，野心勃勃。

B.四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。

它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。

但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。

C.关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的。

D.无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝的拱券。

6.下列各句中，没有语病的一项是（）

A.发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公诸于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。

B.电路好像还在，即使并不总是通着电。

C.现在刮着一股急功近利、浮躁之风，甘于寂寞、踏踏实实做学问的不多，他则是其中的一个代表。

D.然而，我们也许是被联在一些电路里，以便处理、贮存、取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本、最普遍的活动。

反思

铜仁二中语文“主题阅读生态课堂”导学案

主备教师：

备课组审核：

教研组检查：

学生姓名：

班组：

作业检查：

课题

13.宇宙的未来

课型

略读课训练型

一、学习目标

1.了解作者及相关背景；

2.学习本文生动、幽默的演讲风格，感受语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。

二、评价标准

评价任务1.理清文章的思路，把握作者的主要观点。

A等：

能从关键词句准确理清理清文章的思路，把握作者的主要观点；B等：

能从关键词句基本理清文章的思路，把握作者的主要观点；C等：

学习结束对理清文章的思路，把握作者的主要观点有大致的理解；D等：

对理清文章的思路，把握作者的主要观点概念模糊。

评价任务2.品味演讲风格。

A等：

通过朗读课文，能自主总结出说明文的语言特点；B等：

通过朗读课文，在小组成员的帮助下，能总结出说明文的语言特点；C等：

通过朗读课文，在老师的帮助下，能基本总结出说明文的语言特点；D等：

对说明文语言特点概念模糊，且不主动向老师和同学寻求帮助。

三、学习方法

自读课文、自主学习、合作学习

四、设计说明

【课时安排】两课时：

第一课时认识作者，整体感知作者观点；第二课时体会写作的思路及语言特色。

【设计特点】设计理念为“生态课堂”。

即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。

课堂特色是“三生”：

生活、生成、生动

【设计说明】哈弗名言“教育的真正目的是让人不断地提出问题、思索问题。

”阅读问题化，指在阅读教学中将传统的知识传授课程转化为学生主动参与、积极思考的问题驱动课堂。

课堂上应调动学生积极思考，提出问题，回答问题。

五、学习层级

检测内容

自读课文

完成练习

第一步：

自主预习

活动一、明确学习目标任务。

（1）了解说明对象的特点

（2）分析语言特色

活动二、夯实基础，知识积累

阅读作者简介，学会知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？

（1）作者简介

史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。

霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。

1988年出版的宇宙学著作《时间简史：

从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。

霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

霍金的作品

（1）《时间简史：

从大爆炸到黑洞》

（2）《时间简史续篇》（3）《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》（4）《时空本性》（5）《果壳中的宇宙》

（2）轶闻趣事

“果壳中的宇宙”这个隐喻来自莎士比亚的名句：

“即便把我关在果壳之中，仍然自以为无限空间之王。

”其实，用这个隐喻来形容史蒂芬·霍金本身是最贴切不过了，它既形象地阐述了霍金的宇宙观，又生动地概括了霍金富有传奇色彩的一生。

科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读，上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。

在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成材，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。

小时候的霍金虽然普通，但他对事物的来龙去脉特别感兴趣，他曾计算过进自家屋子的各种方法，发现共有11种。

这种“打破沙锅问到底”的精神恐怕是他后来成功的重要原因。

不治之症：

“凤凰涅磐”成巨人。

霍金过完21岁生日之后不久进医院检查，被诊断患了肌肉萎缩性脊髓侧索硬化症。

在英国，这种病也叫运动神经细胞病；在美国，这种病被称为卢伽雷症，以患该病而死于1941年的纽约洋基棒球队一垒手的名字命名。

患者脊髓和大脑内控制肌肉运动的神经细胞逐渐死亡，但头脑的思维不受影响。

患者通常因呼吸肌功能失效导致肺炎或窒息而死亡。

这是一种不治之症，病情会稳定下来，但永远不可能治愈，只能等待或早或迟（可能是几个月后，也可能是几十年后）到来的死亡。

霍金患此病的年龄大大低于大多数病人，因此，人们认为他会更早而不是更晚地死去，医生曾宣布他只能活两年半。

受此影响，那时，霍金对生活非常厌倦，觉得没有任何值得做的事情。

但是，出院后的霍金有一次梦到自己被处以极刑，他突然意识到活下去是值得的，如果被缓刑的话，还有很多事情可以做。

1982年，当霍金面临女儿露西开学需交一笔高昂的学费时，决定面向一般公众写一本有关宇宙的书，开始了《时间简史》一书的写作。

1984年，他完成了《时间简史》的初稿，并进行修改。

没想到“无心插柳柳成荫”，《时间简史》一书获得了极大的成功，至今已销售2500万册，成为出版界、科普界的一件盛事。

活动三、自读课文，完成问题

1.用一句话简要概括本文内容。

2.这篇演讲稿的结构思路怎样？

3.归纳霍金对宇宙未来的预言有哪些主要观点？

4.这篇文章语言幽默风趣，在说明科学道理的同时，创造出一种轻松愉快的气氛，体现了演讲词的特点。

试举出例子，分析这样写有什么表达效果？

5.文章内容是谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗教预言的失败?

自读课文

完成练习

同步检测

1、下列词语的注音、解释全正确的一项是（      ） 

A 混沌（húndùn）:

我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。

尴尬（gāngà）：

（神色、态度）不自然。

B 诘问（jiéwèn）:

反问 

倚重（yǐzhòng）:

倚靠，器重。

C 三昧（sānwěi）:

指心神专注而不散乱。

  皮萨（píshā）:

一种意大利式馅饼。

D告罄（gàoxìng）:

指能源枯竭。

黑洞（hēidòng）:

一种特殊的天体。

2．下列词语中括号内的字的读音全都不相同的一组是（    ） 

A．（轱）辘  （酤）酒　（沽）名钓誉（怙）恶不悛 

B．（诳）语   （逛）街　热泪盈（眶）（匡）谬正俗 

C．（逾）越   （伛）偻　　向（隅）而泣　（踽）踽独行 

D．（熨）帖　（愠）怒　良（酝 ） 佳（酿）　云气氤（氲） 

3、下列词语中没有错别字的一组是（        ） 

A 别出心裁   映入眼帘    赞叹不已    如烟似雾 

B 明察秋毫   幅圆广阔    轻而易举    瞬息万变 

C 瞻养父母   归根到底